لخّصلي

تلعب الألعاب التعليمية الرقمية دورًا حاسمًا في خلق سياق تعليمي مواتٍ للطلاب وتعزيز مشاركتهم في التعلم. يحفز هذا السياق الافتراضي اهتمام الطلاب بالتعلم ويعزز مشاركتهم في مهام التعلم. بما في ذلك لعب الأدوار وحل المشكلات والعمل الجماعي. نقترح الفرضية 2: الفرضية 2: يوجد ارتباط إيجابي بين الألعاب التعليمية الرقمية ومشاركة الطلاب في التعلم. لقد أثبتت الأبحاث أن الطلاب يظهرون مستويات أعلى من المشاركة عندما يدركون أن أنشطة التعلم ذات مغزى وأهمية [23]. كشفت دراسة ستيبك (2002) عن وجود علاقة إيجابية بين مشاركة الطلاب في التعلم في المهام ودوافعهم للتعلم. بالإضافة إلى ذلك، تعزز مشاركة الطلاب المتصورة بشكل كبير دافع الطلاب للتعلم. يؤثر انخراط الطلاب في التعلم، على مشاعرهم تجاه الألعاب التعليمية الرقمية، يمكن أن يتوسط انخراط الطلاب في التعلم العلاقة بين الألعاب التعليمية الرقمية ودوافع الطلاب للتعلم. كشفت دراسة بانيجراهي (2021) أن انخراط الطلاب في التعلم يتوسط العلاقة بين بيئة التعلم عبر الإنترنت وأداء التعلم [28]. كلما كان تأثير مشاركة الطلاب في التعلم أقوى على دافع الطلاب للتعلم، تلعب معرفة المعلمين الرقمية دورًا حاسمًا في تحفيز الطلاب المستعدين لمهنتهم من خلال بالنظر إلى العلاقة الوسيطة (H4) والعلاقة المعتدلة (H5) التي تم إنشاؤها في الدراسة، من خلال إدراك مشاركة الطلاب في التعلم، وبالتالي تعزز الدور الوسيط لمشاركة الطلاب في التعلم في التأثير على العلاقة بين الألعاب التعليمية الرقمية ودافعية الطلاب للتعلم. نقترح الفرضية التالية: الفرضية 7: قد تعدل البيئة الرقمية للمدرسة بشكل إيجابي الدور الوسيط لمشاركة الطلاب في التعلم في العلاقة بين الألعاب التعليمية الرقمية ودافعية الطلاب للتعلم.

تلعب الألعاب التعليمية الرقمية دورًا حاسمًا في خلق سياق تعليمي مواتٍ للطلاب وتعزيز مشاركتهم في التعلم. هناك أربعة جوانب رئيسية يجب مراعاتها فيما يتعلق بتأثير الألعاب التعليمية الرقمية على المشاركة في التعلم. إنشاء السياق: توفر الألعاب التعليمية الرقمية بيئة افتراضية تشبه تجربة لعب لعبة عبر الإنترنت. يحفز هذا السياق الافتراضي اهتمام الطلاب بالتعلم ويعزز مشاركتهم في مهام التعلم. ثانيًا، التفاعلية: تتضمن الألعاب التعليمية الرقمية عناصر تفاعلية مختلفة، بما في ذلك لعب الأدوار وحل المشكلات والعمل الجماعي. من مستوى مشاركتهم المتصور. ثالثًا، أخيرًا، التجربة العاطفية: غالبًا ما تثير الألعاب التعليمية الرقمية استجابات عاطفية تساهم هذه التجارب العاطفية في إدراكهم للمشاركة النشطة في عملية التعلم. نقترح الفرضية 2: الفرضية 2: يوجد ارتباط إيجابي بين الألعاب التعليمية الرقمية ومشاركة الطلاب في التعلم. وفقًا لنظرية السلوكية، والرضا العام عن بيئة التعلم [23]. لقد أثبتت الأبحاث أن الطلاب يظهرون مستويات أعلى من المشاركة عندما يدركون أن أنشطة التعلم ذات مغزى وأهمية [23]. كشفت دراسة ستيبك (2002) عن وجود علاقة إيجابية بين مشاركة الطلاب في التعلم في المهام ودوافعهم للتعلم. بالإضافة إلى ذلك، تعزز مشاركة الطلاب المتصورة بشكل كبير دافع الطلاب للتعلم. نقترح الفرضية 3: باختصار، تتمتع الألعاب التعليمية الرقمية بإمكانية تعزيز المشاركة في التعلم من خلال توفير بيئة تعليمية تفاعلية وديناميكية مع آليات ردود فعل فورية مماثلة لتلك الموجودة في الألعاب عبر الإنترنت. يؤثر انخراط الطلاب في التعلم، على مشاعرهم تجاه الألعاب التعليمية الرقمية، وبالتالي يؤثر على دوافعهم للتعلم [26]. يمكن أن يتوسط انخراط الطلاب في التعلم العلاقة بين الألعاب التعليمية الرقمية ودوافع الطلاب للتعلم. وقد سلطت الأبحاث السابقة الضوء على أهمية انخراط الطلاب في التعلم فيما يتعلق بالتطوير الوظيفي. على سبيل المثال، كشفت دراسة بانيجراهي (2021) أن انخراط الطلاب في التعلم يتوسط العلاقة بين بيئة التعلم عبر الإنترنت وأداء التعلم [28]. وفقًا لجو جيان بينج وجوجون جي (2019)، مما يؤدي إلى زيادة الدافع للتعلم. وفقًا لنظرية الإدراك الاجتماعي، مثل أجهزة الكمبيوتر، كلما كان تأثير مشاركة الطلاب في التعلم أقوى على دافع الطلاب للتعلم، بشكل عام، مما يسهل التكيف السريع والتعرف على نهج التدريس والتعلم للألعاب التعليمية الرقمية. تلعب معرفة المعلمين الرقمية دورًا حاسمًا في تحفيز الطلاب المستعدين لمهنتهم من خلال بالنظر إلى العلاقة الوسيطة (H4) والعلاقة المعتدلة (H5) التي تم إنشاؤها في الدراسة، نقترح نموذجًا للوساطة المعتدلة. من خلال إدراك مشاركة الطلاب في التعلم، يعتمد على مستوى البيئة الرقمية. وبالتالي تعزز الدور الوسيط لمشاركة الطلاب في التعلم في التأثير على العلاقة بين الألعاب التعليمية الرقمية ودافعية الطلاب للتعلم. نقترح الفرضية التالية: الفرضية 7: قد تعدل البيئة الرقمية للمدرسة بشكل إيجابي الدور الوسيط لمشاركة الطلاب في التعلم في العلاقة بين الألعاب التعليمية الرقمية ودافعية الطلاب للتعلم.