Lakhasly

إن الاهتمام بالتأثيرات السلبية للحرب على العملية التعليمية والعمل على تخفيفها يُعد استثمارًا في المستقبل، بل للمجتمع الفلسطيني ككل، تكمن أهمية الحد من الآثار السلبية للحرب على المعلمين والطلاب في فلسطين في عدة نقاط رئيسية: العمل على الحد من آثارها يضمن استمرارية التعليم وتوفيره للجميع دون انقطاع. • دعم الاستقرار النفسي والاجتماعي: الحروب تخلق بيئة من الضغوط النفسية والاجتماعية التي تؤثر على الصحة العقلية للمعلمين والطلاب، يمكن تعزيز قدرة المعلمين والطلاب على التكيف مع الظروف الصعبة والمحافظة على التقدم التعليمي. تنبع أهمية المبادرة من توفير بيئة تعليمية آمنة ومستقرة تساعد في تخفيف الآثار السلبية للحرب على الأفراد والمجتمع ، إضافة الى الأثر النفسي على المعلمين/ت والطلبة في كافة فلسطين ، الأهداف: وذلك من خلال: 2. تحسين الصحة النفسية: المشاركة في الأنشطة يمكن أن تقلل من الضغوط النفسية وتعزز الشعور بالانتماء والأمان لدى الطلاب والمعلمين 5. الحفاظ على استمرارية التعليم: الأنشطة ضمن المنهاج تساعد في الحفاظ على استمرارية التعليم حتى في أوقات النزاع والاضطرابات في هذه المبادرة حددنا مجموعة من الأهداف التي يمكن أن تساهم في خلق بيئة تعليمية أكثر استقرارًا وأمانًا، وتعزيز قدرة المعلمين والطلاب على التكيف والتخفيف من الآثار السلبية للحرب والضغوط النفسية التي تمر بها فلسطين منها وحققنا ما يلي:

1. تطوير قدرات المعلمين والطلاب في تنفيذ مشروع ريادي وفق بحث اجرائي
2. توفير غرفة صفية غرفة موهبة: لتطوير وتوفير موارد تعليمية تعتمد على استراتيجية التعلم القائم على المشروع
3. تصميم أنشطة تركز على التعلم العاطفي الاجتماعي لدعم الطلاب نفسيا
4. إنشاء شبكة دعم مجتمعية: تكوين شبكة دعم مجتمعية تضم معلمين وأولياء أمور ومرشدين لتوفير الدعم المستمر للطلاب
5. تدريب المعلمين على الصمود النفسي من خلال توظيف استراتيجية التعلم بالمشروع في عرض المنهاج المدرسي: تقديم ورش عمل ودورات تدريبية للمعلمين لتطوير مهاراتهم في التعامل مع الضغوط وتعزيز الصمود النفسي لديهم والية توظيف استراتيجية التعلم بالمشروع في ذلك. على صعيد الطلبة حقق المعرض في بنات قراوة الثانوية في مختبر موهبة نجاحا على صعيد ترويج المعلمات لنتاجات الفصل الدراسي من أبحاث إجرائية (لمعالجة مشكلات مدرسية من ضعف التحصيل والسلوك لمعظم المباحث تضمنت استخدام استراتيجيات مختلفة أهمها استراتيجية التعلم القائم على المشروع والتي تم التدريب عليها ضمن خطة المبادرة ) ومن جهة أخرى المشاريع الريادية للطالبات التي ظهرت جليا من خلال الشخصية التي ظهرت بها الطالبات حيث عملن على الترويج للمشاريع بإبداع ناهيك عن المردود المالي (لكل مشروع من خلال جدوى اقتصادية محسوبة ) ، كما حقق بازار مسحة الأساسية المختلطة بالمشاريع الطلابية ما قيمته (5200 شيكل) ما شكل فارقا كبيرا عن إيرادات بازارات سابقة كانت تصل العائدات الى (800) شيكل فقط. طبعا بالإضافة الى ما حققه البازار من صقل لشخصية طلبة صف رابع الفئة العمرية الصغيرة وتفكيرهم نحو العمل المستقبلي وتقديرهم للعمل والعاملين. على صعيد المجتمع المحلي على صعيد الجهات الرسمية كذلك اقبال وحضور الطالبات لحصص التميز زاد من (70-90%)، بالنسبة للمعلمات استخدام أدوات الكترونية في حصص التعلم عن بعد تحقق هدف جودة الحصة التعليمية كتطبيقات (MS- Forms Quizzes/ Canva) وغيرها لجذب الطالبات بشكل أكبر لحضور الحصص والتفاعل مع المعلمات. 1. الإجراءات الرسمية من اصدار كتب ومراسلات لازمه لتنفيذ المبادرة. 3. اعتماد نظام إدارة إلكتروني لتسريع عمليات إصدار الكتب والمراسلات والتوقيعات الإلكترونية، مما يقلل من الوقت المطلوب لإنجاز الإجراءات الرسمية حيث تمت عملية المراسلة الكترونياً وتوظيف وسائل التواصل الإلكتروني مع الجهات ذات العلاقة. 5. تعزيز التواصل والعلاقات الجيدة مع الجهات الرسمية المختصة لتسهيل وتسريع الموافقات المطلوبة. 6. متابعة الإجراءات والمراسلات بانتظام والتأكد من سيرها بشكل سلس، 7. وضع جداول زمنية مرنة ومحددة بدقة لتنظيم العملية التعليمية وضمان وصول الطلبة والمعلمين إلى المدارس بحصص كافية لتنفيذ المشاريع وبما يضمن انجاز المشاريع.

