لخّصلي

دور التكنولوجيا في العمليه التعليميه لم يعد التعليم تقليديًا يقتصر على القاعات الدراسية والكتب الورقية فقط؛ فاصبح التركيز على استراتيجيات التعلم النشط والتعلم التعاوني، فكان البد من استخدام التكنولوجيا بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقل وقت ً وجهد وأكبر فائدة، .”Asynchronous ، ”داخل الفصل المدرسي أو خارجه ” وهو ما ُسمي بالتعليم االلكتروني بالتالي دمج التكنولوجيا في التعليم أدى إلى تغيرات في أساليب التدريس والتعلم وانتشار واسع للتعلم عن بعد (التعلم المدمج) ومن هذه التغيرات: 1-التحول من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني: لم يعد المعلم هو المصدر الوحيد للمعرفة، ومقاطع الفيديو التعليمية، مما جعل التعليم أكثر تشويقاً وجاذبية للنّاشئة. 4-التعلم في أي وقت وأي مكان: أتاحت التكنولوجيا للطلاب إمكانية الوصول للمواد التعليمية والتفاعل معها في أي وقت ومن أي مكان، مما ساهم في المرونة والتغلب على قيود الزمان والمكان عرض المشكله : على الطلاب تُوفر بيئة التعليم المُدمج فرصًا عظيمةً للطلاب، حيثُ تُساعدهم على الانخراط في أنشطة التعلّم التي تتطلب مهارات التفكير العليا، وطرح الأسئلة المفتوحة، والمناقشات القيّمة التي يقودها الطلاب حيثُ أتاح الفُرصة أمامه للإبداع، كما أنّه يعتمد بشكل أساسيّ على دور الطالب في البحث والوصول إلى النتائج بأفضل الوسائل والأدوات الممكنة، كما منح المعلم بيئة تعليمية مُفتوحة للتقييم والدراسة بسرعة لما توفره من أدوات دقيقة ومُخزنة للبيانات، وتتيح له أيضًا إمكانية التغيير السلسل فيما يُلبي احتياجات الطلبة تلك البيئة وذلك الوسط الذي يراعي ما وصلت إليه التكنولوجيا الرقمية الحديثة والتطور التقني الحالي في وسائل الاتصال والتواصل. فلكي تتحقق الأهداف من تطبيق التعلم المدمج في أي برنامج وأي مرفق تعليمي لا بد من وضع التخطيط المناسب والمتكامل قبل التنفيذ ومن ابرز هذه المعوقات: العزله وتقلص الجانب الاجتماعي , تشتت الطلاب وضعف تركيزهم , عدم توفر البنيه التحتيه هذه التحديات والمعوقات أثرت على التعليم بشكل كبير. لأهداف: هدفت الدراسة التعرف إلى تصورات معلمي اللغة العربية نحو معوّقات التعليم المدمج وفاعليته في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة المرحلة الأساسية، ومعرفة فيما إذا كان هناك فروق وفقاً للمتغيرات (الجنس والخبرة والمؤهل العلميّ). تمّ تصميم استبانة من (24) فقرة، توزعت على قسمين: القسم الأول: تناول فاعلية التعليم المدمج في تحسين مهارات القراءة الناقدة للطلبة، توزعت على ثلاثة مجالات، ومجال التمييز وعدد فقراته (5) فقرات، ومجال التقويم وعدد فقراته (4) فقرات، وتضمن (10) فقرات. تم اختيار عينة تتألف من 487 معلمًا ومعلمة لمادة اللغة العربية في عمان، باستخدام العينة العشوائية الطبقية. 93٪ من مجتمع الدراسة. حيث كان مجال الاستنتاج الأكثر تقديراً بمتوسط 3. 90، تلاه مجال التمييز بمتوسط 3. 89، بينما جاء مجال التقويم في المرتبة الأخيرة بمتوسط 3. 66. بالإضافة إلى تفاوت في تقديرات ذوي الخبرة. بالإضافة إلى ذلك، حيث جاءت "كثرة الأعمال الفنية والإدارية الملقاة على عاتق المعلم" في المقدمة، بينما جاء "ضعف مهارات بعض الطلبة في استخدام الأجهزة الإلكترونية" في المرتبة الأخيرة. الخلاصة: أوصت الدراسة بضرورة تشجيع معلمي اللغة العربية على توظيف التعليم المدمج في تدريس القراءة الناقدة، والسعي نحو تقييم البنية التحتية للمدارس في محافظة العاصمة عمان، اسىله البحث: ما هو التعلم المدمج ؟ اهداف البحث : 1-القاء الضوء على مميزات استخدام التكنزلوجيا في العمليه التعليميه 3-تطوير أداء المعلم في العملية التعليمية لتتواكب مع التطورات العلمية والتكنولوجية ومساعدة المعلم على تنوع طرق عرض المادة التعليمية التكنولوجيا التي تمكن الآلات من إظهار المنطق والقدرات الشبيهة بالإنسان مثل اتخاذ القرار المستقل 2-التعليم المدمج Hybrid Learning: 1- فقد عرف جريسون (Garrison , 2011)التعليم المدمج على أنه : نموذج للتعليم المباشر (الطريقة التقليدية في التعليم) ممزوجا بالتعليم الالكتروني ، ويذكر إرنر (Erener , 2011) أن التعليم المدمج هو : "التعليم الذي تستخدم فيه وسائل إيصال مختلفة معاً لتعليم مادة معينة ، وقد تتضمن هذه الوسائل مزيجاً من الإلقاء المباشر في قاعة المحاضرات ، (2020) : هدفت الدراسة إلى استكشاف تصور الطلاب والمعلمين في التعليم الجامعي في نيبال تجاه نظام الاختبار عبد الإنترنت والبديل (OAES) جنباً إلى جنب مع المشكلات والتحديات ، وأشارت النتائج الرئيسية للبحث أن الطلاب والمعلمين لديهم تصور إيجابي ومرضٍ تجاه النظام المتبع وأن الأجهزة المحمولة وأجهزة الكمبيوتر المحمولة هي الأجهزة الرئيسية حيث يعد البريد الإلكتروني والمراسلة التطبيق الرئيسي الذي استخدموه ،

