لخّصلي

حول الموضوع والكائن؟ وأخيراً السؤال الأهم: من الذي يجب أن يخدمه التحقيق؟ للموضوع للتعبير بشكل أفضل عن الذات، أو لكليهما من منظور تواصلي يوضح الرسائل في نقلها واستقبالها؟
هنا مرة أخرى، فإن المصطلحات المستخدمة في طريقة عرض لحظة التسليم هذه تعكس جزئيًا هذه المتطلبات الأساسية، وتوجه التحقيق بمعنى أكثر معيارية أو إدراكيًا أو على العكس من ذلك بمعنى الدعوة إلى التخيل أو التعبير عن المشاعر.ويفضل أن تتبادر إلى ذهن المريض أولاً ذكريات إجاباته، حتى لو كان ذلك يعني تذكيره بها إذا لم يتذكرها بشكل تلقائي؛ نقترح التعليمات التالية: <<سنأخذ الألواح معًا؛ ستحاول أن تخبرني ما الذي جعلك تفكر فيما ذكرته. يمكنك بالتأكيد مشاركتها معي.الهدف من التعليمات المفتوحة هو السماح للموضوع باختيار هذا الجانب أو ذاك من العمل؛ ويمكننا أن نقدر بسرعة نوع الاستثمار في التحقيق من قبل الموضوع وبالتالي نصمم تدخلاتنا: البعض يقبل بسهولة الالتماس الترابطي دون تجاوز نطاق الفحص، والبعض الآخر لا يستطيع تحمل تذكير الواقع؛ ليس علينا اتخاذ موقف تصحيحي أو تربوي، ما علينا إلا أن نحترم حدود التعليمات والموقف، الذي يفترض أن نلعب دور الحاوية.3. التحقيق الحدودي
يعد مسح الحدود مثيرًا للاهتمام عندما لا يتم تقديم بعض ما يسمى بالاستجابات "المبتذلة" (انظر أدناه، الصفحة 366) والتي تستخدم محتوياتها ومواقعها بشكل شائع من قبل الأشخاص العاديين - بشكل عفوي، أو في حالات نادرة، عندما يتم تحديد محدد رئيسي (الحركية أو الألوان) ) أو طريقة الإدراك (العولمة أو التفاصيل الحالية) لم يتم استخدامها مطلقًا. يتيح لك هذا فهم ما إذا كان الموضوع حساسًا للحد الأدنى من الاقتراحات. يمكننا بالتالي التمييز بين الاستخدام الدفاعي أو الإبداعي للأصالة و/أو عدم الخضوع للمعايير، ويرتبط أحيانًا بالاضطرابات النفسية التي تقوض سلامة الهوية.يتم حشد انتباهنا بشكل خاص عندما لا يتم رؤية الحرفين الموجودين على اللوحة III، وفي نهاية الفحص يمكننا مثلاً أن نسأل المشارك إذا كانت هناك أي لوحة قد أثارت حروفاً لديه، وبالتالي، سوف نميز بين الأشخاص الذين يكون تحديد هويتهم البشرية أمرًا أساسيًا ولكن يتم منعهم في تعبيره، أولئك الذين يغطي غياب الاستجابة الإنسانية بالنسبة لهم مشكلة هوية صريحة.وبالمثل، رورشاخ، أسهل لوحة يمكن تفسيرها” ، ولا سيما تعبئة شديدة للغاية بشكل متكرر، إن عدم قدرة المريض على التعرف، بعد الاقتراح، على إمكانية وجود مثل هذا التمثيل، أكثر حيادية من التمثيل البشري في اللوحة الثالثة، وهنا مرة أخرى، ستكون براعة الطبيب في طريقة العلاج بمثابة رصيد كبير لضمان أن هذه اللحظة الأكثر تدخلاً لا تزال أقل خيرًا. لا يتعلق الأمر بحبس الذات من خلال الكشف عن أخطائه أو "عجزه المعياري"،4. اختبار الاختيارات
يُطلب من المشارك أن يختار، اللوحة التي "أعجبته أكثر" واللوحة التي "أحبها الأقل". عدم الإعجاب)، هذا الاختبار مثير للاهتمام لأنه يسمح للفرد بإظهار استثماراته الإيجابية أو السلبية فيما يتعلق بالمواد التي فُرضت عليه حتى الآن. "أنا لا أحب أيًا منهم")؛تشكيلات رد الفعل ("أوه، "إنها جميعها مثيرة للاهتمام")؛ فهو يجسد الظلام، نريد الغوص فيه، للسماح لأنفسنا بالذهاب إلى هناك")؛التناقض ("أنا لا أحب حقًا هذا وهذا لأنهما عدوانيان، هؤلاء النساء الراقصات ثم نعومة الألوان»)؛ "هذا الشخص،على سبيل المثال، بشكل عفوي: "لا أرى الكثير هنا، جلد حيوان، الاختيار السلبي: "أنا لا أحب هذا حقًا لأنه ضخم، هذا جلد حيوان، كنا نقتله ونفرش جلده لصنع الفراء. >>
عفوية: "حيوانان أنف لأنف" دون أي ارتباط أو تعليق آخر؛ الاختيار السلبي: «أنا لا أحبه بسبب الدم.>>>
وهكذا نرى كيف أن "تقنية" الإدارة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالبعد السريري، لإدارة رورشاخ. وينطبق هذا على جميع إدارات الاختبارات النفسية، وهكذا، ذلك الذي يسبق اللقاء مع موضوع محدد ولكنه ليس أقل نشاطًا لأنه يتعلق عالميًا ولكن بعمق بالعلاقة. أن يحدد كل شخص بين دوره كطبيب والأشخاص الذين يمكنهم من ممارسته.

