لخّصلي

رأينا أنّ اللدونة هي قدرة الدماغ لتغيير مميّزاته البيولجيّة، علّمنا في السنوات الأخيرة أنّ التغييرات الدماغيّة في المستويات الوراثيّة أو المتشابكة مسببّة بالتجربة، كما بعناصر بيئويّة مختلفة. المعارف المتلّقية الجديد في وسط الليونة، والتغييرات الدماغيّة هي الإظهار أكثر ملموسيّة للتعلّم، الذي تنظّمه البيئة للدماغ. يحدث التعلّم الجديد بطرائق مختلفة، وتحدث تغييرات دماغيّة مهمّة في هذا وقت التعلّم المكثّف. مثل الجروح أو حادث دماغيّ، عندما تفسد أعمال جزء دماغي معطوب وعليك أن تتعلّم مرّة أخرى. الحاجة إلى الحصول على معارف جديدة باستمرار هي جوهريّة للشخص، لكأنّ الدماغ سيحصل على معارف جديدة، إذا أثّر التعلّم الجديد في تحسّن السلوم. بهدف تعلّم الإظهار الفيزيولوجيّ للدماغ، على التعلّم الجديد أن يكون سلوكا صحيحا وضروريّا. التعلّم الجديد الذي يأمّن الإبقاء سيحتوي عليه الجسم وسيكيّفه كسلوك صحيح. الأهمّ هو الدرجة التي تكون فيها تجربة التعلّم مكافئة. التعلّم باستعمال الألعاب التفاعليّة مفيد لتقوية اللدونة الدماغيّة.

رأينا أنّ اللدونة هي قدرة الدماغ لتغيير مميّزاته البيولجيّة، الكيميائيّة والبدنيّة. لكنّ العمل والسلوك، كتغيير الدماغ، تتغيّران بطريقة موازية. علّمنا في السنوات الأخيرة أنّ التغييرات الدماغيّة في المستويات الوراثيّة أو المتشابكة مسببّة بالتجربة، كما بعناصر بيئويّة مختلفة. المعارف المتلّقية الجديد في وسط الليونة، والتغييرات الدماغيّة هي الإظهار أكثر ملموسيّة للتعلّم، الذي تنظّمه البيئة للدماغ. يحدث التعلّم الجديد بطرائق مختلفة، بأسباب كثيرة وبأي وقت، طوال حياتنا. مثلا، يحصل الأطفال على المعارف كميات كبيرةً، وتحدث تغييرات دماغيّة مهمّة في هذا وقت التعلّم المكثّف. قد تظهر معرفة جديدة بسبب ضرر عصبيّ مفاجئ، مثل الجروح أو حادث دماغيّ، عندما تفسد أعمال جزء دماغي معطوب وعليك أن تتعلّم مرّة أخرى. الحاجة إلى الحصول على معارف جديدة باستمرار هي جوهريّة للشخص، ويمكن أن تسترشد برغبة العلم. إنّ تعددّيّة الظروف ليحدث تعلم جديد، يجعل نتساءل إن كان الدماغ ستتغيّر كلّما نتعلّم شيئا. يقترح البحث أنّ هذا الأمر ليس كذلك. لكأنّ الدماغ سيحصل على معارف جديدة، وبالتاي، سيحيّن تقويته للدونة، إذا أثّر التعلّم الجديد في تحسّن السلوم. بهدف تعلّم الإظهار الفيزيولوجيّ للدماغ، ينبغي أن يغيّر التعلّم السلوكَ. بعبارة أخرى، على التعلّم الجديد أن يكون سلوكا صحيحا وضروريّا. مثلا، التعلّم الجديد الذي يأمّن الإبقاء سيحتوي عليه الجسم وسيكيّفه كسلوك صحيح. في النتيجة، سيتغيّر الدماغ. الأهمّ هو الدرجة التي تكون فيها تجربة التعلّم مكافئة. مثلا، التعلّم باستعمال الألعاب التفاعليّة مفيد لتقوية اللدونة الدماغيّة. في الواقع، أثبت أنّ هذه طريقة التعلّم تزيد نشاط قشرة الفص الجبهيّ. مع ذلك، في هذه حالة عرض المنبّه، إنّ اللعب بالتقوية والجائزة إيجابيّ ليشترك الأطفال في التعلّم، كما فُعل تقليديّا.