لخّصلي

ظهر مصطلح علم النفس لأول مرة في القرن الثامن عشر من قبل الفيلسوف الألمالني "وولف" تعريف علم النفس : فروع علم النفس فرع من فروع علم النفس يعتمد على الطريقة التجريبية التي تتضمن 4 مراحل الملاحظة ، التأكد من الفرضيات انطلاقا من التجريب . تأويل النتائج. فالنفساني الإكلينيكي يشغل ثلاث وظائف أساسية هي : التشخيص ، التكوين ، تقديم خبرة . وهناك منهجين مستعملين بكثرة في الممارسة الإكلينيكية هما : المقابلة الإكلينيكية و الإختبار البسيكولوجي عن طريق الإختبارات 3 علم النفس الاجتماعي يهتم بدراسة العلاقة ما بين الفرد و مجموعته التي ينتمي إليها (صور) التفاعل ، هو فرع من فروع علم النفس النظرية يهتم بدارسة الفروق الفردية و أسبابها وأنواعها وهو اختصاص يسعى لوصف و تفسير الإختلافات البسيكولوجية والشخصية بين الأفراد والجماعات حيث يقوم على فكرة مفادها أنه حتى ولو تواجد الأفراد في وضعيات متشابهة فإن سلوكاتهم يمكن أن تختلف نتيجة لفوارقهم الشخصية اهم الفوارق التي يهتم بها هذا الفرع : الذكاء ، الدافعية ، الإنفعالات ، يهتم بدراسة الفرد داخل المنظمات ومواضيع مثل الرضا الوظيفي ، الإجهاد، التصورات العقلية ، موضوع الدراسة في علم النفس : عقليا ، نفسيا ، اجتماعيا، استجابة للمثيرات ، اشباعا للحاجات ، تحقيق للدوافع بغية التكيف مع البيئة المحيطة أهداف علم النفس : يسعى علم النفس للإجابة عن السؤال ماذا يحدث ؟ عبر تحديد السلوك ، مؤشراته ، الفهم والتفسير : يسعى للإجابة عن سؤال لماذا وكيف يحدث ؟ وذلك بالبحث في الأسباب عبر صياغة فرضيات على أساس معطيات نظرية مثلا : فرط الحركة نفترض الأسباب تعود لأسباب عصبية وأخرى اجتماعية (أسرة غير مستقرة، حرمان عاطفي ، أساليب المعاملة المدرسية ). الضبط والتحكم : علاقة علم النفس بالعلوم الأخرى : علم الاجتماع يختص بدراسة الجماعة والمؤسسات الاجتماعية وعلم النفس يستفيد منه في تحديد العوامل الاجتماعية (مؤسسات ، ثقافة ، تنظيمات وتأثيرها على السلوك وهذا ما يكون علم النفس الاجتماعي . 2- علاقته بعلم التربية خصائص النمو في كل مرحلة . -3- علاقته بالأنثروبولوجيا : تختص الأنثروبولوجيا بدراسة الإنسان في سلالاته العرقية و في ثقافاته وطقوسه وعاداته لذا يأخد منها علم النفس معطيات الثقافة و التفسيرات التقليدية للسلوك 4- علاقته بعلوم الدين : يستفيد علم النفس منه في معرفة أثر الدين في بناء شخصيةالإنسان . 5- علاقته بالبيولوجيا النشاط الهرموني ، عمل الغدد . ويستفيد منها علم النفس في معرفة تأثير الوراثة على سمات الشخصية العقلية والعاطفية والجسدية مثل علاقة الهرمونات بالإنفعالات . مناهج البحث في علم النفس -1- المنهج الوصفي : يقوم على وصف دقيق للظاهرة النفسية كما هي دون إحداث تغيرات عليها و يستخدم أدوات مثل المقابلة ، الإستبيانات ، وذلك بغرض وصف الظواهر والسلوكيات النفسية كما هي موجودة في الواقع يسمح هذا المنهج للباحث في علم النفس بدراسة تأثير عامل ما على سلوك ما من خلال المقارنة بين جماعتين من الأفراد عادة ما يستخدم هذا المنهج من قبل المختصين في علم النفس الفارقي (الفروق الفردية ) من خلال المقارنة بين :. الثقافة ، التوائم الحقيقية / التوائم غير الحقيقية . -4- المنهج الإكلينيكي (العيادي): يقوم على دراسة معمقة لحالة فردية وذلك بالبحث في تاریخه ، مراحل نموه ظروفه الحياتية مايميزه عن بقية المناهج هو ارتكازه على الدراسات الكيفية المطولة لحالات فردية يهدف هذا المنهج الى فهم الظواهر التي يدرسها أكثر من بحثه عن تفسيرها ، يتم الإعتماد عليه في حالات خاصة مثل : الحياة النفسية لدى الطفل اليتيم مشكلات المراهقين ضحايا العنف المعاش النفسي لدى الأمهات :1 المدرسة لالبنيوية :
