Lakhasly

:: من العوائق الرئيسية التي تحول دون استخدام شبكات التواصل الاجتماعي لتدابير تحسين السمعة عدم وجود رقابة أسرية ووعي باستخدام الأطفال لهذه الشبكات. يعتبر دور المعلمين في جميع مراحل تدريس الطلاب دوراً مهماً في حمل الطلاب لقيم جيدة مستقرة أو تبنيهم لقيم سلبية، ويمكن أن يحدث ذلك بشكل غير مباشر من خلال ترويج الشائعات التي تهدف إلى السخرية والتهكم والتي يمكن أن تكون سلوكاً جديداً للمعلم، وبالتالي لا تكون موجهة إلى المعلم بل إلى أي شخص. إن المناهج والمقررات المدرسية مسؤولة جزئياً عن التوعية بهذه المشكلة. إن المناهج والمقررات المدرسية والمناهج الدراسية مسئولة جزئياً عن زيادة الوعي بهذه المشكلة، بالإضافة إلى تدني معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة التي تعتبر عاملاً رئيساً في وهو عامل من عوامل تمسكهم بهذه الممارسة. وإحساسه بخطورة الموقف واعتماده على شبكات التواصل الاجتماعي، مما يجعل عملية تلقي الشائعات صعبة. وعدم تقبله للنقد في عملية تلقي الشائعات ونشرها، كل هذه العوامل تزيد من احتمالية ارتكاب سلوك غير سوي مثل نشر الشائعات أو الانخراط مع أشخاص سيئين يمارسون هذه الأفعال تزيد من احتمالية ارتكاب سلوكيات شاذة مثل نشر الشائعات ومخالطة الأشخاص السيئين الذين يقومون بهذه الأفعال. تعتبر العوامل التكنولوجية عائقاً رئيسياً أمام تبني الشبكات الاجتماعية لتدابير تشويه السمعة. حيث يمكن أن تصل الشائعات إلى أبعد مناطق العالم من خلال الدعاية ويمكن نشرها في أبعد المواقع لاستهداف مناطق محددة. إن طبيعة استخدام شبكات التواصل الاجتماعي وإمكانية إنشاء حسابات متعددة من جهة،

:: من العوائق الرئيسية التي تحول دون استخدام شبكات التواصل الاجتماعي لتدابير تحسين السمعة عدم وجود رقابة أسرية ووعي باستخدام الأطفال لهذه الشبكات. أبو عامر (2013)
p
(212
ص
-210
يعتبر دور المعلمين في جميع مراحل تدريس الطلاب دوراً مهماً في حمل الطلاب لقيم جيدة مستقرة أو تبنيهم لقيم سلبية، ويمكن أن تكون سلوكيات المعلمين المقصودة وغير المقصودة مثل الازدراء والسخرية والتهكم سبباً جوهرياً في تكوين الرغبة في الانتقام. ويمكن أن يحدث ذلك بشكل غير مباشر من خلال ترويج الشائعات التي تهدف إلى السخرية والتهكم والتي يمكن أن تكون سلوكاً جديداً للمعلم، وبالتالي لا تكون موجهة إلى المعلم بل إلى أي شخص. (العثيمين، 2006، ص.
(93-92
إن المناهج والمقررات المدرسية مسؤولة جزئياً عن التوعية بهذه المشكلة.
إن المناهج والمقررات المدرسية والمناهج الدراسية مسئولة جزئياً عن زيادة الوعي بهذه المشكلة، بالإضافة إلى تدني معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة التي تعتبر عاملاً رئيساً في
2005
r
بشكل مباشر، (الشارني) زيادة الإيمان بالإشاعة وانتشارها؟
ومن العوائق التي يغفل عنها الكثيرون خوف الناس والأطراف التي تتعرض للشائعات
الشائعات
2005
-.
p
مما يزيد من قوة مروجي الشائعات خاصة عند الحديث عن المستوى الشخصي في الإبلاغ عنها أو رفع دعوى قضائية بحسب الخوف من الفضيحة في مفهومهم، وهو عامل من عوامل تمسكهم بهذه الممارسة. بل قد يتطور الأمر من مجرد إشاعة إلى ابتزاز في مقابل إيقافها (الهيثمي 218). ونحن هنا نشير إلى الحديث عن ضعف شخصية الفرد وتبسيطه للأمور، وإحساسه بخطورة الموقف واعتماده على شبكات التواصل الاجتماعي، مما يجعل عملية تلقي الشائعات صعبة. شخصية الفرد، وإحساسه بخطورة الموقف، وعدم تقبله للنقد في عملية تلقي الشائعات ونشرها، وإدمانه على شبكات التواصل الاجتماعي التي لا يتعود عليها إلا لأغراض التسلية فقط، كل هذه العوامل تزيد من احتمالية ارتكاب سلوك غير سوي مثل نشر الشائعات أو الانخراط مع أشخاص سيئين يمارسون هذه الأفعال تزيد من احتمالية ارتكاب سلوكيات شاذة مثل نشر الشائعات ومخالطة الأشخاص السيئين الذين يقومون بهذه الأفعال.
نقص العوامل التقنية
تعتبر العوامل التكنولوجية عائقاً رئيسياً أمام تبني الشبكات الاجتماعية لتدابير تشويه السمعة. وتعتبر البيئة الرقمية أرضاً خصبة لمرتكبي الشائعات نظراً لسهولة نشرها والخداع والقدرة على إخفاء الأدلة الرقمية لمرتكبيها، خاصة إذا كان مطلق الشائعة يمتلك المهارات التقنية والرقمية اللازمة للتعامل مع البيئة الإلكترونية (آل الرشودي 2008، ص 251). وبالإضافة إلى ذلك، فإن طبيعة الشائعات العابرة للقارات تزيد من صعوبة تعقب مصدرها، حيث يمكن أن تصل الشائعات إلى أبعد مناطق العالم من خلال الدعاية ويمكن نشرها في أبعد المواقع لاستهداف مناطق محددة. من.
(الجنبيهي، 2005، ص 123). إن طبيعة استخدام شبكات التواصل الاجتماعي وإمكانية إنشاء حسابات متعددة من جهة، واستخدام مقاهي الإنترنت العامة أو إساءة استخدام شبكات الواي فاي المتاحة للعموم من جهة أخرى