خدمة تلخيص النصوص العربية أونلاين،قم بتلخيص نصوصك بضغطة واحدة من خلال هذه الخدمة
مَعَانِي القُرْآنِ لِلْأَخْفَشِ
ومِنَ الكوفة: أبو الحسن علي بن حمزة الكسائي (ت: (۱۸۳)، وقد وردت روايةٌ في ترجمة أبي الحسن الأخفش (ت: ٢١٥) تفيدُ أَنَّهُ أَلْفَ كتابه قبل الكسائي (ت: ۱۸۳) والفرَّاء (ت:۲۰۷)، ويبدو أنَّه أراد إظهار مذهبه النحوي أكثر من إرادته بيان معاني القرآنِ ولا يخفى على من يطلع على كتابه أدنى اطلاع انه كتاب نحْوِ وصَرْفِ، فلم تكن في كتابه كثيرةً، وقد وردت روايةٌ تدلُّ على أنه ألَّفَ في غريب القرآنِ، وأبدل منه شيئاً . وليس لمن أفسده. باسم غريب القرآنِ» ، وهذا يدلّ على أمرين :
القرآن تفسير ألفاظ وذكر شواهد لها وليس بينهما أدنى اتفاق، هذا، وسأذكرها ثَمَّ . أولاً: دَلالة الألفاظ:
ومن أمثلتها:
وأهل الحجاز يقولونَ: هَدَيتُهُ الطريق؛ وَكَذَلِكَ : هَدَيتُهُ البيت؛ وتفسيره : لا يُنْقِلُهُ». يقول : الطريق هداه؛ أي: هداه الطريق». أما استشهاده لتفسير الألفاظ فإنه كان قليلاً جداً، كأَنَّه قَالَ: نُسَبِّحُكَ بِسُبْحَانَكَ، وسبحانَ في التفسير : براءةٌ وتنزيه، أَقُولُ لَمَّا جَاءَنِي فَخْرُهُ يقول سُبْحَانَ مَنْ عَلْقَمَةَ الفَاخِرِ
قال الشاعر:
لَا تَخْلِطَنَّ خَبِيثَاتِ بِطَيِّبَةٍ وَاخْلَعْ ثِيَابَكَ مِنْهَا وَانْجُ عُرْيَاناً
كُلُّ امْرِئٍ سَوْفَ يُجْزَى قَرَضَهُ حَسَناً أوْ سَيِّئاً أَوْ مَدِيناً مِثْلَ مَا دَانَا
ثانياً: تَوْجِيهُ القِرَاءَاتِ :
القراءاتُ في معاني القرآن للأخفش (ت : ٢١٥) كثيرة جداً، ثُمَّ التَّصريف، وكلّ صواب - والله أعلم - لأنَّ المعنى: أن يَخُونَ، أو يُخَانَ. ۲ - وقال: «. ثُمَّ استأنف، فقال: ﴿تَرْنِى بِشَرَرٍ كَالقَصرِ ﴾ ( المرسلات)
وهي :
۱ - التَّقْدِيمُ وَالتَّأْخِيرُ:
فجعل ﴿بِالْبَيِّنَتِ وَالزُّبُرِ ﴾ يتعلق بقوله: ﴿ نُوحِي إِلَيْهم﴾. - أَسْلُوبُ الحَذْفِ وَالاخْتِصَارِ:
ولم يَجِئ بلفظ القُرَى ، ولو فعل ذلك إن الأخفش لقال: جاء تميم، وهذا لا يحسن في نحو هذا؛ لأنَّه قد أراد غير تميم في إلى معنى الانتظار نحو هذا الموضع، كله، يعني: التاء من (جاءتْ) مع (بني) وتركَ الفعل على ما كان؛ وأسلوبَ إيقاع الفعل على المضاف إليه، وإرادة المضاف، أثر المعتقد على التفسير اللغوي:
وهو مذهب المعتزلة، قال تلميذه المازني (ت:٢٤٨): لوكان الأخفش أعلم الناس بالكلام، وأحذقهم بالجدل وكانَ عَلامَ أبي شِمْرٍ وعلى مذهبه. أي: أنتظرُ ما عندَ اللهِ، فقال: «وقوله: ﴿وُجُوهٌ يَوْمَد نَاضِرَة إلى ربها ناظِرَةٌ﴾ [ القيامة۲۲، ۲۳]، ولو كان نَظَرَ البصر كما يقول بعضُ النَّاسِ، ألا ترى أنَّه قال: ﴿وَوُجُوهٌ يَوْمَن بَاسِرَةٌ﴾ [القيامة: ٢٤، ولم يقل : ووجوه لا تنظر ولا تَرَى. وقوله: ﴿ على أن يعمل بها فافرة﴾ [القيامة: ١٢٥] يدلّ الظَّنُّ هاهنا على أنَّ النظر ثم الثقة بالله وحُسْنُ ، اليقين ولا يدلُّ على ما قالوا وكيف يكون ذلك والله يقولُ: ﴿لَا تُدْرِكُهُ الأَبْصَرُ وَهُوَ يُدْرِكُ الأَبْصَرَ﴾ [الأنعام: ۱۰۳]. فقال : ومنْ قالَ: إنَّ معنى قوله : ﴿إلى ريها ناظرة ﴾ [القيامة: ٢٣] بمعنى: مُنتظرة، إنما تقولُ : نَظَرْتُ فلاناً ؛ ومنه قول الحطيئة:
فإذا قلت: نَظَرْتُ إِليه، وكذلكَ : ﴿ بَلْ يَدَاهُ مَبْسُوطَتَانِ﴾[المائدة: ٤٦٣] ، وقال : ﴿ أولى الأبدى وَالْأَبْصَرِ﴾ أي: أولي النعم، وقد تكون اليد في وجوه، وليست للدار يدانِ». فترك دلالة ظاهر معنى اللفظ، وهذا ديدن أهل البدع في مثل هذه الألفاظ المجردة التي يكون لها أثر أكثر من مدلول، فيتركون ما يدل عليه السياق، فقال : « . وقوة. ولسنا بتفسيرها منك بأجهل، عَلِمَ كلُّ عالم بالكلامِ أنَّ يدَ فلان ليست بائنة منه موضوعةً عند المتكلم، وكذلك إذا قال : فلان لي يد،
مَعَانِي القُرْآنِ لِلْأَخْفَشِ
أبو الحسن سعيدُ بنُ مَسْعَدَةَ (ت: ٢١٥)، نحوي بصري، أخذ النحو عن (ت: ٢١٥) کتاب، علماء البصرة، وقرأه على سيبويه (ت: ۱۸۲)، وقد ألَّفَ الأخفش (ت: ٢١٥) (معاني القرآن)، كما ألف، في ذلك معاصروه، من البصرة: محمد بن المستنير (ت: ٢٠٦) المعروف بــــ (قطرب)، ومِنَ الكوفة: أبو الحسن علي بن حمزة الكسائي (ت: (۱۸۳)، أبو زكريا يحيى بن زياد الفراء (ت : ۲۰۷)، وغيرهم.
وقد وردت روايةٌ في ترجمة أبي الحسن الأخفش (ت: ٢١٥) تفيدُ أَنَّهُ أَلْفَ كتابه قبل الكسائي (ت: ۱۸۳) والفرَّاء (ت:۲۰۷)، قال الأخفش (ت: ٢١٥): فلما اتصلت الأيام بالاجتماع، سألني ليعني: الكسائي أن أؤلف كتاباً في معاني القرآن، فألفت كتابي في المعاني، فجعله إماماً، وعَمِلَ عليه كتاباً المعاني، وعمل الفرَّاءُ كتابه في المعاني عليهما ».
ويُشْعرُ هذا النَّص أنَّ الأخفش (ت : ٢١٥) قدِ اطَّلَعَ على كتابي الكسائي (ت:۱۸۳) والفراء (ت:۲۰۷)، فظهرت له هذه الموازَنَةُ التي ذكرها.
