لخّصلي

انطلقت دراستنا من النظرية البنائية الوظيفية بحيث تنظر النظرية إلى التعلم بوصفه نشاط اجتماعي تعاوني وأن هدف التعلم هو النمو العقلي في سياق اجتماعي و يحدث النمو العقلي من خلال التفاعل مع خبرات مواقف التعلم بما يشمل الأقران و المعلمين و أن الموقف التعليمي الجيد و الذي يتشارك المتعلمون و المعلمون لاكتشاف المعرفة و بناء التصورات حول موضوع التعلم, يختار منهم كل متعلم المحتوى الملائم له من خلال تواصله مع جماعات التعلم الأخرى يقوم ببناء تصور خاص مع موضوعات التعلم وبالتالي يحدث التعلم نتيجة لتفاعل الاجتماعي و المعرفي بين المتعلمين و أقرانه و معلمين عبر الشبكات الاجتماعية و التي تسمح لكل متعلم في محاورة زملائه و تبادل المعلومات و المصادر معهم,

انطلقت دراستنا من النظرية البنائية الوظيفية بحيث تنظر النظرية إلى التعلم بوصفه نشاط اجتماعي تعاوني وأن هدف التعلم هو النمو العقلي في سياق اجتماعي و يحدث النمو العقلي من خلال التفاعل مع خبرات مواقف التعلم بما يشمل الأقران و المعلمين و أن الموقف التعليمي الجيد و الذي يتشارك المتعلمون و المعلمون لاكتشاف المعرفة و بناء التصورات حول موضوع التعلم, لذلك تعد النظرية البنائية هي الأساس لفكرة التعلم عبر الشبكات والتي تقوم على توظيف كم كبير من المحتوى المعروض بوسائل متعددة, يختار منهم كل متعلم المحتوى الملائم له من خلال تواصله مع جماعات التعلم الأخرى يقوم ببناء تصور خاص مع موضوعات التعلم وبالتالي يحدث التعلم نتيجة لتفاعل الاجتماعي و المعرفي بين المتعلمين و أقرانه و معلمين عبر الشبكات الاجتماعية و التي تسمح لكل متعلم في محاورة زملائه و تبادل المعلومات و المصادر معهم, كما تسمح له بالتفاعل حسب الزمان و المكان الملائم له و التعبير عن أفكاره بوسائل مناسبة له.

فمن خلال هذه النظرية سنحاول استخلاص المعرفة و تلخيص المعلومات و جمع المعطيات و تنظيمها و تصنيفها.