ينحدر التيار البنيوي من المدرسة الإمبريقية تقوم على افتراض أن كل تجربة عقلية مكونة من مكونات أولية و الهدف من المقاربة البنيوية يتمثل في الكشف عن بنية الفكر البشري. 2 المدرسة البنائية تأسست في ألمانيا على يد وليام فولت وأهم روادها تتشير تقوم على مبدأ دراسة الخبرة الشعورية وتجزئة الشعور (العقل) الى عناصر ومكونات إحساس ، إدراك تذكر منهجها المتبع هو الملاحظة الذاتية قدرة الشخص على معرفة شعوره من خلال الوصف والتعبير عنه الإنتقادات حول مدرسة البنائية:

• تجزئة الشعور
• تفتقد للموضوعية 3 المدرسة الوظيفية: تأسست في أمريكا على يد وليام جيمس أهم روادها : جون ديوي و ستانلي هول جاءت كرد فعل على البنائية ورفضت تجزئة الشعور بل رأت ضرورة البحث في وظائف الشعور ورفضت الملاحظة الذاتية ، اعتمدت على الملاحظة العلمية و التجربة . 4 مدرسة التحليل النفسي تأسست في النمسا على يد الطبيب سيجموند فرويد مبدأها في تفسير السلوك هو التركيز على الحياة اللاشعورية كل المحتويات العاطفية والنفسية والعقلية المكبوتة والتي تقع في العقل الباطن ، ترى هذه المدرسة أن الجهاز النفسي يتكون من : الهو : و هو مصدر النزوات يعمل وفق مبدأ اللذة الأنا : يعمل على استقرار الشخصية . الأنا الأعلى : يمثل الضمير الملاحظة ، دراسة حالة . الإنتقادات حول مدرسة التحليل النفسي: -التركيز فقط على المحتويات اللاشعورية اعتمدت على المنهج التجربي . الإنتقادات حول مدرسة السلوكية : -اهمال الحياة الداخلية والتركيز فقط على ماهو خارجي . 6 مدرسة الجشطالت تأسست في ألمانيا على يد فرتهايمر أهم روادها كوفكا ، كوهلر ، اعتمدت على المنهج التجريبي أبرز انتقاد وجه لها هو اهمالها للجزء والتركيز على الكلية . 7 المدرسة المعرفية : تأسست في ضوء اعمال بياجيه أهم روادها برونر و نیسر ، اهتمت بدراسة البعد العقلي في السلوك العمليات العقلية والمعرفية، أما منهجها المتبع فهو المنهج التجريبي 8 المدرسة الإنسانية تأسست على يد أبراهام ماسلو ، تقوم على مبدأ دراسة الذات الإنسانية في حاجاتها وإمكاناتها ودراسة الدوافع المحركة للسلوك ، منهجها المتبع هو المنهج التحليلي و اعتماد المقابلة غير الموجهة و أهم انتقاد وجه لها هو تركيزها على دوافع وحاجات الإنسان فقط . ملاحظات هامة : -هناك تراكمية بين هذه المدارس فكل مدرسة تحاول تكملة النقائص الموجودة في المدرسة السابقة لها . -كل مدرسة تعرضت لإنتقادات بسبب اعتمادها وجهة نظر خاصة بها في تفسير السلوك وهذه طبيعة العلم -هذه المدارس هي مقاربات و اجتهادات علمي في تفسير السلوك فلا توجد مدرسة خاطئة و مدرسة صحيحة. الوظائف النفسية العليا هي الإحساس - الإنتباه الإدراك هو العملية التي يتم من خلالها اكتشاف المثيرات القادمة من المحيط و تحديديها و تقديرها فهو يزود الفرد بالمعلومات مثال : شبكية العين التي يثيرها الضوء تعطى الإحساس . خصائص الإحساس :هو رد فعل بيولوجي أكثر من كونه معرفة أ) مستوى الإستقبال :

السنة الأولى مقياس علم النفس
ظهر مصطلح علم النفس لأول مرة في القرن الثامن عشر من قبل الفيلسوف الألمالني "وولف"
تعريف علم النفس :
هو العلم الذي يدرس السلوك الإنساني في حيز زماني ومكاني معينين عن طريق وسائل وأدوات محددة بهدف فهم سلوك الإنسان وحل مشكلاته المرضية .