مقدمة:
تعتبر الحروب من أشد التحديات التي يمكن أن تواجه المجتمعات، ولها تأثيرات عميقة ومتعددة الأبعاد، خاصةً في فلسطين حيث تتشابك آثار الصراع مع جوانب الحياة اليومية، إن الاهتمام بالتأثيرات السلبية للحرب على العملية التعليمية والعمل على تخفيفها يُعد استثمارًا في المستقبل، ليس فقط للمعلمين والطلاب، بل للمجتمع الفلسطيني ككل، حيث يُعتبر التعليم أساسًا للنهوض والتطور.
تكمن أهمية الحد من الآثار السلبية للحرب على المعلمين والطلاب في فلسطين في عدة نقاط رئيسية:
• الحفاظ على التعليم كحق إنساني: التعليم هو حق أساسي من حقوق الإنسان، والحرب تهدد هذا الحق بشكل مباشر. العمل على الحد من آثارها يضمن استمرارية التعليم وتوفيره للجميع دون انقطاع.
• دعم الاستقرار النفسي والاجتماعي: الحروب تخلق بيئة من الضغوط النفسية والاجتماعية التي تؤثر على الصحة العقلية للمعلمين والطلاب، والحد من هذه الآثار يساعد في توفير بيئة تعليمية أكثر استقرارًا.
• تعزيز الصمود والمرونة: من خلال تقليل الآثار السلبية، يمكن تعزيز قدرة المعلمين والطلاب على التكيف مع الظروف الصعبة والمحافظة على التقدم التعليمي.
• المساهمة في السلام والتنمية: التعليم يلعب دورًا محوريًا في بناء السلام وتحقيق التنمية المستدامة. الحد من آثار الحرب يمكن أن يساهم في تحقيق هذه الأهداف على المدى الطويل.

أهمية المبادرة
تنبع أهمية المبادرة من توفير بيئة تعليمية آمنة ومستقرة تساعد في تخفيف الآثار السلبية للحرب على الأفراد والمجتمع ،الحفاظ على العملية التعليمية حيث أن الحرب التي حدثت في بداية شهر (تشرين أول ) أدت إلى تعطيل الدراسة ، إضافة الى الأثر النفسي على المعلمين/ت والطلبة في كافة فلسطين ،والمبادرة تساعد في ضمان استمرارية التعليم حتى في أوقات الحرب ودمج الطلبة في أنشطة تعليمية ومشاريع تحافظ على شغفهم ودافعيتهم نحو التعليم وتنمي العمل بروح الفريق ومواكبة التكنولوجيا الحديثة وتطوير قدراتهم القيادية بالإضافة الى الحفاظ على ابسط حقوقهم وهو حق التعليم حتى في ظل الازمات ، ومساعدة المعلمين على الاستمرار في أداء رسالتهم السامية وتحقيق هدف التنمية المستدامة في التعليم الجيد والتكيف مع الظروف الصعبة من دوامهم الذي كان حسب خطة وزارة التربية والتعليم (التعليم المدمج – وجاهي والكتروني) وذلك للحفاظ على الأمان لهم وللطلبة والظروف الاقتصادية والنفسية بسبب الحرب.
الأهداف:
تطبيق مبادرة تهدف لدمج الطلاب والمعلمين في أنشطة ضمن المنهاج لتحقيق جودة التعليم في ظل الحرب في فلسطين يمكن أن يكون له تأثير إيجابي كبير، وذلك من خلال:

1. تعزيز التفاعل والتواصل: الأنشطة المشتركة تساعد في بناء علاقات إيجابية بين الطلاب والمعلمين، مما يخلق بيئة تعليمية أكثر دعمًا وتعاونًا.