حول الموضوع والكائن؟ وأخيراً السؤال الأهم: من الذي يجب أن يخدمه التحقيق؟ للموضوع للتعبير بشكل أفضل عن الذات، للطبيب لتسهيل عمله، أو لكليهما من منظور تواصلي يوضح الرسائل في نقلها واستقبالها؟

هنا مرة أخرى، فإن المصطلحات المستخدمة في طريقة عرض لحظة التسليم هذه تعكس جزئيًا هذه المتطلبات الأساسية، وتوجه التحقيق بمعنى أكثر معيارية أو إدراكيًا أو على العكس من ذلك بمعنى الدعوة إلى التخيل أو التعبير عن المشاعر.

ويفضل أن تتبادر إلى ذهن المريض أولاً ذكريات إجاباته، حتى لو كان ذلك يعني تذكيره بها إذا لم يتذكرها بشكل تلقائي؛ نقترح التعليمات التالية: >

الهدف من التعليمات المفتوحة هو السماح للموضوع باختيار هذا الجانب أو ذاك من العمل؛ ويمكننا أن نقدر بسرعة نوع الاستثمار في التحقيق من قبل الموضوع وبالتالي نصمم تدخلاتنا: البعض يقبل بسهولة الالتماس الترابطي دون تجاوز نطاق الفحص، والبعض الآخر لا يستطيع تحمل تذكير الواقع؛ باختصار، ليس علينا اتخاذ موقف تصحيحي أو تربوي، ما علينا إلا أن نحترم حدود التعليمات والموقف، الذي يفترض أن نلعب دور الحاوية.3. التحقيق الحدودي

يعد مسح الحدود مثيرًا للاهتمام عندما لا يتم تقديم بعض ما يسمى بالاستجابات "المبتذلة" (انظر أدناه، الصفحة 366) والتي تستخدم محتوياتها ومواقعها بشكل شائع من قبل الأشخاص العاديين - بشكل عفوي، أو في حالات نادرة، عندما يتم تحديد محدد رئيسي (الحركية أو الألوان) ) أو طريقة الإدراك (العولمة أو التفاصيل الحالية) لم يتم استخدامها مطلقًا. يتيح لك هذا فهم ما إذا كان الموضوع حساسًا للحد الأدنى من الاقتراحات. يمكننا بالتالي التمييز بين الاستخدام الدفاعي أو الإبداعي للأصالة و/أو عدم الخضوع للمعايير، فيما يتعلق بالعجز الأساسي عن إدراك ما يمكن لأي فرد مندمج في نظام إدراكي اجتماعي معين أن يدركه، ويرتبط أحيانًا بالاضطرابات النفسية التي تقوض سلامة الهوية.

