لخّصلي

2 — أن يناسب الهدف مستوى قدرة المتعلم على األداء ومناسبا الستعداداته ودوافعه يجب أن ال يكون الهدف أعلى من قدرة المتعلم لذا يجب التنويع في مستوى األهداف بحيث يشمل مستويات على درجة منخفضة من هناك أهداف على مستوى التذكر، وأخرى على مستوى التطبيق، بحيث يكون لكل هدف وعلى المصمم في مثل هذه الحالة االستعانة بخبراء المادة التعلمية للحكم على المحتوى التعليمي بأنهمحتوىكامل وشامل ويغطي األهداف إذ يستدل بوساطتها على مستوى الهدف التعلمي المراد لذا على المصمم التعليمي بعد أن يحدد فعل الهدف أن يتفكر في مستوى على مالحظة سلوك المتعلم وقياسه.

• أن يرتبط الهدف بحاجة حقيقية لدى المتعلم تسد نقصه إلى المعرفة، وتعيده لحالة
  التوازن. وبمعنى آخر، يجب أن يكون الهدف مهما من وجهة نظر المتعلم، وذا معنى،
  وله قيمة، ويستحق الجهد والمال المبذول في تحقيقه وإنجازه، وأن تعمل األهداف في
  مجموعها وخاصة التربوية على إشباع حاجة في المجتمع وسد نقص ما .
  2 — أن يناسب الهدف مستوى قدرة المتعلم على األداء ومناسبا الستعداداته ودوافعه
  وميوله وقدراته وذكائه. وبمعنى آخر، يجب أن ال يكون الهدف أعلى من قدرة المتعلم
  فيستهزئ به ويهمله وينصرف عنهإلى غيره،أو أقل من مستواه فيستهزئ به ويعزف عنه.
  لذا يجب التنويع في مستوى األهداف بحيث يشمل مستويات على درجة منخفضة من
  الصعوبة، وأخرى على درجة متوسطة، وثالثة على درجة عالية، مع مراعاة أن يكون
  هناك أهداف على مستوى التذكر، وأخرى على مستوى التطبيق، وثالثة على مستوى
  االكتشاف وهكذا.
  3 — أن يرتبط الهدف مباشرة بالمضمون أو المحتوى التعليمي، بحيث يكون لكل هدف
  محتوىتعليمي يحققه. وعلى المصمم في مثل هذه الحالة االستعانة بخبراء المادة التعلمية
  وامتخصصين، للحكم على المحتوى التعليمي بأنهمحتوىكامل وشامل ويغطي األهداف
  التعلمية التعليمية المرسومة، وإال يجب توفير المادة والمراجع التي تحقق هذه األهداف .
  4 - أن يجد الهدف الفعل الذي سيقوم به المتعلم، أو )السلوك، أو األداء( . وما وظيفة
  المعلم هنا إال مساعدة المتعلم على تحقيق الهدف بما يوفره له من وسائل تعليمية جيدة ،
  وظروف تربوية مالئمة، وما يقوم به من نشاطات وأساليب تدريسية فعالة. إن تحديد
  فعل الهدف عملية مهمة جدا، إذ يستدل بوساطتها على مستوى الهدف التعلمي المراد
  تطبيقه. فالفعل »أن يعدد« ، على سبيل المثال، يختلف في مستواه إلعقلي عن الفعل »أن
  يحلل«، حيث يعبر األول عن عمليات عقلية دنيا، في حين يعبر الثاني عن عمليات
  عقلية عليا . لذا على المصمم التعليمي بعد أن يحدد فعل الهدف أن يتفكر في مستوى
  العمليات العقلية التي ينميها ويسأل نفسه . هل هذا الهدف جدير بالساعات التي ستبذل
  في إنجازه، واألموال التي تنفق في تحقيقه؟ وإال يستلزم من المصمم أن يعدل األهداف
  التربوية، ويغير فيها لتشتمل على مستويات عقلية متعددة، وأن تكون قيمة وجديرة
  بالوقت والجهد والمال الذي ينفق في تحقيقها، كما أن تحديد فعل الهدف يساعد المعلم
  على مالحظة سلوك المتعلم وقياسه.
  الوحدة الثالثة تحديد األهداف التربوية العامة واألهداف السلوكية إلخاصة