لخّصلي

ثانيا: الحاجة للتفكير النقدي

يشير ريمون نيكرسون في مقالته المهمة لماذا نعلم التفكير ؟ إلى الأهمية الكامنة وراء تعليم مهارات التفكير النقدي للطلاب، بتأكيده أن تلك المهارات تساعد على :

1. تنظيم الأفكار وتوضيحها بإيجاز وتماسك.

. فهم الفروق بين الاستنتاجات والافتراضات.

.. التمييز بين الاستدلالات المنطقية الصادقة والكاذبة.

التدرب على امتحان وجهات النظر، وفحص ما تنطوي عليه من افتراضات ونتائج.

استخدام الأدلة بمهارة ونزاهة.

التفكير النقدي: أسسه وتنمية مهاراته

. تعليق الحكم على ما يواجهنا من قضايا في غياب الأدلة الكافية لدعم اتخاذ القرار .

استباق العواقب المحتملة باستخدام إجراءات بديلة قبل الاختيار من بينها.

الاستمتاع بالإنصات الأفكار الآخرين.

البحث عن حلول فعالة للمشكلات المعقدة.

۱۰ . تطبيق أساليب حل المشكلات بشكل مناسب على مجالات أخرى غير التي تعلمها الطالب.

١١ . التعرف على ما في آراء الغير من مغالطات، وما قد تنطوي عليه آراؤنا من احتمالات التحيز، سعيا وراء تجنب مخاطر ترجيح الأدلة وفقا للأهواء الشخصية.

يحاول "نيكرسون" في عناصره الموجزة تلك أن يبرز أهم مهارات التفكير النقدي التي يتزود بها المتعلم.

ومن هذا المنطلق، بلور الباحثون أهمية تعليم مهارات التفكير النقدي في عدة

مبررات منها :

1 - في ظل التكنولوجيا الحديثة أصبح كم المعلومات المتوافرة الآن كبير جداً، وفي

تزايد مستمر، وبالتالي يحتاج الطلاب أن يتعلموا كيفية اختيار اللازم والمفيد من المعلومات، لا أن يكونوا مجرد مستقبلين سلبيين، لذا فمن المهم للمتعلم أن يطور ويطبق بفعالية مهارات التفكير النقدي في دراساته الأكاديمية

ولمواجهة مشكلاته اليومية، ولمواجهة الخيارات الصعبة التي أنتجها التفجر

المعرفي التكنولوجي السريع.

من المهم للمتعلم أن يتعلم إثارة الأسئلة الجيدة، والبحث عن إجابات لها، وهو ما ينتجه التفكير النقدي حيث إن المجال المعرفي يبقى حياً و متجدداً طالما

هناك أسئلة تثار وتعالج بجدية.

إن تدريس التفكير النقدي يؤدي إلى إتقان مهارات التحليل والنقد والدفاع عن القضايا والتفكير الاستقرائي والاستنباطي، والتوصل للنتائج الحقيقية والواقعية من خلال العبارات الواضحة للمعرفة والمعتقدات.

• إن فكرة تنمية القدرات البشرية معرفية انفعالية، سلوكية هي تطور طبيعي للتراكم المعرفي في مجال دراسة السلوك الإنساني، لذلك تهدف التربية النفسية

إلى كشف أوجه النقص في قدرات المتعلم وإمكاناته، وتنمية ما يتميز منها. وبذلك يساعد التفكير النقدي المتعلمين على أن يصبحوا متفتحي العقول، وأن يحترموا وجهات نظر الآخرين، وأن يكونوا على استعداد لتغيير آرائهم في ضوء
[٢] التفكير النقدي ومساعدتنا على الحل النقدى والإبداعي للمشكلات

يتعرض الفرد على مدار اليوم للعديد من المواقف التي تنطوي على مشكلات سواء أكان ذلك في المنزل، أم في العمل، أم أثناء اللعب، أم حتى في أماكن التسوق. كما أدت التطورات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والتكنولوجية إلى ظهور عديد من المواقف المتلاحقة التي تتطلب من الفرد، أو الجماعة، أو المنظمة صنع قرارات مهمة تتصل بمشكلات عديدة، منها ما يتعلق بالعلاقات الاجتماعية، أو بتيسير العمل أو بالتقدم في المجالات السياسية والاقتصادية. وتحدد مثل هذه القرارات مسار حياة الفرد، أو مستقبل الجماعة، أو المؤسسة.

