لخّصلي

منهج الدراسة تعتمد الدراسة على المنهج الوصفي ويهدف إلى التعرف على الحقائق عن طريق الظـروف القائمـة، ليستنبط منها علاقات مهمة بين الظواهر الجارية، إلى النتائج العملية. تم الدراسة الحالية بمعرفة العلاقة بين الاكتئاب وأنواع محددة من أساليب المعاملة الوالدية، عينة من المراهقين والمراهقات المراجعين لمستشفى الصحة النفسية بالطائف، ويسكنون في منطقة الطائف وضواحيها. تكونت عينة الدراسة من (١٣٥ (حالة من المراجعين للعيادة النفسية في مستشفى الصحة النفسية تراوحت أعمارهم بـين ١٢-٢٤ سـنه بمتوسط حسابي قدره (٤٣، ١٧ (سنه، وانحراف معياري قدره (٢ . ٨ (وذلك بعد استبعاد الحالات غـير وكانت العينة غير عشوائية من النوع الغرضي لـصعوبة تحديـدها والسيطرة عليها خاصة الجدد منهم لأم غير معروفين مسبقاً كما أن المترددين منهم لا يمكـن إلـزامهم أدوات الدراسة أولأ: مقياس أسـاليب المعاملـة الوالديـة Disciplinary Parental أعد هذا المقياس النفيعي (988١ (لاستخدامه في رسالة علميه لنيل درجة الـدكتوراه، ويقـيس والصورة (ب) الأم، - ٦٣ - نادراً = ٢ ، أبدا =١، .٤ = أبداً، ٣ = نادراً، ٢٥ ٢٢ ، ١٥ ، ١٢ ، ٨ ، ٢٦ ، ٢٣ ، ١٦ ، ١٣ ، ٣٠ ، ٢٧ ، ٢٤ ، ٢١ ، ١٧ ، ١٠ ، ٧ ، ٣ :العبارات الأم معاملة مقياس وفي، ٣٤ ، ٢٨ ويكون المدى النظري للدرجة الكلية في أي من الصورتين (ا، ب) بين ٣٥ - ١٤٠ درجة. - ٦٤ - ووجد معد المقياس أن بعض العبارات كان ثباا منخفضاً مما أضطره إلى حذفها حتى أصبحت كل صورة منه تحتوى على ٣٥ عبارة. وصورة الأم على ٢٨ طالبا، وقد بلغ معامل الثبات للصورة الخاصة بالأم لبعد الأسلوب العقـابي ٠ ، وأسلوب سحب الحب ٦٣, ٠ ، ٨٠ والإرشاد التوجيه وأسلوب، ٨٩ و ٧٤ ,

منهج الدراسة
تعتمد الدراسة على المنهج الوصفي ويهدف إلى التعرف على الحقائق عن طريق الظـروف القائمـة،
ليستنبط منها علاقات مهمة بين الظواهر الجارية، عن طريق جمع المعلومات وتحليلها وتفسيرها، والوصول
إلى النتائج العملية.
اتمع الإحصائي
تم الدراسة الحالية بمعرفة العلاقة بين الاكتئاب وأنواع محددة من أساليب المعاملة الوالدية، لدى
عينة من المراهقين والمراهقات المراجعين لمستشفى الصحة النفسية بالطائف، لذا يشمل مجتمـع البحـث
المراجعين للعيادة من مرضى الاكتئاب الذين تتراوح أعمارهم ما بين ١٢–٢٤ سنة، ويسكنون في منطقة
الطائف وضواحيها.
عينة الدراسة
تكونت عينة الدراسة من (١٣٥ (حالة من المراجعين للعيادة النفسية في مستشفى الصحة النفسية
بالطائف المشخصين كحالات اكتئاب (٧٤ أنثى، ٦١ ذكرأ)، تراوحت أعمارهم بـين ١٢-٢٤ سـنه
بمتوسط حسابي قدره (٤٣،١٧ (سنه، وانحراف معياري قدره (٢ .٨ (وذلك بعد استبعاد الحالات غـير
المكتملة التي لا تفي بمحددات العينة، وكانت العينة غير عشوائية من النوع الغرضي لـصعوبة تحديـدها
والسيطرة عليها خاصة الجدد منهم لأم غير معروفين مسبقاً كما أن المترددين منهم لا يمكـن إلـزامهم
بالمتابعة إذا لم يرغبوا بذلك.
أدوات الدراسة
تتكون أدوات الدراسة من المقاييس الآتية:
أولأ: مقياس أسـاليب المعاملـة الوالديـة Disciplinary Parental
Technique Questionnaire
أعد هذا المقياس النفيعي (988١ (لاستخدامه في رسالة علميه لنيل درجة الـدكتوراه، ويقـيس
الأساليب التي يتبعها الآباء والأمهات في عملية تنشئة وتربية أبنائهم الأطفال والمراهقين، ويتكـون مـن
صورتين تخص الصورة (أ) الأب، والصورة (ب) الأم، وتحتوي كل صورة على (٣٥ (عبارة يتم تقـديرها
وفق مقياس متدرج يمثل أربعة مستويات من نوع ليكرت والتي قيمتها بالنسبة للأسلوب العقابي، و أسلوب