فروع علم النفس
1 علم النفس التجريبي
فرع من فروع علم النفس يعتمد على الطريقة التجريبية التي تتضمن 4 مراحل الملاحظة ، بناء الفرضيات، التأكد من الفرضيات انطلاقا من التجريب . تأويل النتائج.،
2_ علم النفس الإكلينيكي
بعرفه أنزيو بأنه " علم نفس فردي و اجتماعي عادي ومرضي يخص الرضيع و الطفل والمراهق والإنسان الناضج ، فالنفساني الإكلينيكي يشغل ثلاث وظائف أساسية هي : التشخيص ، التكوين ، تقديم خبرة . وهناك منهجين مستعملين بكثرة في الممارسة الإكلينيكية هما : المقابلة الإكلينيكية و الإختبار البسيكولوجي عن طريق الإختبارات
.3 علم النفس الاجتماعي
يهتم بدراسة العلاقة ما بين الفرد و مجموعته التي ينتمي إليها (صور) التفاعل ، ديناميكية الجماعة ، التنشئة الاجتماعية ) و هو الدراسة العلمية للمتغيرات البسيكولوجية التي تحدد الكيفية التي يدرك بها الفرد و يشعر ويفكر ويتصرف في محيطهالاجتماعي . 4 علم النفس الفيزيولوجي يهتم بدراسة الأساليب التشريحية والعصبية ويدرس الروابط بين الجوانب الفيزيولوجية (نشاط المخ ) وبين سلوك الفرد .
5 علم النفس الفارقي :
هو فرع من فروع علم النفس النظرية يهتم بدارسة الفروق الفردية و أسبابها وأنواعها وهو اختصاص يسعى لوصف و تفسير الإختلافات البسيكولوجية والشخصية بين الأفراد والجماعات حيث يقوم على فكرة مفادها أنه حتى ولو تواجد الأفراد في وضعيات متشابهة فإن سلوكاتهم يمكن أن تختلف نتيجة لفوارقهم الشخصية اهم الفوارق التي يهتم بها هذا الفرع : الذكاء ، الذاكرة ، الدافعية ، الإنفعالات ، الشخصية .
6 علم النفس التنظيم والعمل:
يهتم بدراسة الفرد داخل المنظمات ومواضيع مثل الرضا الوظيفي ، الإجهاد، نفسية العامل وعلاقاته داخل المؤسسة أي دراسة السلوك المهني والتنظيمي .
7 علم النفس التربوي
يهتم بدراسة السلوك في المواقف التربوية حيث يبحث التربويون عن حلول لتطوير الخطط الدراسية وتيسيير التربية
8 علم النفس المرضي
اختصاص يهتم بدراسة الفعل المرضي يركز على ملاحظة الوظائف الباثولوجية في شخصية و نفسية الفرد ويقدم أهم النظريات المفسرة للإضطراب النفسي و علم النفس المعرفي يهتم بدراسة مواضيع عدة مثل الإدراك ، الذكاء ، التصورات العقلية ، اتخاد القرار من التعلم أي دراسة العمليات العقلية وطريقة معالجة الفرد للمعلومة .
موضوع الدراسة في علم النفس :
يختص علم النفس بدراسة السلوك الإنساني والسلوك هو " كل نشاط يصدر عن الإنسان سواء كان داخليا أو خارجيا ، عقليا ، نفسيا ، جسديا ، اجتماعيا، استجابة للمثيرات ، اشباعا للحاجات ، تحقيق للدوافع بغية التكيف مع البيئة المحيطة
أهداف علم النفس :
•.11الوصف :
يسعى علم النفس للإجابة عن السؤال ماذا يحدث ؟ عبر تحديد السلوك ، مؤشراته ، أعراضه وذلك بجمع المعلومات بغية التصنيف والترتيب مثلا : فرط الحركة .الفهم والتفسير :
يسعى للإجابة عن سؤال لماذا وكيف يحدث ؟ وذلك بالبحث في الأسباب عبر صياغة فرضيات على أساس معطيات نظرية مثلا : فرط الحركة نفترض الأسباب تعود لأسباب عصبية وأخرى اجتماعية (أسرة غير مستقرة، حرمان عاطفي ، أساليب المعاملة المدرسية ).