يتم حشد انتباهنا بشكل خاص عندما لا يتم رؤية الحرفين الموجودين على اللوحة III، خاصة في البروتوكولات التي لا تكشف بطريقة أخرى عن أي استجابة بشرية أو شبه بشرية. وفي نهاية الفحص يمكننا مثلاً أن نسأل المشارك إذا كانت هناك أي لوحة قد أثارت حروفاً لديه، وفي حالة الإجابة بالنفي نعرض عليه اللوحة الثالثة ونقول: "وهنا، هل يمكن أن لا نتخيل الحروف" ؟" يهدف هذا السؤال إلى تقييم مدى إمكانية الحد الأدنى من تحديد الهوية البشرية للشخص الذي لم يقدم أي ارتباط مهم في هذا الصدد طوال البروتوكول الخاص به. وبالتالي، سوف نميز بين الأشخاص الذين يكون تحديد هويتهم البشرية أمرًا أساسيًا ولكن يتم منعهم في تعبيره، أولئك الذين يغطي غياب الاستجابة الإنسانية بالنسبة لهم مشكلة هوية صريحة.

وبالمثل، فإن البحث في حدود اللوحة V له ما يبرره من خلال البعد المضغوط للغاية والمجازي تقريبًا للبقعة السوداء مما يجعلها، كما يقول ه. رورشاخ، أسهل لوحة يمكن تفسيرها” ، ولا سيما تعبئة شديدة للغاية بشكل متكرر، ويُعرف رورشاخ بهذه الاستجابات الرمزية لاستجابات "الفراشة" أو "الخفاش". إن عدم قدرة المريض على التعرف، بعد الاقتراح، على إمكانية وجود مثل هذا التمثيل، أكثر حيادية من التمثيل البشري في اللوحة الثالثة، يجب أيضًا تنبيه الطبيب.
إن دراسة الحدود تجعل من الممكن وضع الفرد كموضوع في علاقته بالواقع الاجتماعي من خلال تسليط الضوء على مشاركته أو انضمامه الفعال إلى حد ما إلى حقل رمزي جماعي. وهنا مرة أخرى، ستكون براعة الطبيب في طريقة العلاج بمثابة رصيد كبير لضمان أن هذه اللحظة الأكثر تدخلاً لا تزال أقل خيرًا. لا يتعلق الأمر بحبس الذات من خلال الكشف عن أخطائه أو "عجزه المعياري"، بل بالأحرى تقديم شيء آخر يمكنه قبوله أو رفضه.
4. اختبار الاختيارات

بعد الاستطلاع، يُطلب من المشارك أن يختار، من بين اللوحات العشرة، اللوحة التي "أعجبته أكثر" واللوحة التي "أحبها الأقل". الدعوة إلى الاختيار والرفض، الدعوة إلى التأثيرات (الإعجاب، عدم الإعجاب)، هذا الاختبار مثير للاهتمام لأنه يسمح للفرد بإظهار استثماراته الإيجابية أو السلبية فيما يتعلق بالمواد التي فُرضت عليه حتى الآن. على سبيل المثال، يتم التعبير عنها بوضوح في بعض الأحيان:

والعدوانية ("كلهم قبيحون"، "أنا لا أحب أيًا منهم")؛

تشكيلات رد الفعل ("أوه، لا يوجد شيء لا يعجبني"، "إنها جميعها مثيرة للاهتمام")؛

الانقسام ("الأسود قبيح، فهو يجسد الظلام، السيئ؛ أما الملون فهو جميل جدًا، نريد الغوص فيه، للسماح لأنفسنا بالذهاب إلى هناك")؛

التناقض ("أنا لا أحب حقًا هذا وهذا لأنهما عدوانيان، هؤلاء الأشخاص الذين يتشاجرون؛ أحب هذين الشخصين أكثر بكثير لأنه أكثر دفئًا بالنسبة لي، هؤلاء النساء الراقصات ثم نعومة الألوان»)؛

التمركز النرجسي ("هذا الشخص، لقد قمت بعمل جيد"، "هذا الشخص، لم أجد أي شيء مثير للاهتمام").