ولأنه من الصعب تجنب المشكلات، فإن الإنسان يقضي معظم وقته في البحث عن حلول لها. وتتناسب جهوده عندئذ - مع درجة تعقد المشكلة وأهميتها. ومدى درجة إلحاحها وتعقدها. وفي كل الحالات، فإن هذه المشكلات، سواء أكانت ملحة أم غير ملحة، معقدة أم بسيطة، تتطلب الاهتمام، والبحث عن سبل لحلها، ومع ذلك نجد أن الأفراد يتباينون في قراراتهم تجاه ما يواجهونه من مشكلات، فهناك من ينصب قراره على تجاهل المشكلة، أو ترقب أن تمر بسلام، وهناك من يسعى لمواجهتها مباشرة أملا في حلها.

وعندما تواجه الفرد مشكلات تقليدية، وتتطلب حلولا منطقية لها، فإنه يحتاج إلى تنشيط ما يسمى بعمليات الحل النقدى للمشكلات، وعندما يواجه مشكلات غير معتادة وتتطلب حلولا جديدة ومتنوعة فإنه يحتاج إلى تنشيط ما يسمى بعمليات الحل الإبداعي للمشكلات. وفي كلتا الحالتين فإنه يمارس عملية تفكير هدفها الوصول إلى مواجهة المشكلة وحلها.

ويعتمد كل من الحل النقدى للمشكلات، والحل الإبداعي لها على تنشيط عمليات التفكير النقدي سواء للحكم على بدائل الحلول المنطقية التي ينتجها الفرد لحل المشكلة واختيار أفضلها في حالة الحل النقدى للمشكلات، أو للحكم على بدائل الحلول الجديدة وغير المعتادة التي ينتجها لحل المشكلة في حالة الحل الإبداعي للمشكلات) (أيمن عامر، (٢٠٠٤).

وكما يحتاج التفكير النقدي لخصوبة الإبداع لفتح آفاق التفكير، وعدم حصره في دائرة الصواب والخطأ، يحتاج التفكير النقدي إلى التفكير الإبداعي لضبط التفكير، ومنع تشتته، ففي معرض حديثه عن العلاقة بين التفكير الإبداعي والتفكير النقدي، شبه بارنز (عالم النفس الأمريكي من يستطيع إنتاج عديد من الأفكار الجديدة والمتميزة دون القدرة على ترشيدها، وتقييمها، ووضعها في إطار له معناه ودلالته بمن لديه سرطان في الأفكار.

والمعني الذي قصده العالم هو ضرورة العناية بتنمية قدراتنا على التفكير النقدي جنباً إلى جنب مع قدراتنا على التفكير الإبداعي. فالقول الشائع بأن الإبداع سلوك يعتمد علي الحرية المطلقة في استخدام الخيال، ولا يخضع لأية ضوابط أو قيود قول لا يعكس بدقة طبيعة السلوك الخلاق الذي هو توازن متناغم بين استخدام الخيال التوليد عديد من الأفكار الجديدة المتنوعة واستخدام التقييم للحكم علي هذه الأفكار، واختيار أفضلها وأكثرها ملاءمة)، فالإبداع ليس "ثرثرة " بفكرة وراء الأخرى دون أي حكم أو تقييم، بل إن التداعيات المبدعة يساويها في الأهمية القدرة علي اتخاذ القرارات، واختيار أفضل البدائل والأفكار والتفكير الإبداعي بهذا المعني، هو تفكير حر وموجه في آن واحد تتضافر خلاله قدرات الفرد الإبداعية والنقدية للوصول إلى أفضل صيغة يرتضيها المبدع لإنتاجه الوليد.

[٣] التفكير النقدي والتدرب على المحاجاة لحل الصراعات وفض النزاعات

من بين مهارات عديدة للتفكير النقدي مثل التحليل، والاستدلال، والتركيب والتطبيق، والتقييم، والمقارنة، والتحقق، والتفسير)، يشير الباحثون إلى مهارة "المحاجاة" بوصفها أبرز تلك المهارات استخداما في المواقف العملية والتطبيقية.

ويقصد بالمحاجة قدرة الفرد على تفنيد ودحض حجج الطرف الآخر، بالأدلة والبراهين الاستدلالية، والواقعية، وحثه على التخلي عنها، والدفاع في الوقت نفسه عن آرائه، وتقديم حجج لإقناع الطرف الآخر بها، وذلك حين يتحاجون حول قضية خلافية طريف شوقى، (۲۰۰۵). وعلى هذا، فإن عملية المحاجة بما تنطوي عليه من تدريب على المنطق والاستدلال تقوى الروح النقدية بين الأفراد والجماعات وبالتالي تقلل من احتمال أن تضللهم الاستدلالات الزائفة التي يتعرضون لها بلا

انقطاع في أنحاء شتى من العالم.

