لخّصلي

سنبدأ بمعالجة عنصر التوقيت، في كتاب «دماغ املراهق: دليل علمي لتنشئة املراهقني
ً وهو الكتاب الأفضل مبيع ِّ ا لعام ٢٠١٥ ،جنسني، بمن فيهم ولَداها املراهقان.ُّ ومجتمعة،منفردةً
َ أوضحت جنسني أنه مثلما تتَّ
ً مجالات مثل اللغة واملهارات الحركية،َّ التي تتحك َّ م في التفكري املنطقي. وعلى الرغم من أن الدماغ قد لا ينمو من حيث الكتلةُ
ُ بينما يصل الأطفال َّ إلى تلك املرحلة في حياتهم،ِّ بني العصبونات، تستمر في
ُّ التمدد بسرعة وإن لم يكن ذلك بالتساوي،ِسهم في تفسري النمو السريع في قدرة
َّ إن نمو الوصلات التي تدعم التفكري املنطقي يُ
سواءٌ
تعريف التفكري النقدي وتدريسه وتقييمه
لا
َترج ٍ م إلى أحكام َ أفضل على نطاق شئون الحياة اليومية.ُّ مثلما تتسم مرحلة الطفولة بتوس ٍ ع هائل في القدرات الإدراكية في مجالات مثل اللغة واملهارات
الحركية، تتَّسم املراهقةُ ً أيض َّ ا بالنمو السريع لأجزاء الدماغ التي تتحكم في التفكري املنطقي.الجبهي، وهي جزءٌ مرتبط باتخاذ القرارات والتحكم في
النفس، ويُساعد هذا في تفسري
َ سلوك الطلاب؛ إذ يقضون وقت ٍ الصباح في أداء اختبارات يتفوقون فيها ويُ ُّحاجون عن
َم ٍ واقفهم بمهارة َ في مناقشات الفصل الدراسي، بينما ينخرطون م ٍ ساءً في تصرفات تتَّسم
ِوعلاوةً على مساعدة الأطفال والآباء في فهم الأنماط السلوكية التي تظهر مع مرحلة
ً املراهقة فهم ُ ا أفضل، توضح هذه الاكتشافات النفسية أن مرحلة املراهقة هي التوقيت
َّ املثالي كي يتعر ُ ف الطلاب ٍ على أنماط ِ منظمة من التفكري املنطقي والحجاج للاستفادة من
القدرات الطبيعية التي تزداد بالفعل في تلك املرحلة من حياتهم.َ هي التي يمكن أن يستوعب ُ الطلاب ٌّ فيها مهارات التفكري النقدي، فلا يوجد حد أدنى
فعلى سبيل املثال،ٌ الفلسفة لطلاب املرحلة الابتدائية كان له وقع ِ إيجابي ملحوظ على مختلف مقاييس
بما في ذلك مجالات مهارات القراءة والكتابة والرياضيات،هذا التأثري على وجه الخصوص بني املتعلمني ذَوي الدخول املنخفضة.18
من تصميم جمعية النهوض بالبحث الفلسفي والتفكري في التعليم (SAPERE (َّ .85
ُّ قضايا أخلاقية مثل التنم ُ ر. خلال إحدى املراحل التجريبية، عِق ُ دت املناقشات على مدار
َّ عدة أشهر بمعد ٍ ل مرة ِّ في الأسبوع (في املتوسط)، وكان يوجهها معلمون تلقَّوا التدريب في
منهجية برنامج «الفلسفة من أجل الأطفال».جريَت على برنامج «الفلسفة من أجل الأطفال»،َّ التي تضمنَت ما يزيد على ثلاثة آلاف طالب فيما يقرب من خمسني مدرسة،َ صبحوا أكثر ً استعدادا وقدرةً على التساؤل والتفكري
البرنامج إلى مساعدة الأطفال في أن يُ
ً املنطقي وبناء الحجج والتعاون مع الآخرين.َ للآليات الدقيقة التي جعلَ
مثل صياغة
ِسهم في تدريس اللغة
تُ
