لخّصلي

أكد بعض الباحثين أن رسوم الأطفال تحكمها تداعياتهم المعرمية ومدركاتهم العقلية عن الأشياء التي يرسمونها أكثر مما تحكمها صور هذه الأشياء ذاتها، أن الخطأ الكبير في تدريس الفن بطريقة كلاسيكية للأطفال نتج أساسا عن طم لمعرفة بأنهم يرسمون ما يعرفونه لا ما يرونه بطريقة لاشعفاهية. كما المح (Bel) أن فن الأطفال مفاهيمي لأنهم يوضعون فى أعمالهم ما يعرفونه لا ما يرونه ويؤكدون فيها على ما لي ooo وتتينى هذه النظرية مبدأ "أن الطفل يرسم ما يعرفه لا ما يراه" حيث أن ما يعرفه عن شيء هو مفهومه عنه، وهو في رسمه يسجل ما يعرفه عن الأشياء لا ما يراه، كما ذهب أصحاب النظرية العقلية إلى أن رسوم الأطفال تستمد من مصدر غير بصري، أي من مفاهيم مجردة مفاهيم عن الأشياء، وأن رسوم الأطفال هي وسيلة للتفاهم والتعبير عن تلك المفاهيم بما تتضمنه من إدراك وتجريد وتعميم أكثر مما هي وسيلة لإظهار النواحي الغنية صاحب هذه النظرية هو (Arnehim) وتتبنى هذه النظرية مبدأ "الأطفال يرسمون ما يرون" وتعتمد على مجموعة من المبادئ يعتمد كل منها على الأخر : ج) العملية الإدراكية هنا اعتماد على علم النفس الجشطالتي - تبدأ بالكل وتتجه نحو التفاصيل . د) أن هناك فروقا بين إدراك كل من الأطفال والكبار، كما أكد على الرسم من حيث تنظيمه في كل مدرك إلا انه أهمل تأثير العوامل الذاتية الداخلية على تنظيم الإدراك وعلى إثراء الأشياء المرئية كي يصبح الرسم أكثر مما يدرك الطفل.

أكد بعض الباحثين أن رسوم الأطفال تحكمها تداعياتهم المعرمية ومدركاتهم العقلية عن الأشياء التي يرسمونها أكثر مما تحكمها صور هذه الأشياء ذاتها، أن الخطأ الكبير في تدريس الفن بطريقة كلاسيكية للأطفال نتج أساسا عن طم لمعرفة بأنهم يرسمون ما يعرفونه لا ما يرونه بطريقة لاشعفاهية. كما المح (Bel) أن فن الأطفال مفاهيمي لأنهم يوضعون فى أعمالهم ما يعرفونه لا ما يرونه ويؤكدون فيها على ما لي ooo
وتتينى هذه النظرية مبدأ "أن الطفل يرسم ما يعرفه لا ما يراه" حيث أن ما يعرفه عن شيء هو مفهومه عنه، وهو في رسمه يسجل ما يعرفه عن الأشياء لا ما يراه، حتى في حالة وجودها أمامه.
كما ذهب أصحاب النظرية العقلية إلى أن رسوم الأطفال تستمد من مصدر غير بصري، أي من مفاهيم مجردة مفاهيم عن الأشياء، كما ذهبوا إلى أن معاني الأشياء تتحوز وتنمو وتتحدد ليس لان هذه الأشياء تتغير في العالم الخارجي وإنما تبعا لازدياد خبرات الأطفال بها، ولتطور تكوين مفاهيمهم العقلية عنها، وأن رسوم الأطفال هي وسيلة للتفاهم والتعبير عن تلك المفاهيم بما تتضمنه من إدراك وتجريد وتعميم أكثر مما هي وسيلة لإظهار النواحي الغنية
والجمالية.
Perceptual Therapy النظرية الإدراكية -3
صاحب هذه النظرية هو (Arnehim) وتتبنى هذه النظرية مبدأ "الأطفال يرسمون ما يرون" وتعتمد على مجموعة من المبادئ يعتمد كل منها على الأخر :
أ) الطفل يرسم ما يراه، متأثرا بعملية الإدراك أكثر من تأثره بالتفكير. فالرسمضرورة كما أنه حل نهائي لمشكلة كيف تنظم وحدات طبيعية لها صفات معين.
ب) كل نظرة يقوم بها الطفل تعتبر حكما بصريا تلقائيا تم تنظيم ملامحه بعملية إدراكية.
ج) العملية الإدراكية هنا اعتماد على علم النفس الجشطالتي - تبدأ بالكل وتتجه نحو التفاصيل .
د) أن هناك فروقا بين إدراك كل من الأطفال والكبار، تعكسها رسومهم في صورة مقدار التفاصيل ونوع الرموز المستخدمة .
ه) يرسم الطفل أقل مما يرى -أقل مما يدرك- فهو محدود بالخامات التي يستخدمها والإمكانات التي لا تصل إلى إمكانات الفنان البالغ.
مما سبق نجد أن Arnehim أكد حقائق الفروق الفردية بين الصغار والكبار في الرسم، وحقائق الإدراك -كما جاء في علم النفس الجشطالتي-، كما أكد على الرسم من حيث تنظيمه في كل مدرك إلا انه أهمل تأثير العوامل الذاتية الداخلية على تنظيم الإدراك وعلى إثراء الأشياء المرئية كي يصبح الرسم أكثر مما يدرك الطفل.
Analytic Therapy نظرية التحليل النفسي -4