التنبؤ :
من خلال هذا الهدف يسعى للإجابة عن السؤال : متى يحدث ؟ أي معرفة ماذا سيحدث في السلوك مستقبلا.
الضبط والتحكم :
أي تحسين وتوجيه السلوك الى شكل إيجابي وقد يكون الضبط عبر اقتراح خطط إرشادية مثال : فرط الحركة يمكننا التعامل مع الطفل ووالديه وإرشادالمعلم . علاقة علم النفس بالعلوم الأخرى :
-1- علاقته يعلم الاجتماع :
علم الاجتماع يختص بدراسة الجماعة والمؤسسات الاجتماعية وعلم النفس يستفيد منه في تحديد العوامل الاجتماعية (مؤسسات ،ثقافة ، تنظيمات وتأثيرها على السلوك وهذا ما يكون علم النفس الاجتماعي .
2- علاقته بعلم التربية
تهتم علوم التربية بالعملية التعلمية وقوانين التعلم لذلك توجد علاقة تبادلية بين علم النفس وعلم التربية حيث يساهم علم النفس في ثراء ميدان علم التربية بأبحاثه حول الفروق الفردية، خصائص النمو في كل مرحلة ..
-3- علاقته بالأنثروبولوجيا :
تختص الأنثروبولوجيا بدراسة الإنسان في سلالاته العرقية و في ثقافاته وطقوسه وعاداته لذا يأخد منها علم النفس معطيات الثقافة و التفسيرات التقليدية للسلوك
4- علاقته بعلوم الدين :
يستفيد علم النفس منه في معرفة أثر الدين في بناء شخصيةالإنسان .
5- علاقته بالبيولوجيا
البيولوجيا تختص بدراسة دور الوراثة ، النشاط الهرموني ، عمل الغدد .... ويستفيد منها علم النفس في معرفة تأثير الوراثة على سمات الشخصية العقلية والعاطفية والجسدية مثل علاقة الهرمونات بالإنفعالات .
مناهج البحث في علم النفس
-1- المنهج الوصفي :
يقوم على وصف دقيق للظاهرة النفسية كما هي دون إحداث تغيرات عليها و يستخدم أدوات مثل المقابلة ، الإستبيانات ، الإختبارات وجمع الحقائق عنها. وذلك بغرض وصف الظواهر والسلوكيات النفسية كما هي موجودة في الواقع
2 المنهج التجريبي :
يقوم على دراسة الظاهرة النفسية بإحداث تغيرات عليها لمعرفة سبب حدوثها يقوم على فكرة التلاعب بمتغير واحد ( المتغير المستقل ) وملاحظة تأثيره على متغير آخر (المتغير التابع) مثال : هل يؤثر الحرمان من النوم على القدرة على التركيز ؟ التجربة : يتم تقسيم مجموعة من المشاركين الى مجموعتين مجموعة تحرم من النوم لليلة و الأخرى تنام عادي ثم يتم قياس قدرة المجموعتين على أداء مهمة تتطلب التركيز .
-3- المنهج المقارن :
يسمح هذا المنهج للباحث في علم النفس بدراسة تأثير عامل ما على سلوك ما من خلال المقارنة بين جماعتين من الأفراد عادة ما يستخدم هذا المنهج من قبل المختصين في علم النفس الفارقي (الفروق الفردية ) من خلال المقارنة بين :.الجنسين ( ذكر أنثى ) ، الثقافة ، التوائم الحقيقية / التوائم غير الحقيقية .
-4- المنهج الإكلينيكي (العيادي):
يقوم على دراسة معمقة لحالة فردية وذلك بالبحث في تاریخه ، مراحل نموه ظروفه الحياتية مايميزه عن بقية المناهج هو ارتكازه على الدراسات الكيفية المطولة لحالات فردية يهدف هذا المنهج الى فهم الظواهر التي يدرسها أكثر من بحثه عن تفسيرها ، يتم الإعتماد عليه في حالات خاصة مثل :
الحياة النفسية لدى الطفل اليتيم
مشكلات المراهقين ضحايا العنف
المعاش النفسي لدى الأمهات

مدارس علم النفس
:1 المدرسة لالبنيوية :

ينحدر التيار البنيوي من المدرسة الإمبريقية تقوم على افتراض أن كل تجربة عقلية مكونة من مكونات أولية و الهدف من المقاربة البنيوية يتمثل في الكشف عن بنية الفكر البشري.