وكتابُ الأخفش (ت:٢١٥) كتابُ نَحْو، ويبدو أنَّه أراد إظهار مذهبه النحوي أكثر من إرادته بيان معاني القرآنِ ولا يخفى على من يطلع على كتابه أدنى اطلاع انه كتاب نحْوِ وصَرْفِ، ولذا تجده نَصَّ على بعض الأبواب النَّحويَّةِ عند حديثه عن بعض الآيات؛ كباب الفاء)، وباب الإضافة ) ، وباب الواو ، وبابِ اسم الفاعل، وباب إضافة أسماء الزمانِ
أما المعاني، فلم تكن في كتابه كثيرةً، بل كانت قليلة جداً بالنسبةِ للكتاب، وقد يُصَدِّقُ هذا ما ورد عن تلميذه أبي حاتم السجستاني (ت:٢٥٥) وغيرهِ مِنْ أنَّ الأخفش (ت: ٢١٥) كانَ عَالِمَ نَحْوِ ولم يكنْ عَالِمَ لُغَةِ.
وقد وردت روايةٌ تدلُّ على أنه ألَّفَ في غريب القرآنِ، قال تلميذه أبو السجستاني (ت: ٢٢٥): كانَ الأخفش قد أخذ كتاب أبي عبيدة في القرآن)، فأسقط منه شيئاً، وزاد شيئاً، وأبدل منه شيئاً .
قال أبو حاتم: فقلتُ له: أيُّ شيءٍ هذا الذي تصنعُ؟! من أعرفُ حاتم بالغريب، أنت أو أبو عبيدة؟
فقال: أبو عبيدة.
فقلت له: هذا الذي تصنع ليس بشيء.
فقال : الكتاب لمن أصلحه، وليس لمن أفسده.
قال أبو حاتم : فلم يلتفت إلى كتابه، وصارَ مُطَّرَحاً».
وقد وردت نسبته له في الكتب التي اعتمدها الثعلبيُّ (ت: ٤٢٧) مقدمة تفسيره، باسم غريب القرآنِ» ، وهذا يدلّ على أمرين :
الأول: أن الأخفش (ت : ٢١٥) له كتاب آخرُ غير كتاب معاني القرآن»
وهو في غريب القرآن».
والثاني : أنه اعتمد في كتابه غريب القرآن على كتاب «مجاز القرآن» لأبي عبيدة (ت: ٢١٠).
وبموازنة كتاب معاني القرآن بكتاب «مجاز القرآن»، تلحظ البون الشاسعَ بين منهجيهما: فكتابُ معاني القرآن نحو وتصريف ، وكتابُ . القرآن تفسير ألفاظ وذكر شواهد لها وليس بينهما أدنى اتفاق، وهذا يدل على أنَّ الكتاب الذي استفاد فيه الأخفش غيرُ كتابه المعاني.
هذا، وقد اجتهدتُ أنْ أُخرجَ صور التفسير اللغوي الموجودة في كتاب معاني القرآن»، فظهر لي منها مادةً قليلة جداً، وسأذكرها ثَمَّ .
أولاً: دَلالة الألفاظ:
سبقت الإشارة إلى أنَّ الأخفش (ت:٢١٥) لم يكن علمه باللُّغةِ كعليهِ بالنحو، وقد حصرتُ الألفاظ التي بين دلالاتها، فبلغت سباحين لفظاً تقريباً، ومن أمثلتها:
1- قال: وقوله :(اهْدِنَا الصِّرَاطَ الْمُسْتَقِيمَ ) [الفاتحة] فيقول: عرفنا ، وأهل الحجاز يقولونَ: هَدَيتُهُ الطريق؛ أي: عَرَّفْتُهُ، وَكَذَلِكَ : هَدَيتُهُ البيت؛ في لغتهم. وغيرهم يُلحِقُ فيه : إلى حالة.
