Lakhasly

تتناول هذه النصّ نظرية الأنظمة الاجتماعية، موضحةً تعقيد المجتمع الحديث وترابط أنشطته الاقتصادية والاجتماعية والثقافية. يُجادل النصّ ضدّ التفكير التبسيطيّ الذي يختزل العلاقات الاجتماعية في علية خطية، داعيًا إلى إعادة بلورة مفهوم العلية على أساس مراعاة تعقيد الظواهر الاجتماعية وتداخل الأنظمة الفرعية. يقترح النصّ ثلاث خطوط عريضة للمقاربة النسقية: التخلي عن منطق السببية الخطية واعتناق العلية الدائرية القائمة على التغذية الراجعة، استبدال مفهوم "الشيء" بمفهوم "العلاقة"، وعدم اختزال الكلّ إلى مجموع عناصره. تُقدم المقاربة النسقية فهمًا أعمق للسلوك التنظيمي، مُعارضةً المدارس التقليدية التي تركز على سبب وحيد للسلوك. يرى النصّ أن السلوك ينبع من تفاعل عوامل مترابطة، مُشدّدًا على أهمية دراسة التنظيمات كمجاميع من أنظمة متعددة (تدفقات العمل، بنية الأداء، شبكات التواصل، إلخ). يُقدم النصّ مثالًا على ذلك من خلال نموذج يتضمن عوامل الإنتاج (موارد بشرية، مادية، معلومات)، سيرورة التحويل، والمنتجات، مُبيّنًا تأثير العوامل الخارجية (السياسية، الاقتصادية، الاجتماعية) على الأنظمة. يُختتم النصّ بمثال عن الجامعة، مُوضحًا كيف تتفاعل العناصر المختلفة (الطلاب، الموارد، الأساتذة) لإنتاج منتج تعليمي مُحترم.

المدرسة النسقية مفاهيم أساسية .

• لماذا نظرية في الانساق الاجتماعية ؟
  لقد أصبحت مجتمعنا تتسم بتعقيد أكبر وأصبحت الانشطة الاقتصادية والاجتماعية و الثقافية : تمحو أكثر فأكثر نحو الترابط والتابعية المتبادلة وتسري هذه الملاحظة على النظام الاجتماعي على وجه العموم مثلما تسري على مختلف الأنساق الفرعية التي المجتمع ويقودنا هذا التعقيد الذي أصبح يطبع الأفعال والأنشطة داخل المجتمع .
  المؤسسات المشكلة له إلى التخلي عن تصور تبسيطي يختزل غنى العلاقات الاجتماعية في علية خطية، وهذا يعني اعادة بلورة مفهوم العلية على قاعدة مراعاة الطابع المعقد لظواهر الاجتماعية وكذا الطابع المتداخل للإنساق الفرعية بحيث ينبغي على الباحث أن يبين هذه الانساق كيف تندرج الامن أنساق أكثر اتساع وشمولًا ويمكن فهذا الاتجاه أن نحدد الملامح الأساسية للمقاربة النسقية في 3 خطوط عريضة . -ينبغي على الباحث أن يكف عن التفكير في الأشياء في منطق السبب والنتيجة و العمل على بلورة أشكال من العلية الدائرية التي تقوم على أساس المبدأ التغذية الراجعة