والرياضيات وكل املواد الأخرى وتعلُّ ِّ مها. وعلى أقل َّ تقدير، فإن التأثري الإيجابي للبرنامج
َ اه املشتغلون بالفلسفة العامة الذين يسعون إلى نشر
وهو هدف يتبنَّ
الفلسفة بني نطاقات أوسع من الجمهور.19
في املدرسة.20 وقد بُنيَت مبادرات تعليمية مهمة يُ
ومعايري
الرياضيات. يستلزم املعيار الأول للكتابة من املعايري الأساسية املشتركة
ُ لآداب اللغة الإنجليزية أن يكتب الطلاب في املراحل املبكرة (من رياض الأطفال حتى
ِّعبر َّ عن الرأي،ٍ الصف الخامس الابتدائي) موضوعات تُ
َ الصفوف من السادس إلى الثاني عشر. وفي كل مرحلة، تَزيد املتطلبات فيما يتعلق بفهم
ِ البنْية املنطقية للحجج وتقييم جودة الأدلة،تعليمي لإحدى دورات التفكري النقدي في املرحلة الجامعية:
86
تعريف التفكري النقدي وتدريسه وتقييمه
تقديم مزاعم دقيقة مبنية على املعرفة، وإنشاء بناءٍ يضع املزاعم واملزاعم املضادة
21
ُّ تدريس التفكري النقدي؛

سنبدأ بمعالجة عنصر التوقيت، في كتاب «دماغ املراهق: دليل علمي لتنشئة املراهقني
ً وهو الكتاب الأفضل مبيع ِّ ا لعام ٢٠١٥ ،وفيه توظف الدكتورة فرانسيس
والشباب»،17
جنسني، أستاذة علم الأعصاب في كلية الطب بجامعة بنسلفانيا، خبرتَها املهنية في مهمة
استكشاف النمو العقلي والسلوكي لدى الشباب، بمن فيهم ولَداها املراهقان.
ٍ وبعد عرض ِّ تحليلي للأبحاث التي تتناول كيفية نمو أجزاء الدماغ وطريقة عملها
ُّ ومجتمعة، وذلك بالاستفادة من تقدم التكنولوجيا في مجال تصوير الدماغ،
منفردةً
ٍ هائل في القدرات الإدراكية في
ُسم مرحلة الطفولة بتوسع
َ أوضحت جنسني أنه مثلما تتَّ
ً مجالات مثل اللغة واملهارات الحركية، تتسم املراهقة أيضا بالنمو السريع لأجزاء الدماغ
َّ التي تتحك َّ م في التفكري املنطقي. وعلى الرغم من أن الدماغ قد لا ينمو من حيث الكتلةُ
ُ بينما يصل الأطفال َّ إلى تلك املرحلة في حياتهم، فإن الوصلات املشبكيَّة العصبية املوجودة
ِّ بني العصبونات، التي تحد َ د تعقيد الدماغ وتحكم مستويات القدرات العقلية، تستمر في
ُّ التمدد بسرعة وإن لم يكن ذلك بالتساوي، بينما يبلغ الأطفال مرحلة املراهقة.
ِسهم في تفسري النمو السريع في قدرة
َّ إن نمو الوصلات التي تدعم التفكري املنطقي يُ
ِ الشباب على الجدال والح ِّ جاج في انتقالهم من مرحلة املراهقة املبكرة إلى الشباب، سواءٌ
ُّ أكان ذلك في كتابة الواجبات املدرسية أو املناظرات التنافسية أو التوسل من أجل تأخري
ِسه ُ م عدم التساوي في النمو الذي توثِّقه جنسني،
موعد النوم أو أخذ مفاتيح السيارة. ويُ
84
تعريف التفكري النقدي وتدريسه وتقييمه
َّ في تفسري السبب في أن مهارات التفكري املنطقي التي غالبًا ما تظهر لدى املراهقني، لا
َترج ٍ م إلى أحكام َ أفضل على نطاق شئون الحياة اليومية.
