لخّصلي

يلعب التفكير دورًا محوريًا في إيجاد حلول للمشكلات، سواء النظرية أو العملية، التي تواجه الإنسان. هو عملية عقلية عليا، أكثر تعقيدًا من سائر العمليات المعرفية، تتضمن معالجة المعلومات وإنتاج معارف جديدة. يتأثر ويتأثر بالإدراك، والذاكرة، والعوامل الشخصية والعاطفية. رغم أهميته، لا زال فهم آلية عمل الدماغ البشري وكيفيّة التفكير محل بحث، خاصةً مع ارتباطه الوثيق باللغة والذاكرة، اللذين يمثلان مفاهيم معقدة بذاتهما. تاريخيًا، سيطر الفلاسفة على دراسة التفكير، بدءًا من الإغريق وصولًا للعصر الحديث، متبعين مناهج مختلفة، منها المنهج التجريبي البريطاني (مثل هوبز ولوك) والمنهج الترابطي. ظهرت محاولات لدراسة التفكير تجريبيًا في أواخر القرن التاسع عشر، مع فونت ومدرسته، ثم في بداية القرن العشرين مع مجموعة ورزبون، لتتطور لاحقًا مع باحثين مثل أوتوسيلز الذي سعى لبناء نظرية تفسر العلاقة بين البيئة ونتائج التفكير. يتضمن هذا النص أيضًا شرحًا لمفاهيم أساسية حول التفكير، مثل خصائصه، مستوياته، تصنيفاته، أساليب تعليمه، ومعوقاته.

تكمن مهمة التفكيرفي إيجاد حلول مناسبة للمشكلات النظرية والعملية الملحة التي يواجها الإنسان في الطبيعة والمجتمع.

التفكير: هو عملية تشغيل الذهن وتدريب العقل للفرد عند مواجهة موقف من المواقف الحياتية سواء أكانت في حياته العامة أو الخاصة.

التفكير أعقد أنواع السلوك الانساني لأنه عملية عقلية عليا وتتطلب مستويات عليا من النشاط العقلي التي يؤديها الدماغ عندما يتعرض المثير يتم استقباله عن طريق حاسة من الحواس.

التفكير تقصى محكم ومدروس للخبرة من أجل غرض ما، وقد يكون ذلك الغرض هو الفهم أو اتخاذ القرار أو التخطيط أو على المشكلات أو الحكم على الاشياء أو القيام بعمل ما .

يعد التفكير كعملية معرفية عنصراً أساسياً في البناء العقلي - المعرفي الذي يمتلكه ويتميز بطابعه الاجتماعي.

التفكير: يؤثر ويتأثر ببقية العمليات المعرفية الأخرى كـالإدراك ، والتصوير ، والذاكرة، ويؤثر ويتأثر بجوانب الشخصية العاطفية ،الانفعالية والاجتماعية .

يتميز التفكير عن سائر العمليات المعرفية بأنه أكثرها رقيا وأشدها تعقيداً وأقدرها على النفاذ إلى عمق الأشياء والظواهر والمواقف والإحاطة بها مما يمكنه من معالجة المعلومات وإنتاج وإعادة إنتاج معارف ومعلومات جديدة ، موضوعية دقيقة وشاملة.

أهمية التفكير تعادل أهمية الانسان وحضارته فهو أعقد أشكال السلوك الإنساني.

منذ ظهور فلاسفة الإغريق وحتى الآن لم يحصل إجماع على الكيفية التي نفكر بها وكيفية عمل الدماغ البشري غير أن الاهتمام بالتفكير قديما كان اهتماما يسيرا فالمجتمعات في السابق كانت أكثر استقرارًا.

يعد التفكير من أصعب المفاهيم النفسية لأسباب عدة ما نذكر منها :
أن التفكير هو الموضوع الذي شغل وما يزال اهتمام الفلاسفة بدءًا من فلاسفة الاغريق والرومان مرورًا بالفلاسفة العرب وانتهاء بالفلاسفة المعاصرين .

• ارتباط التفكير بمفهومين هما اللغة والذاكرة ولدراسة اللغة تاريخ طويل مرتبط بالمدارس القديمة والمعاصرة وما بينهما من تناقضات و اختلافات وكذلك الذاكرة إذ تعد من أعقد المفاهيم فرغم التقدم التقني في علم الفسيولوجيا فإن كمية خزن المعلومات ليست محددة ومعروفة بالوقت الحاضر، ومن الصعب التعرف على أبعاد التفكير دون الاستعانة بهذه العمليات.

