لخّصلي

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء االصطناعي في تعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد المهارات الاجتماعية والأكاديمية, وتكونت عينة الدراسة من )48 ( خبير في تعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وتكنولوجيا التعليم, واستخدمت الدراسة استبيان متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم المهارات الاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الخبراء. أسفرت نتائج الدراسة عما ياي: أ- اتفاق الخبراء على أن جميع المتطلبات الخاصة )بالمعلم والأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأولياء أمورهم والمتطلبات المادية والتقنية(التي تناولها الاستبيان, ب- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو جميع المتطلبات ترجع إلى متغيري التخصص والوظيفة. ج- توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو جميع المتطلبات ترجع إلى متغير المؤهل الدراسي, د- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو المتطلبات الخاصة بالأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد, بينما توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو المتطلبات الخاصة بالمعلم, و أولياء أمور الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ترج إلى متغير سنوات الخبرة,

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء االصطناعي في تعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد المهارات الاجتماعية والأكاديمية, كما هدفت إلى التعرف على مدى الفروق من وجهة نظر الخبراء نحو متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم المهارات الاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد طبقاً لمتغيرات )التخصص- الوظيفة- المؤهل الدراسي- سنوات الخبرة(, وتكونت عينة الدراسة من )48 ( خبير في تعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وتكنولوجيا التعليم, واستخدمت الدراسة استبيان متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم المهارات الاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الخبراء. أسفرت نتائج الدراسة عما ياي: أ- اتفاق الخبراء على أن جميع المتطلبات الخاصة )بالمعلم والأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأولياء أمورهم والمتطلبات المادية والتقنية(التي تناولها الاستبيان, وعباراته مهمة جداً . ب- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو جميع المتطلبات ترجع إلى متغيري التخصص والوظيفة. ج- توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو جميع المتطلبات ترجع إلى متغير المؤهل الدراسي, وذلك في اتجاه الخبراء الذين يحملون درجتي الماجستير والدكتوراه. د- لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو المتطلبات الخاصة بالأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد, والمتطلبات المادية والتقنية ترجع إلى متغير سنوات الخبرة, بينما توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو المتطلبات الخاصة بالمعلم, و أولياء أمور الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ترج إلى متغير سنوات الخبرة, وذلك في اتجاه أصحاب سنوات الخبرة )51 إلى أقل من 02 سنة(.