لخّصلي

يتم تفسير هذا التوجه نحو ما يسميه المعلمون الأمريكيون "الفن"، في الفصول الدراسية في ريجيو إميليا،حيويةللاستكشاف والتواصل. عندما يتشارك الأطفال فهمهم مع بعضهم البعض، غالباً ما يواجهون تحدياً لإعادة النظر في
أفكارهمومراجعتها ، خاصة إذا استخدموا أدوات ذات إمكانيات مختلفة (على سبيل المثال، أقلام
الفلوماسترأو الألوان المائية ذات الفرشاة العريضة). داخل الفصل الدراسي وكذلك في مساحات الاستوديو على مستوى
المدرسةأو المرسم الصغير، يتمتع الأطفال - بما في ذلك الرضع والأطفال الصغار - بفرص يومية لتجربة مجموعة متنوعة من
الموادوالأدوات،

يتم تفسير هذا التوجه نحو ما يسميه المعلمون الأمريكيون "الفن"، في الفصول الدراسية في ريجيو إميليا، باعتباره وسيلة
حيويةللاستكشاف والتواصل. عندما يتشارك الأطفال فهمهم مع بعضهم البعض، غالباً ما يواجهون تحدياً لإعادة النظر في
أفكارهمومراجعتها ، خاصة إذا استخدموا أدوات ذات إمكانيات مختلفة (على سبيل المثال، أقلام
الفلوماسترأو الألوان المائية ذات الفرشاة العريضة). داخل الفصل الدراسي وكذلك في مساحات الاستوديو على مستوى
المدرسةأو المرسم الصغير، يتمتع الأطفال - بما في ذلك الرضع والأطفال الصغار - بفرص يومية لتجربة مجموعة متنوعة من
الموادوالأدوات، بما في ذلك الطين والطلاء والنحت السلكي والقلم الرصاص والقلم الرصاص والأدوات الكبيرة. وموارد البناء
الصغيرة . اليوم، يتمتع معلمو ريجيو إميليا بمهارات عالية في تهيئة الظروف التي يمكن للأطفال من
خلالها أن يصبحوا أنفسهم ماهرين بشكل مثير للإعجاب في تمثيل فهمهم وفرضياتهم ومشاركتها ومراجعتها وتحسينها. يعد
هذاالتسلسل من التمثيل والاستكشاف عنصراً لا غنى عنه في تخطيط المناهج وتقييمها؛ تعمل التمثيلات الرمزية للأطفال
كأدواتوسيطة قيمة للمشاركة في بناء تفاهمات جديدة مع أقرانهم وبين البالغين.