[٤] التفكير النقدي والتلقي الناقد للنص المقروء

إن اللغة هي الأداة الرئيسية الأولى التي يستخدمها المفكر النقدي في إدراك الظاهرة، وتحليلها والتعبير عنها في صياغة دقيقة، وهي التي تحفظ في ذهنه قواعد وقوانين التفكير المنطقي بصورة يسهل فهمها والاستفادة منها، وبدون اللغة لا يستطيع العقل أن يستوعب قوانين التفكير ، كما لا يمكنه التعبير بشكل واضح عن رؤيته النقدية. يمكن التفكير النقدي الفرد من مراجعة إنتاجه اللغوي وتطويره، ويشجع كذلك على

الاستخدام الأمثل للغة في مواقف التواصل الاجتماعي، كما أنه يساعد على تذوق اللغة والفهم الأفضل للتراث الشفاهي والمكتوب للغة التي يستخدمها، وتتجلى العلاقة بين اللغة والتفكير النقدي في أوضح صورها من خلال القراءة النقدية، والتحليل النقدي والنقد الأدبي.

وتتطلب القراءة النقدية من الفرد التفكير في الشيء الذي يقرؤه، فلا يكون متلقيا سلبيا لما يقدم له من معلومات، فهي تعد شكلا من أشكال القراءة التي تستهدف تنمية مهارات الأفراد للتفاعل بوعي مع النص المقروء، وتبني مواقف ووجهات نظر نقدية والقدرة على التمييز، وتحديد أوجه الشبه والاختلاف، والعلاقة بين الأسباب والنتائج وعمل الاستنتاجات سواء أكانت هذه القراءة لنص أدبي أم لقاعدة علمية، أم لمعني حبيس داخل لوحة فنية.

ويتميز القارئ النقدي بخصال من قبيل : القدرة على فهم المقروء وفهم السياق العام للنص
والقدرة على استنتاج الأفكار الرئيسية والفرعية في النص. والقدرة على الاستدلال من النص لتأييد رأيه الذي كونه عن النص أو الكاتب. والقدرة على كشف تحيز الكاتب أو موضوعيته عاصم عبد المجيد، وعمرو محمد ۲۰۱۸).

وعلى هذا يمثل تعلم مهارات القراءة النقدية والتحليل النقدي أبرز الركائز التي يجب أن تبنى عليها التنشئة الثقافية للأبناء، حتى يتمكنوا من أن تكون لهم وجهات

نظر في حياتهم المستقبلية.

[٥] التفكير النقدي ومواجهة الأساليب الدعائية والإعلامية

على الرغم من الدور الإيجابي الذي تمارسه وسائل الإعلام في نشر الثقافة إلا أن لها المقدرة على خداع الجماهير وتزييف وعيها الجمعي عبر تبديل الحقائق. وأنه لا مفر ولا مهرب من سطوة تأثير وسائل الإعلام علينا إلا من خلال التفكير النقدي والتساؤل حول مدى مصداقية الرسالة الإعلامية المقدمة، فنستخدم مهارات التفكير النقدي مع كل عنصر من عناصر عملية الاتصال، فنلقي على أنفسنا أسئلة من قبيل: لماذا يجري عرض هذه الرسالة الآن؟ وهل القضية التي تطرحها مهمة أم أنه قصد بها إخفاء قضايا أخرى أكثر أهمية؟ ومن الذي قام بإنتاج هذه الرسالة الإعلامية؟ وما انتماؤه الفكري والأيديولوجي ؟

[٦] التفكير النقدي ومواجهة مشكلاتنا التعليمية والتربوية

تواجه المؤسسات التربوية عديدًا من المشكلات التي تعترض عملية تطوير التعليم، وعلى رأسها اعتماد المناهج الدراسية على الحفظ والتلقين، وعدم القدرة على مواكبة التغيرات الناتجة عن العولمة والانفتاح على العالم الخارجي، والتقدم التكنولوجي. ویرى بعض الباحثين أن التفكير النقدي ليس خياراً تربوياً فحسب، وإنما هو ضرورة تربوية لا غنى عنها، ويعزون ذلك إلى جملة من الاعتبارات، منها أن تنمية قدرة التفكير النقدي عند الطلبة تؤدي إلى فهم أعمق للمحتوى المعرفي الذي يتعلمونه ذلك أن التعلم في أساسه عملية تفكير وأن توظيف التفكير يحول عملية اكتساب المعرفة من عملية خاملة إلى نشاط عقلي يفضي إلى إتقان أفضل للمحتوى، و إلى ربط عناصره ببعضها البعض.

ومن ثم، فإن التفكير النقدي يمثل أحد أهداف التربية المعاصرة، التي تؤكد ضرورة تدريس مهاراته والتدريب عليها لأن أهميته تكمن في بناء شخصية تتسم بالموضوعية،

وخلق مواطنة فاعلة، ومشاركة في المجتمع الديمقراطي