مراحل الاهتمام
1- المرحلة الأولى تمتد قبل بداية علم النفس بوضعة علما إذ كانت الفلسفة هي المسيطرة على التفكير الانساني وكانت الفلسفة الترابطية Assiociation هي الاعتقاد السائد بأن الحياة العقلية والتي يمكن أن تفسر وفقا إلى الأفكار- العناصر والترابطات .

أي أن التفكير كان ميدانا مقتصراً على الفيلسوف وارتبط تاريخه بأسماء فلاسفة عظام ولاسيما في القرون التي ازدهرت فيها الفلسفة التجريبية في بريطانيا, أمثال توماس هوبس Thomas Hobbes وجون لوك Jona Loke وبيركلي G.Brekeley وديفيد هيوم David Hume وغالبا ما يشار إلى التجريبيين البريطانيين بأنهم الترابطيون البريطانيون لأن عملهم مبني على مبدأ الترابط أو تداعي الأفكار Assocition ولهذا نبدأ نظرتنا عن التفكير بأرسطو فقد اعتقد أرسطو أن العقل المستدل يفكر بشكل صور ولأن العقل يحدد الأشياء فلابد أن يعمل بإطار هذه الصورة حتى غياب الاحساس وبذلك فإنه يتحفز للعمل عندما يملأ بها واستدل أرسطو التسلسل المرتب للخبرة وقوانين التفكير الثلاثة (التشابه Similality والتناقض Icontrat والتجاور Contiguity ) والتي تدين لها النظرية الترابطية الاشتراطية التي عمل بها بافلوف في ما بعد بنظريته.

وبعد خمسين عاما أي في 1690 عالج جون لوك الطريقة التي تتكون فيها الأفكار المعقدة في الأحاسيس البسيطة واجتهد لوك لدحض مفهوم الأفكار المعروفة وراثيا وفطريا ذاكراً كل الأفكار التي يجب على عقولنا التعامل معها المتأتية من الخبرة ويرى بأن أفكارنا تأتي من مصدرين الأول هو الإحساس (Sensation ) والثاني هو التأمل أو (Reflection) أو الحاسة الداخلية
(Inter Nalsanse)
التي تتألف من إدراك الدماغ لعملياته الخاصة.

المرحلة الثانية : من أواخر القرن التاسع عشر حيث افتتح العالم فونت (Wundt أول مختبر لعلم النفس في جامعة لبرغ عام 1879 وقد أخضع القضايا القديمة لعلم النفس العقلي للدراسة التجريبية وتأثرت دراسة التفكير عندما قسم موضوعات علم النفس إلى قسمين :
القسم الأول : عمليات نفسية بسيطة مثل الانعكاسات التي يمكن دراستها بطريقة قياسية مباشرة.

القسم الثاني : عمليات نفسية عليا لا يمكن دراستها عن طريق التجريب ومن خلال ذلك قرر فونت بأن العمليات العقلية العليا لا يمكن أن تدرس في المختبر وأنما عن طريق النظر الى النتاجات العقلية كلها.

ومع بداية القرن العشرين أجرت مجموعة من علماء النفس الألمان (مجموعة ورزبون Warzbon Group ) بأول دراسة تجريبية بشأن التفكير فقد جربوا عن طريق الاستبطان بملاحظة الفرد العمليات العقلية الخاصة به أسلوبا تجريبيا مدونيين كل أوضاع التجربة ، وقد انتقد عمل هذه المجموعة كونها تعتمد على الخبرة المنجزة بدلا من معلومات أو بيانات ملحوظة وكانت نتائجهم سلبية بشكل كبير وعلى الرغم من ذلك فقد اظهروا أنه بالامكان دراسة التفكير الانساني.

وكان اوتوسيلز Ottoselz أول صوت في القرن العشرين نادى بعلم نظر به نفس تفكيري يتعامل بالدرجة الأولى مع عمليات عقلية كمحتوى تفكيري, فبدلا من وضعه لمشكلات بشأن نظرية التفكير وجد أن مهمته تكمن في بناء نظرية تنبؤية وتفسيرية تربط الأحداث البيئية بنواتج عملية التفكير البشري ، ويرى أن وحدة التفكير نظام مبني من الاستجابات والأفكار بدلا من كونها سلسلة من الأجزاء الأولية.

وفيما يلي توضيح بعض العناصر الخاصة بالتفكير، ومنها مفهومه، وخصائصه ومستوياته ومعوقاته، ويمكن توضيحهم فيما يلي:

أولاً : مفهوم التفكير

. ثانيا : خصائص التفكير :

. ثالثا : مستويات التفكير

. رابعا: تصنيفات التفكير

. خامسا: أساليب تعليم التفكير

. سادسا: معوقات التفكير