دور التكنولوجيا في العمليه التعليميه

لم يعد التعليم تقليديًا يقتصر على القاعات الدراسية والكتب الورقية فقط؛ فقد شهدت السنوات الأخيرة تحولات جذرية في الأساليب التعليمية بفعل التطور التكنولوجي السريع واستخدام الذكاء الاصطناعي الذي جعل عملية التدريس أكثر يسرًا من خلال استخدام الوسائل التفاعلية خلال عملية الشرح وتعد دوله الامارات في مقدمه الدول في المنطقه التي شجعت على استخدام التكنولوجيا في العمليه التعليميه وخطت خطواط واسعه في هذا المجال وظهر هذا التأثير واضحا في مجال التعليم فذلك التغير المعرفي والتطور التقني الذى جاء نتيجة تطلع االنسان لمواكبة عجلة التقدم العلمي مما جعل تكنولوجيا التعليم ً مطلبا ً اساسيا لتحسين جودة التعليم وتحقيق األهداف التعليمية المطلوبة لمواكبة التقدم العلمي العالمي، فاصبح التركيز على استراتيجيات التعلم النشط والتعلم التعاوني، فكان البد من استخدام التكنولوجيا بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقل وقت ً وجهد وأكبر فائدة، وقد يكون هذا التعلم تعلما ً فوريا ً متزامنا ”“Synchronous وقد يكون غير متزامن . .”Asynchronous ،”داخل الفصل المدرسي أو خارجه ” وهو ما ُسمي بالتعليم االلكتروني
بالتالي دمج التكنولوجيا في التعليم أدى إلى تغيرات في أساليب التدريس والتعلم وانتشار واسع للتعلم عن بعد (التعلم المدمج) ومن هذه التغيرات:

1-التحول من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني: لم يعد المعلم هو المصدر الوحيد للمعرفة، بل أصبح دور المعلم توجيهياً وإرشادياً أكثر، بينما أصبح بإمكان الطلاب الوصول إلى كم هائل من المعلومات عبر الإنترنت والمصادر الرقمية.
2-ظهور أساليب تعليمية جديدة: أتاحت التكنولوجيا للمعلمين استخدام أساليب تعليمية جديدة مثل التعلم المدمج، والتعلم والتعلم القائم على المشاريع، مما زاد من فاعلية العملية التعليمية.
3-إثراء المحتوى التعليمي: لم تعد وسائل التعليم مقتصرة على الكتب والسبورة، بل أصبحت تشمل العروض التقديمية التفاعليه ، ومقاطع الفيديو التعليمية، والألعاب التعليمية، مما جعل التعليم أكثر تشويقاً وجاذبية للنّاشئة.
4-التعلم في أي وقت وأي مكان: أتاحت التكنولوجيا للطلاب إمكانية الوصول للمواد التعليمية والتفاعل معها في أي وقت ومن أي مكان، مما ساهم في المرونة والتغلب على قيود الزمان والمكان

عرض المشكله :
يُعرف التعليم المدمج بأنّه التعليم الذي يدمج به المعلّم بين أساليب التدريس التقليديّة والأساليب الإلكترونية المتطوّرة، وظهر أثر هذا التعليم جليًّا على كافة عناصره، وفيما يأتي أهمّ هذه الآثاار
على الطلاب تُوفر بيئة التعليم المُدمج فرصًا عظيمةً للطلاب، حيثُ تُساعدهم على الانخراط في أنشطة التعلّم التي تتطلب مهارات التفكير العليا، وحل المشكلات والتفكير النقديّ، كما تسمح لهم بالتطبيق العمليّ للعديد من الأفكار، وطرح الأسئلة المفتوحة، والمناقشات القيّمة التي يقودها الطلاب
على المعلم ينعكس أثر التعليم المُدمج على المعلم قبل غيره، حيثُ أتاح الفُرصة أمامه للإبداع، وتطبيق أفكاره بسهولة ويُسر، إضافةً إلى تحويل دوره من محاضر أساسيّ إلى ميسر لعمليّة التعلم؛ لأنّه يمنح الطلبة القدرة على البحث والوصول للمعلومات بعيدًا عن التلقين

بيئة التعلم قدّم التعليم المدمج بيئة تفاعليّة ومرنة للطلبة، حيثُ يُمكن من خلاله توفّر عدد كبير من المتعلمين، كما أنّه يعتمد بشكل أساسيّ على دور الطالب في البحث والوصول إلى النتائج بأفضل الوسائل والأدوات الممكنة، كما منح المعلم بيئة تعليمية مُفتوحة للتقييم والدراسة بسرعة لما توفره من أدوات دقيقة ومُخزنة للبيانات، وتتيح له أيضًا إمكانية التغيير السلسل فيما يُلبي احتياجات الطلبة

