لخّصلي

ـ حفظ النظام داخل الصف: يحتاج المعلم والتلاميذ إلى جو يتسم بالهدوء، حتى يتم التفاعل المثمر
وبني التلاميذ أنفسهم من ناحية أخرى. والهدوء هنا لا يعني الصمت
الذي مصدره الخوف، وإمنا يعني الهدوء الذي ينبع من رغبة التلاميذ أنفسهم في أن يتعلموا.توفري المناخ الصفي: يقصد بالمناخ الصفي، الجو النفسي والاجتامعي الذي يسود بيئة التعلم،والتفاعل الصفي بني المعلم وتلاميذه. ويؤثر المناخ الصفي الذي يسود غرفة الصف على تحصيل التلاميذ، حيث يكون الأداء
أفضل،ومن الثابت أن المناخ النفسي والاجتامعي الذي يسود غرفة الصف،وعلى نواتج التعلم.ويعتبر منط الإدارة الصفية، وقيادة المعلم التلاميذ،

ـ حفظ النظام داخل الصف: يحتاج المعلم والتلاميذ إلى جو يتسم بالهدوء، حتى يتم التفاعل المثمر
بني المعلم والتلاميذ من ناحية، وبني التلاميذ أنفسهم من ناحية أخرى. والهدوء هنا لا يعني الصمت
الذي مصدره الخوف، وإمنا يعني الهدوء الذي ينبع من رغبة التلاميذ أنفسهم في أن يتعلموا.
توفري المناخ الصفي: يقصد بالمناخ الصفي، الجو النفسي والاجتامعي الذي يسود بيئة التعلم،
والتفاعل الصفي بني المعلم وتلاميذه.
ويؤثر المناخ الصفي الذي يسود غرفة الصف على تحصيل التلاميذ، حيث يكون الأداء
أفضل، عندما يشعر التلميذ بالأمان والاطمئنان.
ومن الثابت أن المناخ النفسي والاجتامعي الذي يسود غرفة الصف، له تأثري كبري على طبيعة التفاعل،
وعلى نواتج التعلم.
ويعتبر منط الإدارة الصفية، وقيادة المعلم التلاميذ، من أهم العوامل في المناخ النفسي
والاجتامعي الذي يسود العملية التربوية داخل غرفة الصف.
ومن الصعب على المعلم أن يدير صفاً دراسياً لا تسوده علاقات إنسانية سوية، ومناخ نفسي
اجتامعي يتسم بالمودة.