۲ - وقال: ﴿وَلَا يَكُودُهُ حِفْظُهُمَا ﴾ (البقرة:٢٢٥٥]؛ لأنه من آدهُ يَؤُودُهُ أَوْداً، وتفسيره : لا يُنْقِلُهُ».
3- وقال: قال: ﴿ثُمَّ السَبِيلَ يَسَرَمُ﴾ [عبس: ٢٠] ، يقول : الطريق هداه؛ أي: هداه الطريق».
ويلاحظ هاهنا أنه لم يتعدَّ المدلولَ اللُّغوي إلى المدلول السياقي، فلم يُبَيِّن الطَّريق المراد بالآية.
أما استشهاده لتفسير الألفاظ فإنه كان قليلاً جداً، ومن ذلك:
۱ - قال : ﴿سُبْحَنَكَ لَا عِلْمَ لَنَا ﴾ [البقرة : ٣٢]، فنصبَ سُبْحَنَكَ ؛ لأنه أرادَ نُسَبِّحُكَ، جعلَه بدلاً منَ اللفظ بالفعل، كأَنَّه قَالَ: نُسَبِّحُكَ بِسُبْحَانَكَ، ولكن سبحانَ مصدرٌ لا ينصرفُ.
وسبحانَ في التفسير : براءةٌ وتنزيه، قالَ الشَّاعرُ:
أَقُولُ لَمَّا جَاءَنِي فَخْرُهُ يقول سُبْحَانَ مَنْ عَلْقَمَةَ الفَاخِرِ
يقول: براءة منه»
۲ - وقال : وليس قوله: ﴿يُقْرِضُ الله ﴾ [البقرة: ٢٤٥] لحاجة بالله ولكن هذا كقول العرب : لكَ عندي قرضُ صدقٍ وقرضُ سوء الأمر تأتي فيه مسرته أو مساءته، قال الشاعر:
لَا تَخْلِطَنَّ خَبِيثَاتِ بِطَيِّبَةٍ وَاخْلَعْ ثِيَابَكَ مِنْهَا وَانْجُ عُرْيَاناً
كُلُّ امْرِئٍ سَوْفَ يُجْزَى قَرَضَهُ حَسَناً أوْ سَيِّئاً أَوْ مَدِيناً مِثْلَ مَا دَانَا
فالقرضُ: ما سلف من صالح أو من سيئ)).
ثانياً: تَوْجِيهُ القِرَاءَاتِ :
القراءاتُ في معاني القرآن للأخفش (ت : ٢١٥) كثيرة جداً، غير أنَّ غالبها يتعلَّق بالخلافِ النَّحْوِيِّ، ثُمَّ التَّصريف، وكان ما يتعلق منها بالمعاني قليلاً، وسأذكر من توجيهه لهذه القراءات أمثلة :
۱- قال : وقال تعالى: ﴿وَمَا كَانَ لِبَى أَن يَقُل﴾ [آل عمران: ١٦١]، وقال بعضُهم : (يُغَلَّ ) ، وكلّ صواب - والله أعلم - لأنَّ المعنى: أن يَخُونَ، أو يُخَانَ.
۲ - وقال: «... ثُمَّ استأنف، فقال: ﴿تَرْنِى بِشَرَرٍ كَالقَصرِ ﴾ ( المرسلات)
أي : كالقصور وقال بعضُهم : «كَالْقَصَرِ »؛ أي: كأعناق الإبل.