2. تحسين الصحة النفسية: المشاركة في الأنشطة يمكن أن تقلل من الضغوط النفسية وتعزز الشعور بالانتماء والأمان لدى الطلاب والمعلمين


3. تطوير مهارات الحياة: الأنشطة التعليمية تساعد في تطوير مهارات الحياة مثل حل المشكلات، العمل الجماعي، والتفكير النقدي، وهي مهارات ضرورية للتكيف مع الظروف الصعبة.


4. تعزيز الشعور بالمسؤولية والمشاركة: إشراك الطلاب في تصميم وتنفيذ الأنشطة يعزز شعورهم بالمسؤولية ويشجعهم على المشاركة الفعالة.


5. الحفاظ على استمرارية التعليم: الأنشطة ضمن المنهاج تساعد في الحفاظ على استمرارية التعليم حتى في أوقات النزاع والاضطرابات
   الإجراءات: الخطة الإجرائية للمبادرة حيث تم رصد أهداف تسهم في دمج المعلمين والطلاب في أنشطة تسهم في الحفاظ على العملية التعليمية بجودة عالية وتحقق الأهداف السابقة للمبادرة، وكذلك تضمنت بناء مصفوفة تدريب ودليل تدريبي يحقق أهداف الخطة الإجرائية حسب ما تم التدريب عليه من خلال دبلوم الإشراف التربوي.
   نتائج المبادرة تتلخص في المعرض والبازار اللذان تم تنفيذهما في المدرستين الهدف (بنات قراوة الثانوية ومسحة الأساسية المختلطة).
   في هذه المبادرة حددنا مجموعة من الأهداف التي يمكن أن تساهم في خلق بيئة تعليمية أكثر استقرارًا وأمانًا، وتعزيز قدرة المعلمين والطلاب على التكيف والتخفيف من الآثار السلبية للحرب والضغوط النفسية التي تمر بها فلسطين منها وحققنا ما يلي:


6. تطوير قدرات المعلمين والطلاب في تنفيذ مشروع ريادي وفق بحث اجرائي


7. توفير غرفة صفية غرفة موهبة: لتطوير وتوفير موارد تعليمية تعتمد على استراتيجية التعلم القائم على المشروع


8. تصميم أنشطة تركز على التعلم العاطفي الاجتماعي لدعم الطلاب نفسيا


9. إنشاء شبكة دعم مجتمعية: تكوين شبكة دعم مجتمعية تضم معلمين وأولياء أمور ومرشدين لتوفير الدعم المستمر للطلاب


10. تدريب المعلمين على الصمود النفسي من خلال توظيف استراتيجية التعلم بالمشروع في عرض المنهاج المدرسي: تقديم ورش عمل ودورات تدريبية للمعلمين لتطوير مهاراتهم في التعامل مع الضغوط وتعزيز الصمود النفسي لديهم والية توظيف استراتيجية التعلم بالمشروع في ذلك.


11. تنفيذ معرض مختبر موهبة الذي يبرز ابداعات الطلاب في ظل الظروف (تعلم مدمج -الكتروني ووجاهي).
    على صعيد الطلبة
    قدم فيهما الطلبة (طالبات الصف التاسع/ طلبة الصف الرابع) مشاريع إنتاجية رائعة وذلك بشراكة مجتمعية من مجلس أولياء الأمور والبلديات الداعمة.

