لخّصلي

يكن الأمر فان السلوك الإنساني إما يحدده النشوء سـلـوك الـبـشـرP وهـم الـذيـن خــلــقــوا عــلــى أســس فسيولوجية متشابهةP ليست جميعها الإنتاج التعلم. وبعبارة أخرى فان هذه الاختلافات هي تعـديـلات فنحن نتعلم أن نكون أفرادا من الجنس البشري إذ البقاء والتكيف وتحسE حياتناP ونتعلم التفاعل مع ويوجد اليوم الكثيرون ‡ن يعتقدون بأن جميع ونظرا لأهمية التعلم فلا غرابة في أن نجد هذا ا8وضوع الفرعـي مـن موضوعات علم النفس اجملال الوحيد الذي يحظى بالأهمية البالـغـة عـنـد ومن الناحية العملية فلا غنى لأي مجال من اجملالات التطبيقية في علم النفس عن فهم نظرية التعلـم. لكل هذه الأسباب كان التعلم على أهميته البالغة لعلماء النفس المحترفE وكتاب نظريات التعلم يحاول تقصي ميدان التعلم بطريقة شاملة وموثوقة عشرة نظريةP والثاني أنه يعرض كل نظرية بنمط واحد لأن كل فصل مـن الكتاب موجزا محكما نظرا لقيود الصارمة التي وضعت على كل جزء من أما بنية الكتابP حيث اتخذ كل فصل من فصوله ا8ستقلة الشكل ا8قارنات بE النظريات اخملتلفة بأن يقرأ الكتاب قراءة أفقية أي أن يقـرأ الأقسام ا8تشابهة في كل فصل من الفصول وهذا مظهر ينفرد به كتاب نظريات التعلم عن غيره من النصوص التي النظريات أن هذا أمر مفيد جداP وبالإضافة إلى ذلك هناك بعض ا8راجع الإسهام ا8ميز لكل نظرية وان يحقق من خلال ذلك ما يرنو إليه مـن فـهـم فكل عالم من علماء التعلم/ سعى سعيـا حـثـيـثـا فـي بحثه عن الحقيقةP وكل عالم اعتقد بأن النظرية التي آمن بها تحمل اعظم ففي إمكاننا أن نرى أوجه الحقيقة اخملتلفة فيها جميعا. وتصوير مسودات الكتاب وتجميعها. باربرا وكليونا بطرق عدة من طباعة وقراءة بعض أجزاء مسودات الكـتـاب الشكر لهؤلاء جميعا 8ا أسدوه لنا من عون وتأييد. أن التقيد بنموذج كتابة اعد سلفا أمر بالغ الصعوبةP ولكنهم جميعا مـا أن

لا يوجد في علم النفس موضوع أساسي أكـثـر
أهمية في فهمنا للسلوك من موضوع التعلم. ومهما
يكن الأمر فان السلوك الإنساني إما يحدده النشوء
والارتقاء النوعي (أو ميل الإنسان في سلـوكـه إلـى
أن يلخص فيه عـبـر حـيـاتـه تـاريـخ نـشـوء الإنـسـان
وتـطـوره) مـثـل المحـافـظـة عــلــى الــنــوع والــســلــوك
الانعكاسيP وأما أنه سلوك مـتـعـلـم أي أنـه سـلـوك
قابل للتعديل والتغيير. والاخـتـلافـات الـهـائـلـة فـي
سـلـوك الـبـشـرP وهـم الـذيـن خــلــقــوا عــلــى أســس
فسيولوجية متشابهةP ليست جميعها الإنتاج التعلم.
وبعبارة أخرى فان هذه الاختلافات هي تعـديـلات
وتغييرات توفرها إمكانيات الأفراد الفسيولوجية.
فنحن نتعلم أن نكون أفرادا من الجنس البشري إذ
نتعلم كيف نؤدي دورنا في الحياة الاجتماعية ونتعلم
البقاء والتكيف وتحسE حياتناP ونتعلم التفاعل مع
الآخرين ونتعلم الاتجاهات والقيمP بل أنـنـا نـتـعـلـم
كيف نتعلم.
ويوجد اليوم الكثيرون ‡ن يعتقدون بأن جميع
أشكال الحياة متجاورة أو متقـاربـة أي تـقـوم عـلـى
الاقتران (أو التقارب بE شيئE أو خبرتE أو أكثر
في الزمان أو ا8كان) دون أن يفصل بينهما فاصلP
تشترك في ذلك الأشكال الأساسية مثل الفيروسات
والبكتيريا والأشكال الأكـثـر تـعـقـيـدا مـثـل الـطـيـور
والثديياتP والتسلسل الهرمي للحياة الحيوانية الذي
يحظى بقبول اعظم هو ذلك التسلسل الذي يرتبط بالذكاء نسبياP أي بطاقة الكائنات التعلمية أو قدرة الأفراد على التكيف مع
بيئتهما وقدرتهم على تكييف تلك البيئة مع حاجاتهم.
ونظرا لأهمية التعلم فلا غرابة في أن نجد هذا ا8وضوع الفرعـي مـن
موضوعات علم النفس اجملال الوحيد الذي يحظى بالأهمية البالـغـة عـنـد
علماء النفس المحترفE. ومن الناحية العملية فلا غنى لأي مجال من اجملالات
التطبيقية في علم النفس عن فهم نظرية التعلـم. فـالـعـلاج الـنـفـسـي عـلـى
سبيل ا8ثال هو في جوهره شكل من أشكال التـعـلـم. والـواقـع فـان كـل iـو
وتطور إنساني إiا ينحصر في وظيفتE هما: النضج (أو النـمـو والـتـطـور
الفسيولوجي) والتعلم (أو التطور النفسي).