تكمن فائدة الاختيارات أيضًا في أنها تسمح بتطوير الإجابات المقدمة، مما يوفر معلومات إضافية حول آليات العملية المعبأة.

على سبيل المثال، على اللوحة الرابعة، بشكل عفوي: "لا أرى الكثير هنا، جلد حيوان، جلد فرو"؛ الاختيار السلبي: "أنا لا أحب هذا حقًا لأنه ضخم، هذا جلد حيوان، حيوان بري، ذئب مثلا، كنا نقتله ونفرش جلده لصنع الفراء. >>

اللوحة الثانية، عفوية: "حيوانان أنف لأنف" دون أي ارتباط أو تعليق آخر؛ الاختيار السلبي: «أنا لا أحبه بسبب الدم...>>>
إن الاختيارات التي يتخذها الفرد تسلط الضوء بشكل عام على الحرية الأكبر المقدمة لهم عندما نسمح لهم بصياغة تجارب ممتعة والتعبير عنها لفظيًا ولكن أيضًا للتعبير عن الرفض والتأثيرات المؤلمة أو العدوانية التي تم منعها سابقًا من خلال تعليمات ربما شعرت بأنها ملزمة.

وهكذا نرى كيف أن "تقنية" الإدارة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالبعد السريري، وحتى العلائقي، لإدارة رورشاخ. وينطبق هذا على جميع إدارات الاختبارات النفسية، لكن هذا التحالف يتم حشده بشكل خاص في استخدام الاختبارات الإسقاطية إلى الحد الذي تحث فيه بقوة على حركات اللاوعي وتعطي هذه العلاقة تأثيرًا حاسمًا للغاية في تنفيذ عملية النقل التي تشمل الموضوع والطبيب. وهكذا، فإن المفاهيم والأدوات النظرية التي نستخدمها تشكل أحد الأطر الرئيسية للسياق المضاد للانتقال الذي نضع أنفسنا فيه في البداية، ذلك الذي يسبق اللقاء مع موضوع محدد ولكنه ليس أقل نشاطًا لأنه يتعلق عالميًا ولكن بعمق بالعلاقة. أن يحدد كل شخص بين دوره كطبيب والأشخاص الذين يمكنهم من ممارسته.

في الواقع، نحن لا نختار بدون دوافع شخصية هذا النظام المرجعي النظري أو ذاك، وبالتالي، هذه الطريقة أو تلك لممارسة المهنة التي اخترناها أيضًا وفقًا لطرائق واعية وغير واعية معقدة للغاية. ويبدو من الضروري التذكير بهذا الجانب مع الأخذ في الاعتبار متغيراً أساسياً سيستمر في لعب دوره بعد انتهاء اللقاء مع الموضوع. في الواقع، يجب الحفاظ على الاستماع للآخرين وحتى الوعي الجزئي بآثار عالم النفس في الجدل الذي سيحكم تحليل الاختبار وتفسيره. علاوة على ذلك، فإن تدوين خطاب الذات لا يلغي بأي حال من الأحوال ديناميكية الكلام هذه التي يجب أن تظل حية على الرغم من المعالجات المؤقتة التي يفرضها عليها التدوين أو القياس الكمي: فهذه ليست سوى خطوة واحدة في عملية العمل وتظل على أي حال وسيلة ووسيلة ليست غاية في حد ذاتها، فالهدف بالطبع هو معرفة أفضل للأداء النفسي للموضوع.