• الا أن النتائج المرجوة من تطبيق التعلم المدمج لا يمكن أن تحقق النجاح ما لم يسبقها ويترافق معها توفير البيئة التعليمية الملائمة؛ تلك البيئة وذلك الوسط الذي يراعي ما وصلت إليه التكنولوجيا الرقمية الحديثة والتطور التقني الحالي في وسائل الاتصال والتواصل. فلكي تتحقق الأهداف من تطبيق التعلم المدمج في أي برنامج وأي مرفق تعليمي لا بد من وضع التخطيط المناسب والمتكامل قبل التنفيذ ومن ابرز هذه المعوقات: العزله وتقلص الجانب الاجتماعي ,التكلفه الماديه العاليه , نقص الدعم وعدم المعرفه الكافيه للمعلمين باستخدام التكنولوجيا ,تشتت الطلاب وضعف تركيزهم ,عدم توفر البنيه التحتيه هذه التحديات والمعوقات أثرت على التعليم بشكل كبير. حيث اجريت العديد من االدراسات مع معلمين نحو معوقات التعليم المدمج مثال :
  لأهداف: هدفت الدراسة التعرف إلى تصورات معلمي اللغة العربية نحو معوّقات التعليم المدمج وفاعليته في تحسين مهارات القراءة الناقدة لدى طلبة المرحلة الأساسية، ومعرفة فيما إذا كان هناك فروق وفقاً للمتغيرات (الجنس والخبرة والمؤهل العلميّ). المنهجية: لتحقيق أهداف الدراسة، تمّ تصميم استبانة من (24) فقرة، توزعت على قسمين: القسم الأول: تناول فاعلية التعليم المدمج في تحسين مهارات القراءة الناقدة للطلبة، وتضمن (14) فقرة، توزعت على ثلاثة مجالات، وهي: مجال الاستنتاج وعدد فقراته (5) فقرات، ومجال التمييز وعدد فقراته (5) فقرات، ومجال التقويم وعدد فقراته (4) فقرات، والقسم الثاني: تناول معوقات التعليم المدمج، وتضمن (10) فقرات. تم اختيار عينة تتألف من 487 معلمًا ومعلمة لمادة اللغة العربية في عمان، العاصمة الأردنية، باستخدام العينة العشوائية الطبقية. هذه العينة تشكل نسبة 18.93٪ من مجتمع الدراسة. النتائج: الدراسة أظهرت أنّ تقديرات المعلمين لفاعلية التعليم المدمج في تطوير مهارات القراءة الناقدة كانت عالية، حيث كان مجال الاستنتاج الأكثر تقديراً بمتوسط 3.90، تلاه مجال التمييز بمتوسط 3.89، بينما جاء مجال التقويم في المرتبة الأخيرة بمتوسط 3.66. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين تقديرات المعلمين في جميع مجالات فاعلية التعليم المدمج، حيث كانت الإناث تحظى بتقديرات أعلى من الذكور، والحاصلون على درجات عليا يُعطون تقديرات أعلى، بالإضافة إلى تفاوت في تقديرات ذوي الخبرة. بالإضافة إلى ذلك، كانت تقديرات المعلمين على المعوقات الخاصة بالتعليم المدمج مرتفعة بمتوسط 4.15، حيث جاءت "كثرة الأعمال الفنية والإدارية الملقاة على عاتق المعلم" في المقدمة، بينما جاء "ضعف مهارات بعض الطلبة في استخدام الأجهزة الإلكترونية" في المرتبة الأخيرة. الخلاصة: أوصت الدراسة بضرورة تشجيع معلمي اللغة العربية على توظيف التعليم المدمج في تدريس القراءة الناقدة، والسعي نحو تقييم البنية التحتية للمدارس في محافظة العاصمة عمان، وذلك بهدف إيجاد بيئة تعليمية مناسبة لتوظيف التعليم المدمج في المؤسسات التعليمية

اسىله البحث:
ما هو التعلم المدمج ؟
اثر التعلم المدمج على العمليه التعليميه؟
في المدارس؟ ما معوقات تطبيق التعليم المدمج

اهداف البحث :
1-القاء الضوء على مميزات استخدام التكنزلوجيا في العمليه التعليميه
2-القاء الضوء على المشاكل والمعوقات التي تواجه المعلمين والمتعلمين في ضل التطور التكنولوجي والتعلم المدمج
3-تطوير أداء المعلم في العملية التعليمية لتتواكب مع التطورات العلمية والتكنولوجية ومساعدة المعلم على تنوع طرق عرض المادة التعليمية

تعريف المصطلحات :

1-الذكاء الاصطناعي :

التكنولوجيا التي تمكن الآلات من إظهار المنطق والقدرات الشبيهة بالإنسان مثل اتخاذ القرار المستقل