• التراجع عن مفهوم الشيء واحلال مفهوم العلاقة محله .
  انتباه إلى أن الكل لا يمكن اختزاله إلى مجرد تجميع العناصر المشكلة له. +
  إن المدرسة النسقية مقاربة
  الذي يحيط بنا وذلك من أجل فهمه على نحو الافضل ويصرف النظر عن قيمته العلاجية لا سيما في مواجهة ظواهر المركبة وعلى درجة عالية من التعقيد و تعني المقاربة النسقية بمكانة ابستمولوجيا رفيعة في تاريخ تطور المعرفة العلمية لقد خيم على تصورنا لسلوك التنظيمي لمدة طويلة ذلك الاعتقاد بأن الأفراد ينصرفون حيالة وضعيتهم تباعا لدوافع بسيط بعيدا على أي تعقيد فإذ اخذت على سبيل المثال حداثة سير وعملنا على جرد الأسباب التي يمكن أن يكون وراء حدوثها سوف نتمكن لا محلة من احصاء الكثير منها، وسبب يكون اهمال السائق أو حالة الطريق أو حالة ميكانيك للسيارة أو عامل من العوامل الأخرى الكثيرة التي يمكن جردها تلوى الآخر. لكن اصرار على مناهج التقليدية على سبب وحيد وحاسم في سلوكيات الأفراد مسائلة تفتقد على أي أساس موضوعي . فلماذا لا نستعيض عنها بفكرة أكثر وضوحا و بداهة مفادها أن سلوكات الأفراد ترجع في الواقع إلى نسيج من العوامل مترابطة فيما نحوها وثيق إن المدرسة النسقية على المدارس التقليدية تتيح للباحث على طرح تفاعل عناصر للموضوع الدراسة وتثير الانتباه إلى الأهمية الكبيرة لمعالجة الاجراء في سياق الكل الذي تساهم في تشكله هذه المنهجية تعتن على فهم السلوك التنظيم نحو مختلف تماما عما عوضتنا عليه المدارس والمقاربات التقليدية لذلك لزاما على الباحث على شأن أن يعتبر التنظيمات والمؤسسات بمثابة كليات تتألف من أنساق متعددة مثل تدفقات العمل بنية الأداء شباكات التواصل قنوات توزيع الأدوار فهذه الانساق التي تعمل في الاطار مشترك تمثل في مجموعها أو في علاقة بعضها بالبعض على ما نصطلح عليه تسميته تنظيم . يقدم الشكل أسفله العناصر التالية . وهي :
  خطاطة:
  عوامل سياسية

عوامل اقتصادية/. عوامل الانتاج_ سيرورات-منتجات= الفعل الراجع عوامل اجتماعية

• تتمثل عوامل الانتاج في الموارد البشرية والمادية والمالية وكذلك المعلومات التي توجد في حوزة التنظيم الذي يؤلف بين هذه العوامل من أجل خيرات مادية وخدمات أما سيرورات التحويل في تقنيات التي يتوفر عليها التنظيم وصرف العمل من أجل تحويل منتجات وأخيرا تشمل المنتجات كل الخيرات المادية والخدمات التي يقدمها التنظيم لزبنائه ولا يكتمل النسق باعتباره سيرورة داخلية مغلقة إلا من خلال (تعيين النتائج التي بإمكانها . ان تؤثر عملية اختيار عوامل الانتاج المفروض أن تساهم في تشكيل الدورة الانتاجية المقبلة وهكذا دوائر ... لكن النسق ( هذه العوامل المتفاعلة فيما بينها لا يوجد عوامل خارجية فهو ينمو داخل بيئة حيث العوامل الاجتماعية والسياسية و الاقتصادية تؤثر على أهدافه وتساهم في توجيه السلوكات داخله على سبيل المثال للجامعة كالمؤسسة تعليمية يمثل الطلاب داخل المؤسسة التعليمية الدعم الذي يمكن أن تسفيد ومجموع البنايات و هذه العناصر عوامل الانتاج أما السيرورات التحويل تتمثل فيما يلجأ له المدرسون والاداريون من اعمال وسائل اعلامية والبيداغوجية وصياغة للبرامج . وفي الكليات يلجأ مختلف الأعضاء إلى اعتماد سيرورات التحويل مختلفة ومتنوعة من أجل تمكين القسم والمصلحة التي ينتمون إليها من بلوغ الأهداف المسطرة . ويمكن أن ندرج مختلف الأعمال التطبيقية والعروض التي يقوم بها الطلاب في التداريب والتجاريب التي تقوم داخل المختبرات و الاعمال التطبيقية و العروض….
  أما المنتوج التي تسفر كل هذه العناصر مجتمعة طالب يتمتع بتكوين محترم