• ٦٣ -
  الإرشاد والتوجيه، وأسلوب سحب الحب على النحو التالي: دائماً =٤ ،أحيانا = ٣ ،نادراً = ٢ ،أبدا =١،
  ماعدا العبارة ٢٣ من الصورة (ب) الخاصة بالأم فإن قيمتها جاءت معكوسة كالتالي: دائماً = ١ ،أحياناً =
  .٤ = أبداً، ٣ = نادراً، ٢
  ويتضمن المقياس ثلاثة مقاييس فرعية لأساليب المعاملة الوالدية هي:
  أ - الأسلوب العقابي أو تأكيد القوة Assertion Powr
  وتقيس كل صورة منه خمس عشر عبارة تمثل أنواعاً من العقاب الجسدي أو النفسي كاسـتخدام
  التهديد والحرمان من الاحتياجات أو الممتلكات، أو الاختيارات المادية، وتتراوح درجة المفحوص في هذا
  البعد بين (١٥-٦٠ (درجة في أي صورة من صور المقياس (ا، ب)، ويندرج تحت هذا البعد في مقيـاس
  وفي، ٣٥ ،٣٢ ،٢٩ ،٢٦ ،٢٥ ،٢٢ ،١٩ ،١٨ ،١٥ ،١٢ ،٩ ،٧ ،٥ ،٢ ،١ :العبـارات الأب معاملة
  .٣٥ ،٣٢ ،٣١ ،٢٨ ،٢٥ ٢٢ ،١٩ ،١٨ ،١٥ ،١٢ ،١١ ،٨ ،٤ ،١ :العبارات الأم معاملة مقياس
  ب - أسلوب سحب الحب drawl with Love
  وتقيس كل صورة منه عشر عبارات تمثل أنماطاً من الحرمان العاطفي كرفض التفاعل مع الأبنـاء
  والإنصات لهم أو الحديث معهم، والتعبير عن عدم الاستحسان والغضب، و التهديد بتـركهم ونبـذهم،
  وتتراوح درجة المفحوص في هذا البعد بين (١٠-٤٠ (درجة في أي صورة من صـور المقيـاس (ا، ب)
  ويندرج تحت هذا البعد في مقياس معاملة الأب العبارات التالية: ٣ ،٦ ،١٠ ،١٣ ،١٦ ،٢٠ ،٢٣ ،٢٧،
  .٣٣ ،٢٩ ،٢٦ ،٢٣ ،٢٠ ،١٦ ،١٣ ،٩ ،٦ ،٢ :العبارات الأم معاملة مقياس وفي، ٣٣ ،٣٠
  ج - الأسلوب الإرشادي التوجيهي Induction
  وتقيس كل صورة منه عشر عبارات، تمثل أنماطاً يشرح فيها الآباء لأبنائهم رغبتـهم في تعـديل
  سلوكهم وسبب ذلك، وتتراوح درجة المفحوص في هذا البعد بين (١٠ - ٤٠ (درجة في أي صورة (ا،
  ب) ويندرج تحت هذا البعد في مقياس معاملة الأب العبارات التاليـة: ٤ ،٨ ،١١ ،١٤ ،١٧ ،٢١ ،٢٤،
  .٣٤ ،٣٠ ،٢٧ ،٢٤ ،٢١ ،١٧ ،١٤ ،١٠ ،٧ ،٣ :العبارات الأم معاملة مقياس وفي، ٣٤ ،٣١ ،٢٨
  وتتراوح الدرجة الكلية الخام للمقياس من حاصل جمع الدرجات الخام للمقاييس الفرعية الثلاثة،
  ويكون المدى النظري للدرجة الكلية في أي من الصورتين (ا، ب) بين ٣٥ - ١٤٠ درجة.
  ثبات المقياس:
  لقد تم حساب الاتساق الداخلي للمقياس في صورته الأولية بتطبيقه علي عينة تتكون من ٣٠ طالباً


• ٦٤ -
  من طلاب المستوى الرابع بجامعة أم القرى بمكة المكرمة، ووجد معد المقياس أن بعض العبارات كان ثباا
  منخفضاً مما أضطره إلى حذفها حتى أصبحت كل صورة منه تحتوى على ٣٥ عبارة.
  كما تم تطبيق المقياس على ٥٥ طالباً من طلاب المستوى الرابع بجامعة أم القرى في شهر أبريل عام
  ١٩٨٧ حيث وزعت صورة الأب على ٢٧ طالبا، وصورة الأم على ٢٨ طالبا، وطلب من المفحوصين أن
  يستجيبوا منفردين لكل عبارة من عبارات المقياس باختيار أحد الأبعاد الأربعة للاسـتجابات، ثم تحليـل
  المفردات لتحديد الاتساق الداخلي، وقد بلغ معامل الثبات للصورة الخاصة بالأم لبعد الأسلوب العقـابي
  وتأكيد القوة ٨٩، ٠ ،وأسلوب سحب الحب ٦٣, ٠ ،وأسلوب التوجيه والإرشاد ٧٨, ٠ والمقياس ككل
  ٨٧, ٠ ،أما معامل ثبات الصورة الخاصة بالأب فقد بلغ بالنسبة لبعد الأسلوب العقابي ٨٩, ٠ وأسلوب
  Al-Nefay: ) ٠, ٨٨ ككـل والمقيـاس، ٠, ٨٠ والإرشاد التوجيه وأسلوب، ٠, ٨٧ الحب سحب
  .(1988
  وتم حساب معامل الثبات على عينة مكونة من ٢٦٥ طالباً من طلبة الجامعات بالمملكة العربيـة
  السعودية وامتاز المقياس بدرجة ثبات عالية حيث بلغ معامل ثبات ألفا الخـاص بـصورة الأب ٠ .٨٩
  للأسلوب العقابي، و ٧٤ ,٠ لأسلوب سحب الحب، و ٨٠ ,٠ لأسلوب الإرشاد والتوجيـه، و ٨٨, ٠
  للمقياس ككل، أما ثبات ألفا الخاص بصورة الأم فقد بلغ ٨٩ , ٠ للأسلوب العقابي، و ٠ .٦٣ لأسلوب
  سحب الحب، و ٠ .٧٨ لأسلوب الإرشادي التوجيهي، و ٠ .٨٧ للمقياس ككل (النفيعي، ١٩٩٧أ).