لخّصلي

[4/17/2024 2:12 PM] Samer: يتضمن منهج غير العاديين جميع الفرص التعليمية التي توفرها المدرسة، بحيث
تتضمن البرامج الرسمية للدروس المجدولة، وكذلك ما .
يسمى بالأنشطة المدرسة المرافقة
للمنهج والتي تتبناها المدرسة وتقدم خارجها. كما يقصد بمنهج غير العاديين ما يهيئه
مجتمع المدرسة ككل من جو للعلاقات والاتجاهات، وأشكال السلوك ونوعية الحياة بشكل
عام ومهما كانت نوعية البرامج الرسمية المتبناه، فإنه يجب أن يؤخذ بالاعتبار تلك البرامج
الأقل رسمية والأقل تخطيطا ، وكذلك التفاعل فيما بين هذين النوعيين من البرامج.
وتشير سحر الخشرمي (۲۰۰۳) إلى أن مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة تختلف عن
مناهج غير العاديين في عدد من الجوانب الرئيسية منها أن مناهج العاديين تعد سلفاً
ولكل الطلاب، ولكن مناهج غير العاديين تعد بعد معرفة خصائص المتعلمين، ولكن
العناصر العامة لمناهج العاديين وغير العاديين واحدة كالأهداف والمحتوى والوسائل
وطرق التدريس والتقويم.
ويعرف منهج ذوى الاحتياجات الخاصة بأنه : البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية التي
تصمم خصيصاً أو يتم تعديلها من المناهج القائمة، وكذلك تعديل البيئة التعليمية بهدف
توفير منهج خاص للطلاب الذين توجد لديهم حاجات تربوية خاصة بهدف تمكينهم من
تطوير مهاراتهم والاستفادة منها في التحصيل والتكيف.
في ضوء ذلك، يشير مفهوم المنهج في التربية الخاصة إلى أنه: "البرامج التربوية
والتعليمية والعلاجية القائمة على السمات المميزة والاحتياجات المتفردة لكل فئة من فئات
التلاميذ لك، يشير مفهوم المنهج في التربية الخاصة إلى أنه: "البرامج التربوية والتعليمية
والعلاجية القائمة على السمات المميزة والاحتياجات المتفردة لكل فئة من فئات التلاميذ
ذوي الاحتياجات الخاصة، والتي تصمم خصيصاً ، أو يتم تكييفها (مواءمتها)، أو تعديلها
[4/17/2024 2:14 PM] Samer: من المناهج العادية، وكذلك تكييف البيئة المادية؛ بهدف تمكين هؤلاء التلاميذ من
الحصول على فرص التعلم العادلة والتحصيل المتكافئة والاستفادة منها في تحقيق الحد
الأقصى الممكن من الكفاية الذاتية والنجاح الأكاديمي والتكيف الإجتماعي والحياتي،
وتوجيه المعلمين إلى تنظيم الخطط التربوية الفردية في إطار فريق عمل قائم على التعاون
بين المدرسة والأسرة، لتحقيق تربية متكاملة ذات معنى لهؤلاء التلاميذ".
وفي إطار هذا المفهوم، نجد أن مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ- قد تشمل المجالات الدراسية الأكاديمية التقليدية كلها كما هو الحال للسواد الأعظم من
ذوي الاحتياجات الخاصة والذين يمتلكون القدرة على التعلم في إطار مناهج التعليم العام
لأقرانهم العاديين من خلال تكييف المنهج .
ب- قد تشمل بعض المجالات الدراسية الأكاديمية، كما هو الحال لذوي الإعاقة العقلية
المتوسطة من خلال تعديل المنهج عند مستوى الصفوف الأدنى طبقاً لمستوى التطور
المفهومي ! للتلميذ وليس عمره الزمني والتركيز على مهارات التعلم الوظيفية.
ج- قد لا تتضمن أيا من المجالات الدراسية الأكاديمية ، كما هو الحال بالنسبة لذوي الإعاقة
العقلية الشديدة، حيث تقدم لهم مناهج وظيفية بديلة .
د-غالباً ما يتضمن المنهج واحداً أو أكثر من المجالات النمائية التي تتطلب تدخلات
علاجية من خلال المنهج الإضافي أو التكميلي والتي تشمل: المجال الحسي، والمجال
الحركي، والمجال المعرفي والمجال الإنفعالي الاجتماعي، والمجال اللغوي، ومجال
العناية بالذات والمهارات الحياتية اليومية، والمجال الترويحي، والمجال المهني. وتتباين
المهارات في كل مجال اعتماداً على العمر الزمني للمتعلم وفئة إعاقته وشدتها .