ومن الناحية العملية كذلك فان كل شقاء أو سعـادة إنـسـانـيـة يـقـوم كـل
منهما على فهم أفضل لقضية التعلم. ومشاكلنا العملية بالغة الأهمية مثل
كيف نربي الأطفال وكيف نحصل على زواج سعـيـدP وكـيـف iـنـع الحـروب
وكيف نكسب عيشنا هي في الأساس قضايا من قضايا التعلم.
لكل هذه الأسباب كان التعلم على أهميته البالغة لعلماء النفس المحترفE
لأنه الصخرة الصلدة التي ترتكز عليها نظريات علم النـفـس الأخـرى وهـو
ا8فهوم الأساسي 8اهية الطبيعة البشرية ا8تمثلة في: ما هي هذه الطبيعة?
وكيف تتطور? وكيف تتغير?
وكتاب نظريات التعلم يحاول تقصي ميدان التعلم بطريقة شاملة وموثوقة
وموجزة محكمة. وهو كتاب شامل لسببPE الأول انه يضم بE دفتيه اثنتي
عشرة نظريةP والثاني أنه يعرض كل نظرية بنمط واحد لأن كل فصل مـن
فصوله الاثني عشر سار على iط الفصول الأخرى. وفصول الكتاب موثوق
بها لأنها كتبت من قبل افضل الخبراء في النظريات اخملتلفة. وجاء عرض
الكتاب موجزا محكما نظرا لقيود الصارمة التي وضعت على كل جزء من
أجزاء الكتاب. ونحن-محرري الكتاب-قمنا بدورنا بتفحص كل فصل توخيا
للوضوح والشمول ضمن إطار عدد الصفحات الـتـي قـمـنـا بـفـرضـهـا عـلـى
ا8ؤلفE. أما بنية الكتابP حيث اتخذ كل فصل من فصوله ا8ستقلة الشكل
الذي اتخذته الفصول الأخرىP فهي تسمح للقارu الناقد الذي يهتم بعقد
ا8قارنات بE النظريات اخملتلفة بأن يقرأ الكتاب قراءة أفقية أي أن يقـرأ
الأقسام ا8تشابهة في كل فصل من الفصول وهذا مظهر ينفرد به كتاب نظريات التعلم عن غيره من النصوص التي
تبحث في موضوع التعلمP وسيجد الطالب الذي يهتم بعقد ا8ـقـارنـات بـE
النظريات أن هذا أمر مفيد جداP وبالإضافة إلى ذلك هناك بعض ا8راجع
التي يستعE بها القارu الذي يرغب في القيام –تابـعـة أكـثـر شـمـولا لأيـة
نظرية. إن أحد الأهداف الرئيسية للكتاب هو محاولة جمع نظريات التعلم
الرئيسية معاP ويحدونا الأمل في أن يجد طالب التعـلـمP مـن خـلال تجـاور
ا8فاهيمP وتفحص الحجج ودراسة شواهد البحثP ضالته في فهم وتقدير
الإسهام ا8ميز لكل نظرية وان يحقق من خلال ذلك ما يرنو إليه مـن فـهـم
8وضوع التعلم ا8عقد. فكل عالم من علماء التعلم/ سعى سعيـا حـثـيـثـا فـي
بحثه عن الحقيقةP وكل عالم اعتقد بأن النظرية التي آمن بها تحمل اعظم
البشائر للتوصل إلى الحقيقة. أما نحن الذين نطـل عـلـى تـلـك الـنـظـريـات
ففي إمكاننا أن نرى أوجه الحقيقة اخملتلفة فيها جميعا.
لقد قدم لنا عدد من الأصدقاء والزملاء العون بطرق عدة يعرفونها هم
أفضل ا8عرفة وانه ليسعدنا أن نذكـرهـم هـا هـنـا وفـق الـتـرتـيـب الأبـجـدي
لأسمائهم: دبليو سكوت ماكدونالد وايلي ميرسون ويوجE رتشمن. ونقـدر
دور انجي ايكولزP سكرتيرة الدكتور غازدا 8ساعدتها لنا في طبع ا8راسلات
وتصوير مسودات الكتاب وتجميعها. وأخيرا فقـد سـاعـدت زوجـة كـل مـنـا
باربرا وكليونا بطرق عدة من طباعة وقراءة بعض أجزاء مسودات الكـتـاب
إلى تصريف شؤون البيت أثناء انشغالنا بالكتاب. ونود هنا أن نتقدم بخالص
الشكر لهؤلاء جميعا 8ا أسدوه لنا من عون وتأييد.
إلا أن الفضل الأكبر 8ا لكتاب نظريات التعلم من قيمة إiا يرجع إلـى
أولئك الذين قاموا بتأليفه رغم مشاغلهم. حقيقة لقد وجد الكثيرون منهم
أن التقيد بنموذج كتابة اعد سلفا أمر بالغ الصعوبةP ولكنهم جميعا مـا أن
عرفوا قيمة الإفادة من iوذج مشترك حتى هبوا كرماء مستجيبE لطلبنا.
ونأمل أن يسهم هذا الكتاب في وضع أسـاس مـتـE لأولـئـك الـدارسـE
الراغبE في استكشاف أقصى آفاق العقل البشري