لخّصلي

التعلم المبني على المخرجات ؛يُقصد به التحديد المسبق لمجموعة من نواتج التعلم المستهدفة التي يبني أن
يتعلمها التلميذ ويصبح قادرا على إنجازها عند إضافة البرنامج التعليمي،ذلك في تنظيم تنوى المقررات الدراسية وطوق التعليم والتعلم وأنشطتها
وأساليب تقويمها وتوجيهها ، ضمانا لتحقيق النواتج المستهدفة.1- أسباب التفكير في التربية البنية على مخرجات التعلّم:
لقد حدثت تغيرات فرعية في المجتمع وفي الاقتصاد المعاصرين وأسهمت
بشكل مباشر في تشكيل الإصلاحات المدرسية خلال التسعينات من القرن
- طبيعة اقتصاد عصر المعلومات وخصائص مكان العمل فيه.- تغير الطابع الديموغرافي للمجتمع.- فمن التغير الذي يؤثّر على جمع المؤسسات الاجتماعية والسياسية
- التأثير الذي غلافه الثقافات التكنولوجية الناسفة باستمرار هل ما كان
- يدر أن عالم "الوظيفة الثابتة" و"المهنة مدى الحياة" قد انتهى.واستضافتها على التميز وتوابعها العالي وتخللها التغير المستمرة
حلولا مقاومة بالنسبة إلى اليوم .- ازدياد الحاجة إلى من عالية التأهيل: نصر حين أن 70 % فقط من
الوظائف في اقتصاد ما بعد الحرب المالية الثانية كانت تتطلب معاينة
ارتفع هذا الرقم إلى الابرز في التسعينيات
وماكان يُنقلوالي تقليديا على أنه
وظائف تعبر معمارية (غير عالية التاميل)" رتب محاربة"، بلور مفهوم التعليم المبنى على النواتج خلال العقدين
ليعبر عن "مجموعة المعارف والمهارات والسلوكيات التي عمل ناتج
التجربة التعليمية موثوق مصطفى (1011) أنّ هذا المفهوم قد أحدث
جعل المتعلم عددًا للعملية التعليمية
مواقع عنق الجودة
إداريا بكفاءة عالية
أسهم في ومع إستراتيجية تدريبية خضع للتقويم المستمر عن ساعد على تعليم
اهداف البرنامج و المحايد التي يتمناها
- عمل على خمسين عمليتي التعليم والتعلم وتطوير ما المستعربين عقد الأسد الى.الترابط بين المقررات المختلفة، وتصبح عملية التعلم أكثر تسارعان كما أن ترابط
الخبرات السابقة مع الخبرات اللاحقة بشكل منظور يساعد المتعلم على معالجة
قلل من الحشر وتكرار المعلومات، وأعطى للمتعلم الفرصة للقيام بالعمليات
الذهنية والتطبيقية عايزين من قدرة على اكتساب مهارات تعلم جيدة ومرتبطة
يتعارض مع
فبينما تقول الممولة أن نواتج
التعليمية"،

التعلم المبني على المخرجات ؛؛
يُقصد به التحديد المسبق لمجموعة من نواتج التعلم المستهدفة التي يبني أن
يتعلمها التلميذ ويصبح قادرا على إنجازها عند إضافة البرنامج التعليمي، ويساعد
ذلك في تنظيم تنوى المقررات الدراسية وطوق التعليم والتعلم وأنشطتها
وأساليب تقويمها وتوجيهها ، ضمانا لتحقيق النواتج المستهدفة. المصطفى. 11016
1- أسباب التفكير في التربية البنية على مخرجات التعلّم:
لقد حدثت تغيرات فرعية في المجتمع وفي الاقتصاد المعاصرين وأسهمت
بشكل مباشر في تشكيل الإصلاحات المدرسية خلال التسعينات من القرن
الماضي، ومن أهم هذه التغييرات , ToMer 1900: Spray. 1990. a 29: snyder
: 200t

• 
  

  طبيعة اقتصاد عصر المعلومات وخصائص مكان العمل فيه.

