لخّصلي

وثالثها: تسخير كل الإمكانيات المادية من أجل الارتقاء بالتعليم، وسادستها: الدور الفاعل للأسرة والمدرسة ووسائل الإعلام المقروءة والمسموعة، لذا فقد توسعت الحكومة في إقامة المدارس الكافية لاستيعاب جميع الطلاب في المراحل السنية المختلفة وبما لا تتجاوز كثافة الفصول 30 طالبا، وإكساب المتعلمين التفكير الناقد والتحليل البناء، وفي المرحلة الثالثة قامت السلطنة بتحقيق التوازن بين نشر التعليم وتنويعه وفقا للطلب الاجتماعي والاهتمام بالمبني المدرسي واستكمال مرافقه من مكتبات ومختبرات وشبكات إنترنت وحواسب آلية، وقد بلغت نسبة المدارس المتصلة بالإنترنت أكثر من 83 بالمائة، والمؤكد أن أحد الأسباب التي دفعت السلطنة للاهتمام بالتعليم وتطويره وتحديثه وعمل نقلة نوعية فيه إبان عصر النهضة، وبناء على تعليمات جلالة السلطان قابوس ومع انطلاق عصر النهضة منذ 49 عاما، شرعت الحكومة العمانية في توفير متطلبات التعليم من إنشاء المدارس والجامعات والمعاهد وتجهيزها بكافة المستلزمات الضرورية لنجاح خطط النهوض بالتعليم، وتوفير القوي البشرية المناسبة للقيام بتلك المهمة الصعبة، من خبراء لإعداد مناهج دراسية تساير متطلبات العصر، وكذلك توفير طرق مواصلات آمنة لنقل جميع أطراف العملية التعليمية ما بين المؤسسات التعليمية وبيوتهم.

واللافت للنظر أن هناك مجموعة من العناصر تضافرت جهودها لإحداث نقلة نوعية في العملية التعليمية بالسلطنة يأتي علي رأسها توجيهات وتعليمات وخطابات واهتمام جلالة السلطان قابوس بالتعليم في كافة مراحله وبأهمية العنصر البشري وضرورة تطويرهما، وثانيها: توفير بيئة مناسبة لنهضة التعليم ليواكب التطلعات المستقبلية، وثالثها: تسخير كل الإمكانيات المادية من أجل الارتقاء بالتعليم، ورابعتها: إمداد المسؤولين بالمؤسسات التعليمية بالدراسات والأبحاث التي تؤدي لنهضة التعليم، وخامستها: إنشاء المجالس التعليمية والوزارات والهيئات التي أخذت علي عاتقها تنفيذ الخطط التعليمية، وسادستها: الدور الفاعل للأسرة والمدرسة ووسائل الإعلام المقروءة والمسموعة، وسابعتها: الجهود الكبيرة للقطاع الخاص وإقدامه علي إنشاء الكثير من المدارس والجامعات والتي كان لها فضل كبير في رقي منظومة التعليم بالسلطنة.

والثابت أن تطور التعليم في عصر النهضة مر بالعديد من المراحل، واستهدفت المرحلة الأولي الانتشار السريع للتعليم في جميع محافظات السلطنة وربوعها، لذا فقد توسعت الحكومة في إقامة المدارس الكافية لاستيعاب جميع الطلاب في المراحل السنية المختلفة وبما لا تتجاوز كثافة الفصول 30 طالبا، وخفضت من المدارس المسائية، وعمدت المرحلة الثانية علي انتهاج أسلوب علمي في مواجهة قضايا التعليم ومواصلة نمو الخدمات التعليمية وتنويعها وتحسين نوعيتها، وإكساب المتعلمين التفكير الناقد والتحليل البناء، بالإضافة إلي تحسين كفاءة النظام التعليمي وجودة الإدارة المدرسية، وفي المرحلة الثالثة قامت السلطنة بتحقيق التوازن بين نشر التعليم وتنويعه وفقا للطلب الاجتماعي والاهتمام بالمبني المدرسي واستكمال مرافقه من مكتبات ومختبرات وشبكات إنترنت وحواسب آلية، وقد بلغت نسبة المدارس المتصلة بالإنترنت أكثر من 83 بالمائة، وكذلك لم تغفل تلك المرحلة الاهتمام بالمعلم من خلال تحسين الرواتب وتوفير برامج تدريبية لرفع كفاءته ومهاراته، وأيضا اهتمت هذه المرحة بتعليم المعوقين وذوي الحاجات وقامت الحكومة بفتح العديد من المدارس لهم، وتوفير التعليم الجيد لهذه الفئة من معلمين متخصصين ومعدات وأجهزة وغرف للدراسة مصممة لهم، ليس هذا فحسب، بل أن هذه المرحلة حرصت علي أن يظل التعليم الحكومي بالسلطنة مجانا في جميع مراحله.

والمؤكد أن أحد الأسباب التي دفعت السلطنة للاهتمام بالتعليم وتطويره وتحديثه وعمل نقلة نوعية فيه إبان عصر النهضة، أنها ترغب في توفير بيئة داعمة ومحفزة لريادة الأعمال، وأن يكون لها دور رائد في الاقتصاد العالمي الجديد، وأن تدخل في الاقتصاد القائم علي المعرفة، لذا فإن السلطنة دأبت علي مراجعة وتطوير سياستها التربوية والتعليمية، بما يتماشى مع أهداف التنمية المستدامة ويحقق طموح المواطن العماني في الرخاء والرفاهية.

وبناء على تعليمات جلالة السلطان قابوس ومع انطلاق عصر النهضة منذ 49 عاما، شرعت الحكومة العمانية في توفير متطلبات التعليم من إنشاء المدارس والجامعات والمعاهد وتجهيزها بكافة المستلزمات الضرورية لنجاح خطط النهوض بالتعليم، وتوفير القوي البشرية المناسبة للقيام بتلك المهمة الصعبة، من خبراء لإعداد مناهج دراسية تساير متطلبات العصر، ومعلمين لتقديم خبرات هذا المناهج للطلاب، وكوادر إدارية مؤهلة لقيادة تلك المدارس، وكذلك توفير طرق مواصلات آمنة لنقل جميع أطراف العملية التعليمية ما بين المؤسسات التعليمية وبيوتهم.

ولقد نجحت السلطنة في عصر النهضة في إتاحة الفرص التعليمية لجميع المواطنين وجعل التعليم أداءه فعالة في تحقيق الوحدة الاجتماعية والوطنية والحفاظ علي الهوية الثقافية العمانية، وإعداد كوادر قادرة على تلبية احتياجات سوق العمل وتشارك بوعي وإدراك في البناء والتنمية.