لخّصلي

وضعت الروضة ارشادات وتعليمات للسعي نحو تحقيق أهدافها الأكاديمية والتربوية ومن أبرزها:
‎١- الالتزام بمواعيد الدوام الرسمي
‎٢- يبدأ الدوام المدرسي الساعة ٦:٣٠ صباحاً إبتداءاً من موعد الطابور الصباحي
‎٣- يقوم ولي الأمر بالتواصل مع إدارة الروضة وإعلامهم في حال وجود أي استفسار يخص الطفل أو لإيصال أي معلومة عنه، ويتم بعدها متابعة المعلومة للإجابة عن الاستفسار
‎٤- يتم تسليم الأطفال إلى ولي الأمر شخصياً وفي حال (شخص آخر) يجب أن يتم إبلاغ إدارة الروضة مسبقاً بذلك، وتعريفها على اسم الشخص وصلة قرابته بالطفل مع إحضار الهوية الشخصية لذلك الشخص
حيث يُطلب من ولي الأمر اصطحابه إلى الطبيب، وإبلاغ إدارة الروضة بالنتائج والمتابعة مع قسم التمريض في المدرسة بخصوصه
‎٦- يقوم ولي الأمر في بداية كل عام بملئ استمارة لوضوح إذا تبين يتم وجود أي مرض مزمن وجود حساسية تجاه أحد أصناف الأطعمة
‎٧- في حال شعور الطفل بالتعب خلال الدوام أو تعرضه إلى أي حادث -لا سمح الله- يتم إرساله إلى قسم التمريض لتشخيص الحالة والتواصل مع ولي الأمر مباشرةً
‎٩- يتم تسيلم الشهادات في نهاية الفصل الأول ليتسنى لأولياء الأمور الاطلاع عليها وتوقيعها وإعادتها ليتم تعبئة ملاحظات الفصل الثاني عليها
أما الإرشادات والتعليمات العامة لتطبيق برنامج المنهج الوطني الحديث في الروضة:
‎١- تكييف الأنشطة ضمن البرنامج: من خلال تلبية احتياجات وقدرات كل طفل مع التركيز على تشجيع وتعزيز الفضول والاستكشاف لدى الطفل
‎٣- تشجيع وتعزيز التفاعل بين الأطفال: من خلال تشجيعهم على العمل الجماعي وحل المشكلات بالمشاركة مع زملائه
‎٤- تطوير المناهج: من خلال عمل مناهج بعد أخذ في الاعتبار: شخصية كل طفل - اهتمامات الأطفال - ثوابت وتوجيهات مناسبة لتلبية احتياجاتهم
‎٥- تقويم الطفل بشكل مستمر: من خلال كل فترة تقويم تقدم الطفل الشخصي والتعليمي، وفهم احتياجاتهم التعليمية، ولضمان تكييف البرنامج بأخذ وفقا لما يحتاجه كل طفل.‎٦- تنويع الأساليب والأنشطة: من خلال استخدام أساليب متنوعة تجذب انتباه الأطفال وتثير اهتمامهم وتشجعهم على المشاركة والتعلم بشكل فعال
‎٨- توظيف المعلمات المهنيات حسب معرفتهن حور تطور ونمو الطفل لتحقيق فرص تعليمية أكبر
‎٩- تطبيق المعلمات المهنيات لخبرات التعلم القائمة على الاستقصاء العلمي: من خلال إثراء تفاعلات يومية مع الأطفال - توفير مصادر وأدوات مصممة لتعميق المعرفة بالمحتوى
‎١٠- حرص المعلمات المهنيات على تطور المهني والتعلم المستمر: من خلال (لحظات التأمل) وهي أسئلة للتأمل الذاتي السريع حول الخبرات والتجارب والممارسات الشخصية
المبادئ التوجيه: مبادئ تطور وتعلم الطفل
‎١- جميع الاطفال قادرون على التعلم
‎٢- الأطفال متفردون ويتطورون بمعدلات مختلفة
‎٤- ‏تطور الأطفال في مجال معين يرتبط ارتباطا وثيقا بتطورهم في مجالات أخرى
‎٥- يتعلم الأطفال بشكل أفضل عندما تكون الأسرة شريكا نشطا في عملية
‎٦- ‏يتطور الأطفال في إطار ثقافة معينة
‎٧- ثقافة الأطفال و لغتهم وتقاليدهم وقيمهم تؤثر في تعلمهم تأثيرا كبيرا
‎٩- علاقة الأطفال(الإيجابية)مع الكبار مهمة للغاية في تعلمهم وتطورهم
‎١٠- ‏حتى يتم الوصول إلى امكانيات الأطفال الطبيعية والاستفادة منها بشكل كامل يجب تنشئهم على مبادئ الإسلام السامية وقيمه الجليلة
‎١١- ‏من حق كل الأطفال أن يوفر له تعليم عالي الجودة معلمات متخصصات ومدربات تدريبا جيدا
‎١٢- يتعلم الأطفال من خلال اللعب
‎١٥- ‏الأطفال متعلمون نشطون
‎١٦- ‏تختلف أساليب طرائق التعلم فيما بين الأطفال
وصف برنامج المنهج الوطني:
‎اهتمت المملكة العربية السعودية اهتماما كبيرا في تطوير نظام التعليم، واتضح هذا الاهتمام في رؤية ٢٠٣٠
‎وقد ركزت الرؤية على مرحلة الطفولة المبكرة باعتبارها مرحلة أساسية، وأن للطفل الحق في الحصول على التعليم الجيد أينما كان
‎وبفضل جهودهم قدموا لنا هذا الإطار لمناهج مرحلة الطفولة المبكرة (من الولادة الى ٦ سنوات)
‎يسمى (المنهج الوطني)

