Lakhasly

بدأ ظهور المؤسسات الخاصة لتعليم فئة الصم منذ القرن الثامن عشر ميالدي، وتواصلت العناية بالمعاقين في القرن التاسع عشر، وازدادت العناية بهذه الفئة بصورة أكبر في القرن العشرين حيث بدأ التوجه نحو إدماج المعاقين سمعيا في المدارس العادية واهتم العديد من القائمين على التعليم والباحثين خاصة . -يرى كمال زيتون :’’أن التدريس عملية تعاونية يجري فيها التفاعل بين المعلم والمتعلم أو بين المتعلمين

م التدريس لذوي اإلعاقة السمعية :
بدأ ظهور المؤسسات الخاصة لتعليم فئة الصم منذ القرن الثامن عشر ميالدي، وتواصلت العناية بالمعاقين
سمعيا ، في القرن التاسع عشر، وازدادت العناية بهذه الفئة بصورة أكبر في القرن العشرين حيث بدأ
التوجه نحو إدماج المعاقين سمعيا في المدارس العادية واهتم العديد من القائمين على التعليم والباحثين
بتكييف مناهج وطرائق التدريس لتناسب فئات االحتياجات الخاصة عموما وفئة المعاقين سمعيا بصورة
خاصة .

• إن التدريس لفئة الصم وضعاف السمع نشاط مخطط يهدف إلى تحقيق نواتج تعليمية مرغوبة.
  -يرى كمال زيتون :’’أن التدريس عملية تعاونية يجري فيها التفاعل بين المعلم والمتعلم أو بين المتعلمين
  وبعضهم البعض تحت إشراف المعلم لتحقيق أهداف تعليمية مقصودة.’’
  -كما يرى سمير عاقل انه :’’ما يقوم به معلم اإلعاقة السمعية من إجراءات و أنشطة تعليمية متنوعة تبنى
  على طبيعة المعاقين سمعيا و خصائصهم و مشكالتهم و حاجاتهم و يساهم فيه المعاقون سمعيا من خالل
  الممارسة واستخدام أساليب التواصل الكلي و التفاعل مع المعلم و مع بعضهم البعض بهدف تنمية
  الجوانب التواصلية والمهارية واالنفعالية و االجتماعية والوجدانية وعالج المشكالت التعليمية التي يمكن
  أن تظهر لدى هؤالء المتعلمين كنتيجة لظروفهم الخاصة .’’
  وهذه بعض الصعوبات التي تواجه المعلم بصفة عامة سواء تعلق االمر بالتالميذ العاديين أو تالميذ ذوي
  االحتياجات الخاصة.
  اضطرابات التعلم:
  التعريف: إن اضطرابات التعلم ترجع إلى عجز أو تأخر في