  
  


• 
  

  تغير الطابع الديموغرافي للمجتمع.

  
  


• 
  

  فمن التغير الذي يؤثّر على جمع المؤسسات الاجتماعية والسياسية
  وقلقه .- التأثير الذي غلافه الثقافات التكنولوجية الناسفة باستمرار هل ما كان
  يتبرعالاقتصادياستلموانسبيًا، وقابل المتوقّع .

  
  


• 
  

  يدر أن عالم "الوظيفة الثابتة" و"المهنة مدى الحياة" قد انتهى. وبرزت
  مكانها سوف معقدة، تكنولوجياما الفائقة، وقالسببتها الشديدة،
  واستضافتها على التميز وتوابعها العالي وتخللها التغير المستمرة
  والتكيف، والتعلم، والابتكار، وجودة أعضائها. لقد أضحت أجوبة
  الأسر الجيدة، حلولا مقاومة بالنسبة إلى اليوم .

  
  


• 
  

  ازدياد الحاجة إلى من عالية التأهيل: نصر حين أن 70 % فقط من
  الوظائف في اقتصاد ما بعد الحرب المالية الثانية كانت تتطلب معاينة
  دقيقة المعلومات والبيانات، ارتفع هذا الرقم إلى الابرز في التسعينيات
  ويتبع نحو .. بحلول شابة القرون. وماكان يُنقلوالي تقليديا على أنه
  وظائف تعبر معمارية (غير عالية التاميل)" رتب محاربة"، يتطلب
  الأن معاملة البيانات ومهارات الكمبيوتر.
  وسط هذه التحديات ، بلور مفهوم التعليم المبنى على النواتج خلال العقدين
  الماضين ، ليعبر عن "مجموعة المعارف والمهارات والسلوكيات التي عمل ناتج
  التجربة التعليمية موثوق مصطفى (1011) أنّ هذا المفهوم قد أحدث
  تغيرات عميقة في بينه التعلم ، من ذلك أنه :
  . جعل المتعلم عددًا للعملية التعليمية

  
  


• 
  

  اهتم بمداخلات العملية التعليمية والعمليات المختلفة اللازمة للوصول إلى
  مواقع عنق الجودة
  جبل القوس موفدا وموجها للتلاميذ في تنظيم بناهم الموالية عما مكنهم من
  إداريا بكفاءة عالية
  . أسهم في ومع إستراتيجية تدريبية خضع للتقويم المستمر عن ساعد على تعليم
  بيع عمليات تصميم الفارسي بصورة تعمل على نحو مفاعل ومتوافق لتحقيق
  اهداف البرنامج و المحايد التي يتمناها

  
  


• 
  

  عمل على خمسين عمليتي التعليم والتعلم وتطوير ما المستعربين عقد الأسد الى.
  جعل المتعلم قادرا عمل ربط ما يدرسن في الموقف الحالي بما سن دراسته ، ليتحقق
  الترابط بين المقررات المختلفة، وتصبح عملية التعلم أكثر تسارعان كما أن ترابط
  الخبرات السابقة مع الخبرات اللاحقة بشكل منظور يساعد المتعلم على معالجة
  المعلومات بشكل أسر وأسرع وأعمق
  قلل من الحشر وتكرار المعلومات، وأعطى للمتعلم الفرصة للقيام بالعمليات
  الذهنية والتطبيقية عايزين من قدرة على اكتساب مهارات تعلم جيدة ومرتبطة
  وعما على التي البدء أن التعريف الذي ساقتها الباحة أعلاه ، يتعارض مع
  التجديدات الحرية الرسمي هذا المنهج دوراته، فبينما تقول الممولة أن نواتج
  التعلّم على مجموعة المعارف والمهارات والسلوكيات التي قتل ناتج التجربة
  التعليمية"، يؤكد وزاد العربية القائمة على نواتج التعلّم على ان ما بينهم فقط
  مو "ما بفعل التعلّم يا قد تعلم".