2 المدرسة البنائية
تأسست في ألمانيا على يد وليام فولت وأهم روادها تتشير تقوم على مبدأ دراسة الخبرة الشعورية وتجزئة الشعور (العقل) الى عناصر ومكونات إحساس ، إدراك تذكر منهجها المتبع هو الملاحظة الذاتية قدرة الشخص على معرفة شعوره من خلال الوصف والتعبير عنه
الإنتقادات حول مدرسة البنائية:

• تجزئة الشعور


• تفتقد للموضوعية
  -الملاحظة الذاتية لا تصلح مع الأطفال والمرضى عقليا
  .3 المدرسة الوظيفية:
  تأسست في أمريكا على يد وليام جيمس أهم روادها : جون ديوي و ستانلي هول جاءت كرد فعل على البنائية ورفضت تجزئة الشعور بل رأت ضرورة البحث في وظائف الشعور ورفضت الملاحظة الذاتية ، اعتمدت على الملاحظة العلمية و التجربة .
  4 مدرسة التحليل النفسي
  تأسست في النمسا على يد الطبيب سيجموند فرويد مبدأها في تفسير السلوك هو التركيز على الحياة اللاشعورية كل المحتويات العاطفية والنفسية والعقلية المكبوتة والتي تقع في العقل الباطن ، ترى هذه المدرسة أن الجهاز النفسي يتكون من :
  الهو : و هو مصدر النزوات يعمل وفق مبدأ اللذة
  الأنا : يعمل على استقرار الشخصية ..
  الأنا الأعلى : يمثل الضمير
  وكان من إسهامات هذه المدرسة هو المساهمة في تأسيس علم النفس المرضي اعتمدت على المنهج التحليلي ، المقابلة ، الملاحظة ، دراسة حالة .
  الإنتقادات حول مدرسة التحليل النفسي:
  -اعتبرت النزوة محور أساسي في التفسير
  -التركيز فقط على المحتويات اللاشعورية
  .5 المدرسة السلوكية
  مدرسة الإشتراط مدرسة التعلم :تأسست في روسيا على يد بافلوف ثم أخرجت الى أمريكا على يد واطسون ، رفضت دراسة الشعور (الحياة الداخلية كونها غير قابلة للملاحظة الخارجية وغير قابلة للقياس ، كان من اسهاماتها هو ابتکار معادلة لتفسير السلوك : مثير = استجابة وأكدت أن السلوك يتأثر بتوابع الإستجابة (تعزيز أو عقاب) ، اعتمدت على المنهج التجربي .
  الإنتقادات حول مدرسة السلوكية :
  -اهمال الحياة الداخلية والتركيز فقط على ماهو خارجي .
  -اعتبار الإنسان عضوية فارغة يستجيب آليا للمنبهات
  .6 مدرسة الجشطالت
  تأسست في ألمانيا على يد فرتهايمر أهم روادها كوفكا ، كوهلر ، تقوم على مبدأ النظرة الكلية للسلوك ورفض التجزئة كما رفضت معادلة مثير =استجابة وطورتها الى( مثير = عقل استجابة معتبرة أن الإنسان مدرك و مفكر ، اعتمدت على المنهج التجريبي أبرز انتقاد وجه لها هو اهمالها للجزء والتركيز على الكلية .
  7 المدرسة المعرفية :
  تأسست في ضوء اعمال بياجيه أهم روادها برونر و نیسر ، اهتمت بدراسة البعد العقلي في السلوك العمليات العقلية والمعرفية، ركزت على دراسة النمو المعرفي و طورت معادلة مثير = عقل استجابة) الى ( مدخلات = عملیات مخرجات) كما قامت بدراسة التشابه بين الآلة و الإنسان في العمليات والمعالجات ، أما منهجها المتبع فهو المنهج التجريبي
  8 المدرسة الإنسانية
  تأسست على يد أبراهام ماسلو ، تقوم على مبدأ دراسة الذات الإنسانية في حاجاتها وإمكاناتها ودراسة الدوافع المحركة للسلوك ، منهجها المتبع هو المنهج التحليلي و اعتماد المقابلة غير الموجهة و أهم انتقاد وجه لها هو تركيزها على دوافع وحاجات الإنسان فقط .

ملاحظات هامة :
-هناك تراكمية بين هذه المدارس فكل مدرسة تحاول تكملة النقائص الموجودة في المدرسة السابقة لها .
-كل مدرسة تعرضت لإنتقادات بسبب اعتمادها وجهة نظر خاصة بها في تفسير السلوك وهذه طبيعة العلم
-هذه المدارس هي مقاربات و اجتهادات علمي في تفسير السلوك فلا توجد مدرسة خاطئة و مدرسة صحيحة..