2-التعليم المدمج Hybrid Learning:
يعد مفهوم التعليم المدمج من المفاهيم الحديثة في مجال التعليم ؛ حيث إن هذا المفهوم لم يتم استخدامه قبل بداية القرن الحادي والعشرين ، نظرا لضعف عملية توظيف التكنولوجيا ودمج وسائلها في عملية التعليم داخل المدرسة وخارجها ، وقد أشار العديد من الباحثين إلى أن مفهوم التعليم المدمج يشير إلى النظام التعليمي الذي يجمع بين أفضل ما في التعلم الصفي المباشر وجها لوجه ، والتعلم من خلال الانترنت .
1- فقد عرف جريسون (Garrison , 2011)التعليم المدمج على أنه : نموذج للتعليم المباشر (الطريقة التقليدية في التعليم) ممزوجا بالتعليم الالكتروني ، أو بمعنى آخر هو عبارة عن مزيج من التعلم الوجهي المباشر والتعلم الالكتروني .
ويذكر إرنر (Erener , 2017)أن التعليم المدمج هو : البرامج الدراسية التي تحل فيها أنشطة التعلم عبر الانترنت محل بعض الأنشطة التقليدية وجها لوجه . كما عرف
( أبو موسى ، 2014)التعلم المدمج بأنه : شكل من أشكال التعليم يمزج بين التقنية في التدريس مع مهات عمل حقيقية لعمل إبداعات فعلية تؤثر على الانسجام بين التعلم والعمل .
بينما يرى ( أبو الليل ، 2011) أن التعليم المدمج هو : "التعليم الذي تستخدم فيه وسائل إيصال مختلفة معاً لتعليم مادة معينة ، وقد تتضمن هذه الوسائل مزيجاً من الإلقاء المباشر في قاعة المحاضرات ، والتواصل عبر الانترنت والتعلم الذاتي "

دراسات سابقه :
1- دراسة Khadka et al., (2020) :
هدفت الدراسة إلى استكشاف تصور الطلاب والمعلمين في التعليم الجامعي في نيبال تجاه نظام الاختبار عبد الإنترنت والبديل (OAES) جنباً إلى جنب مع المشكلات والتحديات ، وتم استخدام الطريقة المختلطة في الدراسة باستخدام استبيان استطلاع عبر الإنترنت ومناقشة جماعية مركزة ، وأشارت النتائج الرئيسية للبحث أن الطلاب والمعلمين لديهم تصور إيجابي ومرضٍ تجاه النظام المتبع وأن الأجهزة المحمولة وأجهزة الكمبيوتر المحمولة هي الأجهزة الرئيسية حيث يعد البريد الإلكتروني والمراسلة التطبيق الرئيسي الذي استخدموه ، والتحديات التي واجهوها هي نقص الكهرباء وعدم وجود اتصال بالإنترنت وضعف الاتصال إلى جانب نقص التدريب والمهارات اللازمة لاستخدام التكنولوجيا (Khadka, B., 2020, 105-114) .
2- دراسة (Yao, 2020) :
حاولت الدراسة " تعرف الدور الذي يجب أن يلعبه المعلمون في التدريس عبر الانترنت أثناء جائحة Covid-19 في الصين " واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي .
وتوصلت الدراسة إلى أنه بالمقارنة بين الدراسة عبر الفيديو المسجل القائم على الدراسة الذاتية وبين التدريس عبر البث المباشر مع المزيد من التفاعل بين المعلمين والطلاب يعد الثاني أكثر ملائمة لتحسين الأداء الأكاديمي للطلاب (Yao, J. et al, 517-524).

.

اهميه البحث :
تأتي أهمية التعليم المدمج بأنه ضرورة ملحة تفتضيها ظروف العصر وما نعيشه من تحديات محلية وعالمية تواجه الطلاب وكيفية علاجها وتتمثل أهمية التعليم المدمج بالاشتراك مع الطلاب والمعلمين و دراسه عقبات التعلم المدمج تساعد متخذي القرار التربوي على اتخاذ الإجراءات اللازمة المطلوب إتباعها لمجاراة التحديات العالمية في العملية التعليمية كي لا نتخلف عن ركب الحضارة ويمكن تلخيصها ك التالي:
.توجيه الجهود البحثية في مجال التعليم القائم على استخدام التعلم المدمج لالستفادة منها في وضع السياسات التعليمية لتحسين العملية التعليمية سيرا للتطوير والنهوض وتحقيقا لألهداف التربوية..
.إثراء المعرفة النظرية في المجال العلمي من خالل إعطاء مؤشر ألثر استخدام بحوث التعلم المدمج
استفادة القائمون على العملية التعليمية من نتائج هذا البحث للخروج ببعض التعميمات المصاغة من التحليل البعدي بهدف تحسين العملية التعليميه..