وضعت الروضة ارشادات وتعليمات للسعي نحو تحقيق أهدافها الأكاديمية والتربوية ومن أبرزها:
‎١- الالتزام بمواعيد الدوام الرسمي

‎٢- يبدأ الدوام المدرسي الساعة ٦:٣٠ صباحاً إبتداءاً من موعد الطابور الصباحي

‎٣- يقوم ولي الأمر بالتواصل مع إدارة الروضة وإعلامهم في حال وجود أي استفسار يخص الطفل أو لإيصال أي معلومة عنه، ويتم بعدها متابعة المعلومة للإجابة عن الاستفسار

‎٤- يتم تسليم الأطفال إلى ولي الأمر شخصياً وفي حال (شخص آخر) يجب أن يتم إبلاغ إدارة الروضة مسبقاً بذلك، وتعريفها على اسم الشخص وصلة قرابته بالطفل مع إحضار الهوية الشخصية لذلك الشخص

‎٥- يمنع إرسال الطفل إلى الروضة في حال ظهور أعراض أي مرض معدي، حيث يُطلب من ولي الأمر اصطحابه إلى الطبيب، وإبلاغ إدارة الروضة بالنتائج والمتابعة مع قسم التمريض في المدرسة بخصوصه

‎٦- يقوم ولي الأمر في بداية كل عام بملئ استمارة لوضوح إذا تبين يتم وجود أي مرض مزمن وجود حساسية تجاه أحد أصناف الأطعمة

‎٧- في حال شعور الطفل بالتعب خلال الدوام أو تعرضه إلى أي حادث -لا سمح الله- يتم إرساله إلى قسم التمريض لتشخيص الحالة والتواصل مع ولي الأمر مباشرةً

‎٨- يمنع ارسال الأطعمة غير الصحية مثل: الشبس و الحلوى وعلب العصير الزجاجية التي لمنع الإصابة بالأذى

‎٩- يتم تسيلم الشهادات في نهاية الفصل الأول ليتسنى لأولياء الأمور الاطلاع عليها وتوقيعها وإعادتها ليتم تعبئة ملاحظات الفصل الثاني عليها

أما الإرشادات والتعليمات العامة لتطبيق برنامج المنهج الوطني الحديث في الروضة:
‎١- تكييف الأنشطة ضمن البرنامج: من خلال تلبية احتياجات وقدرات كل طفل مع التركيز على تشجيع وتعزيز الفضول والاستكشاف لدى الطفل

‎٢- توفير بيئة تعليمية ومناسبة لتلبية احتياجات كل طفل: عن طريق عمل بيئة تعليمية مشجعة ومحفزة وآمنة للأطفال تحفزهم على التعلم والتطور الشخصي لكل طفل

‎٣- تشجيع وتعزيز التفاعل بين الأطفال: من خلال تشجيعهم على العمل الجماعي وحل المشكلات بالمشاركة مع زملائه

‎٤- تطوير المناهج: من خلال عمل مناهج بعد أخذ في الاعتبار: شخصية كل طفل - اهتمامات الأطفال - ثوابت وتوجيهات مناسبة لتلبية احتياجاتهم

‎٥- تقويم الطفل بشكل مستمر: من خلال كل فترة تقويم تقدم الطفل الشخصي والتعليمي، وفهم احتياجاتهم التعليمية، ولضمان تكييف البرنامج بأخذ وفقا لما يحتاجه كل طفل.