تُ
ُّ مثلما تتسم مرحلة الطفولة بتوس ٍ ع هائل في القدرات الإدراكية في مجالات مثل اللغة واملهارات
الحركية، تتَّسم املراهقةُ ً أيض َّ ا بالنمو السريع لأجزاء الدماغ التي تتحكم في التفكري املنطقي.
َّ لقد اتضح للعلماء أن ٍ نمو الدماغ يجري على نحو «معكوس»؛ بمعنى أن قشرة الفص
الجبهي، التي تقع خلف مقدمة الرأس، وهي جزءٌ مرتبط باتخاذ القرارات والتحكم في
النفس، لا «تتصل» كليٍّا بأجزاء الدماغ الأخرى التي تتحكم في التفكري املنطقي املنهجي
ُ إلى أن يبلغ الفرد ما بني أوائل العشرينيَّات من عمره إلى أوسطها. ويُساعد هذا في تفسري
َ سلوك الطلاب؛ إذ يقضون وقت ٍ الصباح في أداء اختبارات يتفوقون فيها ويُ ُّحاجون عن
َم ٍ واقفهم بمهارة َ في مناقشات الفصل الدراسي، بينما ينخرطون م ٍ ساءً في تصرفات تتَّسم
ٍ باملخاطرة أو يتخذون خيارات حمقاء.
ِوعلاوةً على مساعدة الأطفال والآباء في فهم الأنماط السلوكية التي تظهر مع مرحلة
ً املراهقة فهم ُ ا أفضل، توضح هذه الاكتشافات النفسية أن مرحلة املراهقة هي التوقيت
َّ املثالي كي يتعر ُ ف الطلاب ٍ على أنماط ِ منظمة من التفكري املنطقي والحجاج للاستفادة من
القدرات الطبيعية التي تزداد بالفعل في تلك املرحلة من حياتهم.
َّ وبالرغم من أن الأبحاث املتعلقة بنمو الدماغ تُحدد فترةً معينة (املرحلة الثانوية)،
َ هي التي يمكن أن يستوعب ُ الطلاب ٌّ فيها مهارات التفكري النقدي، فلا يوجد حد أدنى
ٌ واضح ُ بشأن العمر الذي تبدأ فيه قدرات ِّ التفكري النقدي في النمو لدى الأطفال.
جريَت عام ٢٠١٣ في اململكة املتحدة أن تدريس
ُ
أ
فعلى سبيل املثال، اكتشفَت دراسةٌ
ٌ الفلسفة لطلاب املرحلة الابتدائية كان له وقع ِ إيجابي ملحوظ على مختلف مقاييس
َ التحصيل التعليمي، بما في ذلك مجالات مهارات القراءة والكتابة والرياضيات، وقد برز
هذا التأثري على وجه الخصوص بني املتعلمني ذَوي الدخول املنخفضة.18
َ وكان برنامج «الفلسفة من أجل الأطفال» الذي فح َصته الدراسة السابقةُ الذكر،
من تصميم جمعية النهوض بالبحث الفلسفي والتفكري في التعليم (SAPERE (َّ . وتضمن
َ البرنامج إشراك ٍ الطلاب في مناظرات ٍ فلسفية حقيقية بشأن أسئلة مثل «ما الحقيقة؟» أو
85
التفكري النقدي
ُّ قضايا أخلاقية مثل التنم ُ ر. خلال إحدى املراحل التجريبية، عِق ُ دت املناقشات على مدار
َّ عدة أشهر بمعد ٍ ل مرة ِّ في الأسبوع (في املتوسط)، وكان يوجهها معلمون تلقَّوا التدريب في
منهجية برنامج «الفلسفة من أجل الأطفال».
