لخّصلي

Wie die Förderung kreativer Kompetenzen gelingt

Gabi Scherzer
Kreativität fällt nicht vom Himmel
Kreativität bezeichnet sowohl einen Denk￾prozess als auch dessen Umsetzung, von der
Idee zu einem sichtbaren Ergebnis. Hierzu
bedarf es kreativer Fähigkeiten, die in der
Welt der Kunst, Wissenschaft und Gesellschaft
aber auch in der persönlichen Alltagsbewäl￾tigung notwendig sind.
Was aber sind kreative Fähigkeiten und was bedeuten sie für eine kreative
Persönlichkeitsbildung in der Kita? Manfred Spitzer, ein bedeutender Neurologe,
schreibt in seinem Buch „Das (un)soziale Gehirn“: „Der Handwerker wird kreativ, wenn
das passende Teil oder das richtige Werkzeug fehlt. Er weiß dabei, worauf es ankommt,
kennt das Material ebenso wie das zu lösende Problem und verwendet sein
Expertenwissen und Können, um eine Aufgabe auf eine andere, neue Art kreativ zu
lösen“ (Spitzer 2013, S. 19). Überträgt man dieses Zitat auf die Lebenswelt eines Kindes,
lassen sich die wesentlichen Merkmale kreativen Verhaltens ableiten. Zunächst hat das
Kind ein konkretes Problem oder eine Aufgabe und ist motiviert, diese zu lösen. Die
dafür notwendige intrinsische Motivation wird auch als „Motor der Neugierde“
bezeichnet. Aufgrund dieser vom Kind ausgehenden Motivation wird das Problem nicht
delegiert, sondern erfolgs- und zielorientiert in einer spontanen und flexiblen Art und
Weise bearbeitet. Zur Lösung dieses Problems bedarf es Expertenwissens - das Kind
kennt das zur Verfügung stehende Material und ist geübt im Umgang damit. Fehlende
Informationen müssen zunächst beschafft werden. Dabei sind auch
Luxusinformationen, also solche, die man vielleicht gar nicht direkt braucht, die aber bei
späteren Gelegenheiten, bei neuen Problemlösungen dienlich sein werden, von großer
Bedeutung. Unkonventionell, fantasievoll und mutig experimentiert das Kind mit
vorhandenem, bekanntem Material und kreiert aus bestehenden Wissenselementen
eine neue Lösung. Hier ist Querdenken gefragt! Dieser Prozess geht nicht ohne Konflikt￾und Frustrationstoleranz, Kritikfähigkeit und Durchhaltevermögen. Kreatives Verhalten
heißt also, sich einem Problem selbstbewusst und aus eigenem Antrieb zu stellen, es
neugierig als Herausforderung anzunehmen, sich zielgerichtet Informationen und
Kenntnisse zu beschaffen, mutig neue Wege und Lösungsmöglichkeiten zu beschreiten
und selbstkritisch durchzuhalten, bis ein persönliches Ziel erreicht ist. Im pädagogischen
Alltag kommt den Pädagogen/innen hierbei die Aufgabe einer kreativen Wegbegleitung
zu. Das bedeutet, durch die Raumgestaltung Bildungsräume für das Kind zu schaffen,
die auf die Entwicklung der Kreativität positiven Einfluss nehmen.