الوظائف النفسية العليا هي الإحساس - الإنتباه الإدراك
1- الإحساس :
هو العملية التي يتم من خلالها اكتشاف المثيرات القادمة من المحيط و تحديديها و تقديرها فهو يزود الفرد بالمعلومات مثال : شبكية العين التي يثيرها الضوء تعطى الإحساس .سيرورة الإحساس : حتى يحدث الإحساس يشترط أن يكون هناك تتابع للأحداث التي تخلق منيرا بشدة كافية حتى تستقبله حاسة عن طريق المستقبل .خصائص الإحساس :هو رد فعل بيولوجي أكثر من كونه معرفة
-يخضع الإحساس للقوانين العامة للجهاز العصبي
-يلعب الإحساس الدور البيولوجي للوظيفة المكيفة للكائن الحسي في وسطه الفيزيقي.
مستويات الإحساس :
أ) مستوى الإستقبال :
لكل عملية حسية مدى معين للإستقبال فالإنسان لا يحس بالمثيرات التي تحدث خارج مدى استقباله الحسي .
ب) العتبة :
هو مستوى الشدة اللازم أو الضروري الذي يتوجب على المثير بلوغه حتى تحدث عملية استقباله
-ج) التكيف الحسي:
يمكن للإنسان اجراء بعض التكيفات و تبني سلوكات تمكنه من التعامل مع معدل الإثارة الجديد الموجود .
2 الإنتباه:
هو تركيز الفكر على موضوع ما .
خصائص الإنتباه :
-الانتقائية
-عفوي
-يمكن أن يكون إراديا أو غير إرادي
أنواع الإنتباه:
أ)-الإنتباه الإرادي :
مرتبط بالفرد و دوافعه
ب)-الإنتباه اللإرادي :
مستقطب من المحيط الخارجي تبعا لتنظيم خاص .
3 -الإدراك :
هو العملية التي يقوم من خلالها الفرد بتفسير المثيرات الحسية
بعض أنواع الإدراك :
أ). إدراك دون وعي :
يمكن للفرد أن يستقبل المثير الخارجي دون أن يكون على دراية بالإستثارة .
ب ) سبق المعرفة :
قدرة الفرد على التنبؤ بأحداث المستقبل قبل وقوعها .
العوامل المؤثرة في عملية الإدراك :
1 ذاتية الفرد
2 أسلوب الفهم وطريقة التفكير
3. يتأثر الإدراك بالحالة العاطفية للفرد.
4 الدافعية : يتأثر الإدراك بدافعية الفرد
5. الخبرة السابقة : تساعد الخبرة السابقة الفرد على توقع المعاني التي تحملها المثيرات على المواقف المستقبلية .
4 الذكاء :
هو تلك الخصائص الشخصية التي تمكن الفرد من حل المشكلات التي تواجهه مكونات الذكاء :
1-فهم اللفظ : تحديد مدلولات الكلمات و فهمها
2-الطلاقة اللفظية : القدرة على استحضار الكلمات بسرعة
3-القدرة العددية : القدرة على حل المسائل الحسابية
4-الذاكرة الصماء: القدرة على التذكر و الإستدعاء .
علاقة الذكاء بالعوامل الأخرى :
1)- الذكاء و العمر الزمني :
استقرار معامل الذكاء مرهون بخبرات الفرد وقد يرتفع معدل الذكاء عند الراشدين أو يبقى كما هو أو قد يزداد وينقص في مجالات بعينها.
2)-الذكاء والجنس :
تبقى قيمة الذكاء متقاربة بين الجنسين في أغلب الاحيان .
3)-معامل الذكاء والنجاح المدرسي :
هناك ارتباط واضح بين معدل الذكاء والأداءالأكاديمي .
4)-الذكاء والإبتكار :
هناك علاقة بين الذكاء والإبتكار
5-التعلم :
هو عملية تؤدي الى تحسين الأداء المعرفي يسمح بإدراك مفاهيم جديدة ورؤية العالم بشكل مختلف .
خصائص التعلم :
لا يمكن للاشخاص أن يتعلموا بنفس الكيفية والحجم وذلك راجع لإختلافاتهم المرتبطة بعوامل شخصية مثل السن ، الذكاء ، الإتجاهات.
العوامل المؤثرة في عملية التعلم :

1. الفروق الفردية
   2)الإستعدادات
   3)الممارسة .