جريَت على برنامج «الفلسفة من أجل الأطفال»،
ُ
َ ومثلما ذكرت الدراسة البحثيةُ التي أ
َّ التي تضمنَت ما يزيد على ثلاثة آلاف طالب فيما يقرب من خمسني مدرسة، «يهدف
َ صبحوا أكثر ً استعدادا وقدرةً على التساؤل والتفكري
البرنامج إلى مساعدة الأطفال في أن يُ
ً املنطقي وبناء الحجج والتعاون مع الآخرين.» على الرغم من أننا لا نمتلك فهم ً ا كاملا
ِ ت النقاشات الفلسفيةَ املنتظمة تؤدي إلى زيادة الدرجات في املواد
َ للآليات الدقيقة التي جعلَ
َّ الدراسية مثل اللغة والرياضيات، فلا شك بأن املنهجيات املرتبطة بالفلسفة، مثل صياغة
ِسهم في تدريس اللغة
جمل واضحة وإيجاد أسباب تُبرِّ َ ر الاعتقاد بشيءٍ ما والتعبري عنها، تُ
والرياضيات وكل املواد الأخرى وتعلُّ ِّ مها. وعلى أقل َّ تقدير، فإن التأثري الإيجابي للبرنامج
ٍ على مجموعات ِّ متنو ِّ عة من املتعلمني الصغار، يوضح إمكانية تدريس التفكري النقدي في
َ اه املشتغلون بالفلسفة العامة الذين يسعون إلى نشر
ٌ املراحل املبكرة، وهو هدف يتبنَّ
الفلسفة بني نطاقات أوسع من الجمهور.19
ٌ وثمة دراسات أخرى تدعم فكرةَ أن محتوى التفكري النقدي املناسب للمرحلة
العمرية يُ ِّعزز التقدم في تطوير التفكري النقدي على مدار السنوات التي يقضيها الأطفال
َ سترشُد بها في تعليم ملايني الطلاب في
في املدرسة.20 وقد بُنيَت مبادرات تعليمية مهمة يُ
ُّ معظم الولايات الأمريكية، على أساس زيادة فهم تقدم النمو القائم على املراحل التعليمية،
ومن تلك املبادرات مبادرة املعايري الأساسية املشتركة لآداب اللغة الإنجليزية، ومعايري
الرياضيات.
ومن الأمثلة على ذلك، يستلزم املعيار الأول للكتابة من املعايري الأساسية املشتركة
ُ لآداب اللغة الإنجليزية أن يكتب الطلاب في املراحل املبكرة (من رياض الأطفال حتى
ِّعبر َّ عن الرأي، تتطو َ ر إلى مقالات جدلية في
ٍ الصف الخامس الابتدائي) موضوعات تُ
َ الصفوف من السادس إلى الثاني عشر. وفي كل مرحلة، تَزيد املتطلبات فيما يتعلق بفهم
ِ البنْية املنطقية للحجج وتقييم جودة الأدلة، إلى أن تصبح معايريُ الكتابة الخاصة بمبادرة
َ املعايري الأساسية املشتركة لآداب اللغة الإنجليزية في الصف الثاني عشر أقرب ٍ إلى هدف
تعليمي لإحدى دورات التفكري النقدي في املرحلة الجامعية:
86
تعريف التفكري النقدي وتدريسه وتقييمه
تقديم مزاعم دقيقة مبنية على املعرفة، وعرض أهمية املزاعم والتمييز بني
َ املزاعم واملزاعم البديلة أو املعارضة، وإنشاء بناءٍ يضع املزاعم واملزاعم املضادة
والتبريرات والأدلة في تسلسل منطقي.21
َّ إن ً هذه املناقشة بشأن املعايري الأكاديمية واملناهج التعليمية تطرح سؤالا َ آخر بشأن
ُّ تدريس التفكري النقدي؛ وهو: أي موضوعات املناهج الدراسية ينبغي تدريس التفكري
النقدي فيها؟
(7 ِّ ) في أي املواد الدراسية ينبغي «إحياء» التفكري النقدي؟
َّدر َ