‎٦- تنويع الأساليب والأنشطة: من خلال استخدام أساليب متنوعة تجذب انتباه الأطفال وتثير اهتمامهم وتشجعهم على المشاركة والتعلم بشكل فعال

‎٧- وعي المعلمات المهنيات لمبادئ النمو والتطور لدى الطفل والطريقة التي تمكن دعم تعلم الطفل: النصائح والمصادر العلمية التي تسرد على عملية التعلم المستويات النمائية بصورة أعمق

‎٨- توظيف المعلمات المهنيات حسب معرفتهن حور تطور ونمو الطفل لتحقيق فرص تعليمية أكبر

‎٩- تطبيق المعلمات المهنيات لخبرات التعلم القائمة على الاستقصاء العلمي: من خلال إثراء تفاعلات يومية مع الأطفال - توفير مصادر وأدوات مصممة لتعميق المعرفة بالمحتوى

‎١٠- حرص المعلمات المهنيات على تطور المهني والتعلم المستمر: من خلال (لحظات التأمل) وهي أسئلة للتأمل الذاتي السريع حول الخبرات والتجارب والممارسات الشخصية

المبادئ التوجيه: مبادئ تطور وتعلم الطفل
‎١- جميع الاطفال قادرون على التعلم

‎٢- الأطفال متفردون ويتطورون بمعدلات مختلفة

‎٣- الأطفال بطبيعتهم لديهم حب للاستطلاع

‎٤- ‏تطور الأطفال في مجال معين يرتبط ارتباطا وثيقا بتطورهم في مجالات أخرى

‎٥- يتعلم الأطفال بشكل أفضل عندما تكون الأسرة شريكا نشطا في عملية

‎٦- ‏يتطور الأطفال في إطار ثقافة معينة

‎٧- ثقافة الأطفال و لغتهم وتقاليدهم وقيمهم تؤثر في تعلمهم تأثيرا كبيرا

‎٨- ‏من حق الأطفال الإحساس بالحب والشعور بالأمان

‎٩- علاقة الأطفال(الإيجابية)مع الكبار مهمة للغاية في تعلمهم وتطورهم

‎١٠- ‏حتى يتم الوصول إلى امكانيات الأطفال الطبيعية والاستفادة منها بشكل كامل يجب تنشئهم على مبادئ الإسلام السامية وقيمه الجليلة

‎١١- ‏من حق كل الأطفال أن يوفر له تعليم عالي الجودة معلمات متخصصات ومدربات تدريبا جيدا

‎١٢- يتعلم الأطفال من خلال اللعب

‎١٣- ‏يتعلم الأطفال من خلال العملية والتفاعل الاجتماعي والتأمل

‎١٤- يمتلك الأطفال الدافعية للتعلم من خلال عملية مستمرة من التحدي إتقان المهارات والمفاهيم

‎١٥- ‏الأطفال متعلمون نشطون

‎١٦- ‏تختلف أساليب طرائق التعلم فيما بين الأطفال

وصف برنامج المنهج الوطني:
‎اهتمت المملكة العربية السعودية اهتماما كبيرا في تطوير نظام التعليم، واتضح هذا الاهتمام في رؤية ٢٠٣٠
‎وقد ركزت الرؤية على مرحلة الطفولة المبكرة باعتبارها مرحلة أساسية، وأن للطفل الحق في الحصول على التعليم الجيد أينما كان
‎وبفضل جهودهم قدموا لنا هذا الإطار لمناهج مرحلة الطفولة المبكرة (من الولادة الى ٦ سنوات)
‎يسمى (المنهج الوطني)
‎‏يسعى المنهج الوطني إلى دعم وتيسير التعليم عالي الجودة، في جميع أنظمة التعليم الوطني لضمان أن يكون لدى الأطفال تجربة تعليمية ثابتة طوال فترة دراستهم.
‎‏لم يصمم المنهج الوطني ليكون بمثابة دليل للتطبيق العملي تتبعه المعلمات وقائدات الروضات أو الحضانات وإنما صمم ليقدم مرجعية فلسفية للمنهج الدراسي المعتمد في مرحلة التعلم المبكر، بحيث تستند هذه المرجعية إلى الأبحاث الراهنة والنظريات ذات العلاقة والممارسات النمائية الملائمة التي تحظى بالقبول على نطاق واسع.
‎تستند الأدلة التطبيقية للمنهج الوطني على نظريات التعلم الأساسية والمبادئ التوجيهية التي تقر بأن الأطفال قادرون على التعلم، ومتفردون ‏ويتطورون بمعدلات مختلفة.
‎ومن أهم هذه المبادئ:

