لخّصلي

*الإطار المفاهيمي لطرق التدريس:مفهوم طرق التدريس: من الملاحظ أنّ الاهتمام بالتعليم وطرق تدريسه يزداد يوماً بعد يوم، وتتنوع المدارس والكليات التربوية التي تتناول طرائق التدريس وتصنف كل واحدة منها من حيث الفاعلية والتأثير والميزات والعيوب التي تحيط بكل طريقة، حيث إنّه لا يمكن تعميم أسلوب تدريسي على أنه الأفضل لاختلاف المواقف التعليمية، ويُترك اختيار الطريقة على المعلم ليحدد الطريقة التي تناسب الموقف التعليمي والمادة التعليمية، وفي مقالنا هذا سيكون لنا وقفة مع طرائق التدريس. يعرف البعض طريقة التدريس بأنها "اجراء منظم فى استخدام المادة العلمية والمصادر التعليمية وتطبيق ذلك بشكل يؤدي الى تعلم الطالب بايسر السبل" ويقصد به مجموعة االنماط التدريسية الخاصة بالمعلم والمفضلة لديه. *تعريف طرق التدريس: أيضاً هي الخطوات والإجراءات المتبعة من قِبل المعلم والتي يُحاول بتسلسلها وترابطها تحقيق أهداف تعليمية محدد. فكلّ معلّم هو نمط فريد لشخصيّة قائمة بذاتها فيما تحمله من مؤهّلات علميّة ومسلكية، وكلّ متعلّم أيضاً هو نمط فريد لشخصية قائمة بذاتها متميزة في ميولها وقدراتها، وكذا الحال يقال عن الظرف التعليمي المتغير ببعديه الزماني والمكاني وعدد المتعلمين فيه، ممّا يجعل تعدّد طرق التدريس ظاهرة طبيعية في العملية التعليمية، *أهداف طرق التدريس: •اكتساب التلاميذ الخبرات التربوية المخطط لها. • تنمية قدرة التلاميذ على التفكير العلمي عن طريق اسلوب حل المشكلات. • تنمية قدرة التلاميذ على الابتكار او الابداع. •مواجهة المشكلات الناجمة عن الزيادة الكبرى في أعداد المتعلمين. *عناصر العملية التدريسية: الأهداف : وتشمل الأهداف العامة والأهداف الخاصة ونتائج التعلم . المحتوى : ويشمل المعلومات والبيانات والرسائل المراد تدريسها أو إيصالها إلى المتعلمين . ١.التدرج من السهل للصعب: مثال بألعاب القوي تعليم الطالبات دفع الجلة من الثبات ثم الحركة. ٥.الإنتقال من العملي إلي النظري: مثال في كرة القدم : عند تدريس قانون كرة القدم او كرة السلة سيكون يشعر الطالب بطريقة اداء الخطوة فوق الحاجز قبل ان نشرح له القاعدة

*الإطار المفاهيمي لطرق التدريس:مفهوم طرق التدريس:
من الملاحظ أنّ الاهتمام بالتعليم وطرق تدريسه يزداد يوماً بعد يوم، وتتنوع المدارس والكليات التربوية التي تتناول طرائق التدريس وتصنف كل واحدة منها من حيث الفاعلية والتأثير والميزات والعيوب التي تحيط بكل طريقة، حيث إنّه لا يمكن تعميم أسلوب تدريسي على أنه الأفضل لاختلاف المواقف التعليمية، فإنّه لا بدّ من ذكر أهم طرائق التدريس، ويُترك اختيار الطريقة على المعلم ليحدد الطريقة التي تناسب الموقف التعليمي والمادة التعليمية، وفي مقالنا هذا سيكون لنا وقفة مع طرائق التدريس.
يعرف البعض طريقة التدريس بأنها "اجراء منظم فى استخدام المادة العلمية والمصادر التعليمية
وتطبيق ذلك بشكل يؤدي الى تعلم الطالب بايسر السبل"
ويقصد به مجموعة االنماط التدريسية الخاصة بالمعلم والمفضلة لديه.
ويعني هذا التعريف ان اسلوب التدريس يختلف من معلم لآخر فى تنفيذ طريقة تدريس واحدة.