ثالثا: الأَسْلُوبُ العَرَبِيُّ في الخِطَاب القُرْآني:
لقد كانتِ الأساليب العربيَّةُ في الخطاب القرآني في كتاب (معاني القرآن قليلة، كغيرها مما يتعلق بمعاني القرآن، وسأذكر بعض الأمثلة التي أوردها في كتابه، وهي :
۱ - التَّقْدِيمُ وَالتَّأْخِيرُ:
الأصل في تفسير الكلام أن يُفسَّر على ترتيبه في النظم، غير أنَّ هذا الأصل قد يتجاوزُ، فيقدَّمُ ما حقَّهُ التأخير في ترتيب النظم، ثُمَّ إِنَّهُ قَدْ يَكونُ لهذا التقديم والتأخيرِ أثر في اختلافِ المعنى، ومن الأمثلة التي ذكرها في التقديم والتأخير ولها أثر في المعنى ما ورد في قوله تعالى: ﴿وَمَا قَبْلِكَ إِلَّا رِجَالًا نُّوحِيَ إِلَيْهِمْ فَسْتَلُوا أَهْلَ الذِكرِ إِن كُنتُمْ لَا أَرْسَلْنَا مِن قامون الله بِالْبَيِّنَتِ والزبر) [النحل: ٤٣، ٤٤] ، حيث قال: «... والمعنى - والله أعلم -: وما أرسلنا من قبلِكَ إلَّا رجالاً يُوحَى(۳) إليهم بالبينات والزبر فاسألوا أهل الذكر إن كنتم لا تعلمون».
فجعل ﴿بِالْبَيِّنَتِ وَالزُّبُرِ ﴾ يتعلق بقوله: ﴿ نُوحِي إِلَيْهم﴾. ولو كان الكلام على ترتيبه في النظم ، لكان قوله: ﴿ بِالْبَيِّنَتِ وَالزُّبُرِ﴾ متعلقاً بـ ﴿لَا تَعْلَمُونَ﴾
ويكون المعنى: إن كنتم لا تعلمون بالبينات والزبر التي نزلت على رسولي فاسألوا أهلَ الذكرِ يخبروكم عنْ صِحَتِهَا ، وواضح هاهنا أن بينَ المعنيين فرقاً، والله أعلم.
تلخيص النصوص العربية والإنجليزية اليا باستخدام الخوارزميات الإحصائية وترتيب وأهمية الجمل في النص
يمكنك تحميل ناتج التلخيص بأكثر من صيغة متوفرة مثل PDF أو ملفات Word أو حتي نصوص عادية
يمكنك مشاركة رابط التلخيص بسهولة حيث يحتفظ الموقع بالتلخيص لإمكانية الإطلاع عليه في أي وقت ومن أي جهاز ماعدا الملخصات الخاصة
نعمل علي العديد من الإضافات والمميزات لتسهيل عملية التلخيص وتحسينها
في المدرسة نحن في اختصاص علمي ويوجد لدينا 5 وحدات تطبيقات بيوتكنولوجية يجب علينا ان نعمل بها تجربة ل...
الملخص: هدفت الدراسة إلى التعرف على العوامل المؤدیة إلى التفكك الأسري وانحراف الأحداث في المجتمع ً...
Pour expliquer l'œuvre de Victor Hugo, il faut tenir compte de sa vie. Pour comprendre sa vie et son...
يؤدي التلوث، بأشكاله المختلفة، مثل تلوث الهواء والماء والأرض، إلى إحداث خلل في التوازن الدقيق بين ال...
Rectal gel (Ritschel WA, Ritschel GB, et al. (1988) and suppositories has shown accurate results. St...
مادة أساليب التشغيل والتجميع والتشطيب ول الفرقة الا اعداد أم د/ دعاء كمال عل مشرف 1 الأخشاب تنمسم ال...
Differences in haematology nursing practice are observed according to the nursing roles and some cou...
Historicism/ Traditional Grammar In the 18th century, the first use of the comparative method by Wi...
William Stallings Computer Organization and Architecture 8th Edition Instruction Level Parallelism a...
الإيمان باليوم الآخر هو الرّكن الخامس من أركان الإيمان، وهو أن يؤمن العبد إيمانا جازما بأن هناك حياة...
لنمو السريع لكمية المعلومات الانقلاب الجدري الذي مس القطاع الصناعي والحرفي بأوربا خلال القرن التاسع ...
تعد اللغة من أهم العوامل التي تساعد في تنمية شتى مهارات الطفل، حيث تكسبه القدرة على التعبير عن حاجات...