• التركيز على التعلم القائم على الاستقصاء العلمي الذي يعتمد على تطور لعب الأطفال واستكشافهم الذاتي.


• ‏انتقال معلمات الأطفال من منهج التدريس المباشر إلى التدريس الذي يتمحور حول الطفل.
  ‎‏يتضمن البرنامج مجموعة متنوعة من الأنشطة التعليمية الموجهة نحو تعزيز مهارات اللغة والرياضيات والعلوم بطرق مبتكره مشوقة
  ‎‏يلبي المنهج الوطني احتياجات كل طفل بشكل فردي، مع التركيز على تعزيز الثقة بالنفس والتعبير عن الذات وتشجيع الفضول والاستكشاف
  ‎‏يتضمن برنامج المنهج الوطني أيضا التفاعل مع البيئة وتعزيز القيم الاجتماعية والأخلاقية والدينية من خلال اللعب والتعلم التجريبي
  ‎وبالفعل إن روضة (١٤):
  ‎بدأت في تطبيق بعض من المنهج الوطني وهي في محاولة التطوير ليصبح مطبق بشكل أفضل
  ‎بدأت في وضع مراكز التعلم التي تشجع وتنمي وتحقق أهداف المنهج الوطني
  ‎وبدأت في تطبيق طرق تدريس مختلفة، ولكنها لا تزال بحاجة إلى مزيد من التنوع

‎النظريات التي اعتمد عليها المنهج الوطني:
‎١- التطور المعرفي (بياجيه):
‎محور النظرية: المعرفة تبنى تدريجيا أو بصورة بنائية.

• الطفل يعمل بحيويه لإعادة ترتيب الخبرات وتطبيقها وربطها مع معارف ومفاهيم جديدة ضمن عملية مستمرة.


• الأطفال يتبعون بفطرتهم تصنيف المعارف إلى مخططات

‎٢- الاجتماعية الثقافية (فيجوتسكي): ‏
‎محور النظرية: لكل طفل منطقة تسمى (النمو الحدي)، وأهمية التدريب أو المساعدة من قبل المعلمة
‎وركز على:

• دور النضج على تعلم الأطفال وعلى دور الآخرين الأكثر خبرة في تعزيزهم وتطويرهم


• ‏أهمية اللعب في تطور لغة الأطفال واستخدامه للرموز


• دعم الخيال لدى الأطفال واكتشاف قدراتهم

‎٣- التعلم الاجتماعي (باندورا):
‎محور النظرية: دور ملاحظة الأطفال للقدوة ومشاهدتهم والتعلم منهم

• تتأثر عملية الملاحظة ب: (النموذج القدوة - ميل الطفل وتعلمه - الظروف المحيطة - التعزيز)


• ‏كلما زادت ملاحظة الطفل لسلوك ما زادت معها احتمالية تقمص الطفل لذلك السلوك

‎أهداف التعلم في المنهج الوطني:
‎١- أهداف مرتبطة بالمفاهيم: (تم التطرق للموضوع بشكل تفصيلي في الصفحة التالية)

‎٢- أهداف مرتبطة بالمحتوى الشامل:
‎جميع مجالات النمو المرتبطة بمؤشرات معايير التعلم المبكر النمائية
‎يقصد بالمحتوى المتكامل: التربية الإسلامية - الهوية الوطنية والدراسات الاجتماعية - الصحة والتطور البدني - التقنية - الرياضيات - اللغة - الفنون - العلوم - التطور الإجتماعي والعاطفي - نهج التعلم

‎٣- أهداف مرتبطة بنمو شخصية:
‎يقصد به: التواصل الفعال - الإبداع - التعاون - مهارات القرن 21 - التفكير النقدي