*تعريف طرق التدريس:
طريقة التدريس هو الأسلوب الذي يتّبعه المعلم من أجل تحقيق الأهداف المرجوّ تحقيقها من الموقف التعليمي، ويتضمن عدد من الأنشطة والإجراءات التي يتّبعها المعلم داخل الصف ليوصل للطلاب مجموعة الحقائق والمفاهيم المتعلقة بالدرس.
أيضاً هي الخطوات والإجراءات المتبعة من قِبل المعلم والتي يُحاول بتسلسلها وترابطها تحقيق أهداف تعليمية محدد. تتنوّع طرق التدريس وتتعدّد نظراً لطبيعة التغير المستمر التي تحكم العلاقة القائمة بين عناصر العملية التعليمية، فكلّ معلّم هو نمط فريد لشخصيّة قائمة بذاتها فيما تحمله من مؤهّلات علميّة ومسلكية، وكلّ متعلّم أيضاً هو نمط فريد لشخصية قائمة بذاتها متميزة في ميولها وقدراتها، وكذلك المواد التعليمية فهي مختلفة ومتنوعة، وكذا الحال يقال عن الظرف التعليمي المتغير ببعديه الزماني والمكاني وعدد المتعلمين فيه، ممّا يجعل تعدّد طرق التدريس ظاهرة طبيعية في العملية التعليمية، ويمكن حصر طرق التدريس في ثلاث طرق رئيسية هي: طريقة المناقشة، طريقة الإلقاء، طريقة التعليم الذاتي.
*أهداف طرق التدريس:
يؤكد التربويون أن طرق التدريس لحديثة تهدف إلى إكساب المتعلم مجموعة من الأهداف والقيم والخبرات والقدرات، يمكن تلخيصها في النقاط التالية:
•اكتساب التلاميذ الخبرات التربوية المخطط لها.
• تنمية قدرة التلاميذ على التفكير العلمي عن طريق اسلوب حل المشكلات.
• تنمية قدرة التلاميذ على العمل الجماعي التعاوني او العمل فى مجموعات صغيرة.
• تنمية قدرة التلاميذ على الابتكار او الابداع.
•مواجهة الفروق الفردية بين المتعلمين.
•مواجهة المشكلات الناجمة عن الزيادة الكبرى في أعداد المتعلمين.
•إكساب المتعلمين القيم والعادات والاتجاهات المرغوبة لصالح الفرد والمجتمع.
*عناصر العملية التدريسية:
تتضمن عملية تصميم التدريس أربعة مكونات أساسية هي :
الأهداف : وتشمل الأهداف العامة والأهداف الخاصة ونتائج التعلم .
المحتوى : ويشمل المعلومات والبيانات والرسائل المراد تدريسها أو إيصالها إلى المتعلمين .
الأنشطة : وتشمل استراتيجيات التدريس وإجراءات التعلم والتمارين أو الأسئلة التي تطرح أثناء عملية التدريس .
التقويم : ويشمل وضع (التدريبات ) والاختبارات لتقويم المتعلمين ومعرفة مدى تقدمهم ومدى تحقق الأهداف المحددة .
*فلسفة التدريس:
١.التدرج من السهل للصعب:
نجد ذلك في صورة جلية في التربية البدنية مثل الجمباز و تعليم القفز فتحاً حيث يبدأ المتعلم بتعليم القفز فتحاً بواسطة الزميل ثم علي المهر ثم علي الحصان بالعرض وأخيراً علي الحصان طولاً.
٢.التدرج من البسيط للمركب:
مثال بألعاب القوي تعليم الطالبات دفع الجلة من الثبات ثم الحركة.
٣.التدرج من المعلوم الي المجهول:
مثل الجمباز يبدأ المعلم بالدحرجة الأمامية قبل الدورة الهوائية الأمامية المتكررة.
٤.التدرج من الجزئيات الي الكليات:
مثال في العاب القوى : القفز بالزانة يتعلم التالميذ طريقة حمل الزانة , ثم
طريقة االقتراب ,ثم طريقة االقتراب ,ثم االرتقاء ,ثم عبور العارضة ,
وأخيرا الهبوط بعد ذلك تجمع هذه المراحل ألداء المهارة ككل.
٥.الإنتقال من العملي إلي النظري:
مثال في كرة القدم : عند تدريس قانون كرة القدم او كرة السلة سيكون
التالميذ اكثر ادراكا لمواد القانون اذا كانوا قد مارسوا اللعبة من قبل .
االنتقال من المحسوس الى المعقول : مثال في العاب القوى : يجب ان
يشعر الطالب بطريقة اداء الخطوة فوق الحاجز قبل ان نشرح له القاعدة
الميكانيكية التي يبنى عليها االداء في مسابقة الحواجز.
٦.الإنتقال من القريب الي البعيد:
مثال حصول الطالب على درجة البكالوريوس في التربية البدنية لابد من اجتيازه السنوات الاربع بنجاح.