حقق المعرض في بنات قراوة الثانوية في مختبر موهبة نجاحا على صعيد ترويج المعلمات لنتاجات الفصل الدراسي من أبحاث إجرائية (لمعالجة مشكلات مدرسية من ضعف التحصيل والسلوك لمعظم المباحث تضمنت استخدام استراتيجيات مختلفة أهمها استراتيجية التعلم القائم على المشروع والتي تم التدريب عليها ضمن خطة المبادرة ) ومن جهة أخرى المشاريع الريادية للطالبات التي ظهرت جليا من خلال الشخصية التي ظهرت بها الطالبات حيث عملن على الترويج للمشاريع بإبداع ناهيك عن المردود المالي (لكل مشروع من خلال جدوى اقتصادية محسوبة ) ، بعض الطالبات بدأت بمشروع خاص وهو انتاج الإكسسوارات وبيعها ، وأخرى انتاج الالبان والجبنة والمخللات وبيعها لمسؤولة المقصف في المدرسة .
كما حقق بازار مسحة الأساسية المختلطة بالمشاريع الطلابية ما قيمته (5200 شيكل) ما شكل فارقا كبيرا عن إيرادات بازارات سابقة كانت تصل العائدات الى (800) شيكل فقط. طبعا بالإضافة الى ما حققه البازار من صقل لشخصية طلبة صف رابع الفئة العمرية الصغيرة وتفكيرهم نحو العمل المستقبلي وتقديرهم للعمل والعاملين.
على صعيد المجتمع المحلي
شارك الأهالي بدعم أبنائهم الطلبة في المعرض والبازار سواء بالمشاركة في عرض المنتجات او بيعها او شرائها.
دعمت البلدية ممثلة برئيسها وأعضاء المجلس البلدي المدرستين ومجلس أولياء الأمور فيهما الفكرة بالحضور والمشاركة في الفعاليات والثناء على الجهود كذلك بالدعم المادي منذ بداية المبادرة.
على صعيد الجهات الرسمية
شاركت مديرية التربية والتعليم بتعزيز العمل (المعرض والبازار) من خلال المشاركة في الترويج والحضور للمشاركة في الفعاليات والدعم النفسي والتعزيز والتحفيز والنشر عبر صفحة المديرية للمبادرة الناجحة للمدرستين، مع الدعوة للمدارس في المنطقة الجغرافية المحيطة بزيارة مختبر موهبة في المدرستين للإفادة من التجربة الناجحة وتعميمها.
حقق المشرفان كافة التدريبات في الخطة الإجرائية وجاهيا وافتراضيا عبر منصة Teams وهذا أدى لتحقيق نجاح ظهر جليا في المعرض، سلوك الطلبة حيث قلت نسبة التنمر والعصبية في بنات قراوة الثانوية للصف المستهدف (التاسع) من 40% -20% حسب سجلات المرشدة التربوية.
كذلك اقبال وحضور الطالبات لحصص التميز زاد من (70-90%)، بالنسبة للمعلمات استخدام أدوات الكترونية في حصص التعلم عن بعد تحقق هدف جودة الحصة التعليمية كتطبيقات (MS- Forms Quizzes/ Canva) وغيرها لجذب الطالبات بشكل أكبر لحضور الحصص والتفاعل مع المعلمات.
التحديات والصعوبات وكيفية التغلب عليها
من أهم التحديات التي واجهت تطبيق المبادرة:

1. الإجراءات الرسمية من اصدار كتب ومراسلات لازمه لتنفيذ المبادرة.


2. ضيق الوقت حيث ان الوقت اللازم لإعادة تنظيم العملية التعليمية وضمان وصول الطلبة والمعلمين إلى المدارس بحصص وجاهية كافية لتنفيذ المشاريع التي تم التغلب علبها بطرق مختلفة وجاهيا والكترونيا.
   وللتغلب على هذه التحديات تم:


3. اعتماد نظام إدارة إلكتروني لتسريع عمليات إصدار الكتب والمراسلات والتوقيعات الإلكترونية، مما يقلل من الوقت المطلوب لإنجاز الإجراءات الرسمية حيث تمت عملية المراسلة الكترونياً وتوظيف وسائل التواصل الإلكتروني مع الجهات ذات العلاقة.


4. توزيع المهام بشكل يضمن عدم تراكم الأعمال على شخص واحد، مما يسرع من إنجاز الإجراءات ويضمن دقة التنفيذ.


5. تعزيز التواصل والعلاقات الجيدة مع الجهات الرسمية المختصة لتسهيل وتسريع الموافقات المطلوبة.


6. متابعة الإجراءات والمراسلات بانتظام والتأكد من سيرها بشكل سلس، والتدخل عند الحاجة لتسريع العملية.


7. وضع جداول زمنية مرنة ومحددة بدقة لتنظيم العملية التعليمية وضمان وصول الطلبة والمعلمين إلى المدارس بحصص كافية لتنفيذ المشاريع وبما يضمن انجاز المشاريع.


8. الدمج بين التعليم الوجاهي والإلكتروني: الاستفادة من التعلم المدمج الذي يجمع بين الحصص الوجاهية والتعليم الإلكتروني، مما يسمح بتنفيذ المشاريع بطريقة مرنة تتناسب مع الظروف الزمنية وعقد بعض اللقاءات الكترونياً.


9. توفير مواد تعليمية إلكترونية تكميلية يمكن للطلبة الوصول إليها في أي وقت، مما يعزز من قدرتهم على استكمال المشاريع دون الحاجة إلى الوقت الوجاهي الكامل.


10. التقييم الدوري: إجراء تقييم دوري للجدول الزمني والتنظيمي لتحديد النقاط التي تحتاج إلى تحسين وتعديل الخطط بناءً على النتائج.