- المدرسة التوليدية ...

نتيجة التلخيص (50%)

المدرسة التوليدية التحويلية: الأسس والمبادئ: يعد نعوم تشومسكي Chomsky Noam رائد المدرسة التوليدية التحويلية، ويوجه أعماله وأبحاثه سؤال واحد عام، وهو: كيف تسهم دراستنا للغة في فهمنا للطبيعة البشرية؟ والآخر؛ ينظر إلى اللغة، كما أنها الشرط الأساس لوجود الألسن التي ليستسوى تجل من تجلياتها. فإن امتلاكهمللغة يبرهن على قوة ذكائهم. عندما تساءل ديكارت عن الذي يميز الإنسان عن الحيوان ذكر خاصيتين، أولهما قدرته على الكلام وعلى تركيب الرموز عند رغبته في تبليغ أفكاره إلى الآخر. وثانيهما: قدرته على التصرف بناء على معرفة سابقة يمتلكها، وينطلق تشومسكي ضمن مشروعه العام من مسلمة أساسية وهي: "يترتب عن القول أن امرأ يتكلم لغة بعينها أنه قد ثقف (فطن) نظاما من المعرفة ممثلا بكيفية ما في عقله، Knowledge of Problems and Language ، ص 15) الأمر اللذييثير مجموعة من الأسئلة يمكن تحديدها في ما يلي: 1 -ما نظام المعرفة : ما الذي يوجد في عقل دماغ الذي يتكلم الإنجليزية أوالإسبانية أو اليابانية وغيرها؟ 2 -كيف نشأ نظام المعرفة هذا في العقل / الدماغ؟ 3 -كيف تستعمل هذه المعرفة في الكلام (أو في الأنظمة الثانوية مثل الكتابة)؟ إن الإجابة على السؤال الأول تقتضي بناء نموذج للقدرة اللغوية أو معرفة المتكلم باللسان الذي يمتلكه، بينما يحتاج السؤال الثاني إلى بناء نموذج للاكتساب أما السؤال الثالث فيحتاج إلى بناء نموذج لإلنجاز. وتتجسد هذه المعرفة في استعداده الدائم لإنتاج وفهم ما لا حصر له من الجمل وبين ما ليس نحويا (أي ما لا ينتمي إلى لسانه)، وبذلك يكون الإبداع اللغوي طبيعيا لكونه خاصية مشاعة بين جميع المتكلمين ولكونه غيرمشروط بشروط غير طبيعية (الإنتماء الإجتماعي والثقافي. الخ).

النص الأصلي

المدرسة التوليدية التحويلية:
الأسس والمبادئ:
يعد نعوم تشومسكي Chomsky Noam رائد المدرسة التوليدية التحويلية، ويوجه أعماله وأبحاثه سؤال واحد عام، وهو: كيف تسهم دراستنا للغة في فهمنا للطبيعة البشرية؟
وبالنظر لهذا السؤال نجد أنفسنا أمام إشكالان؛ أحدهما فلسفي: وهو المتعلق بحقيقة اللغة وعلاقتها بالطبيعة البشرية.
والآخر؛ أي الإشكال الثاني، فهو ذو طبيعة إبستمولوجية؛ وهو المتعلق ببناء نظرية لغوية وبالشروط المعرفية الواجب توفرها لتكون هذه النظرية نظرية علمية.
ينظر إلى اللغة، في التصور التوليدي، على أنها مظهر من مظاهر القدرة على الإبداع.
وهي القدرة التي يختص بها البشر دون غيرهم. كما أنها الشرط الأساس لوجود الألسن التي ليستسوى تجل من تجلياتها. وإذا أمكن وصف البشر بأنهم كائنات تتميز بالذكاء الحاد، فإن امتلاكهمللغة يبرهن على قوة ذكائهم.
عندما تساءل ديكارت عن الذي يميز الإنسان عن الحيوان ذكر خاصيتين، أولهما قدرته على الكلام وعلى تركيب الرموز عند رغبته في تبليغ أفكاره إلى الآخر. وثانيهما: قدرته على التصرف بناء على معرفة سابقة يمتلكها، وبذلك فإن دراسة اللغة من خلال هذا المنظور، تعد مفتاحا لفهم الطبيعة البشرية خاصة من جهة كونها قدرة على الإبداع. وبذلك تكون اللغة حسبتشومسكي جزءا من علم النفس الإدراكي Psychology Cognitif .
وينطلق تشومسكي ضمن مشروعه العام من مسلمة أساسية وهي: "يترتب عن القول أن امرأ يتكلم لغة بعينها أنه قد ثقف (فطن) نظاما من المعرفة ممثلا بكيفية ما في عقله، ومن ثم في دماغه، في صورة تركيب مادي معين (تشومسكي، Knowledge of Problems and Language ، ص 15) الأمر اللذييثير مجموعة من الأسئلة يمكن تحديدها في ما يلي:
1 -ما نظام المعرفة : ما الذي يوجد في عقل دماغ الذي يتكلم الإنجليزية أوالإسبانية أو اليابانية وغيرها؟ 2 -كيف نشأ نظام المعرفة هذا في العقل / الدماغ؟
3 -كيف تستعمل هذه المعرفة في الكلام (أو في الأنظمة الثانوية مثل الكتابة)؟
إن الإجابة على السؤال الأول تقتضي بناء نموذج للقدرة اللغوية أو معرفة المتكلم باللسان الذي يمتلكه، بينما يحتاج السؤال الثاني إلى بناء نموذج للاكتساب أما السؤال الثالث فيحتاج إلى بناء نموذج لإلنجاز.
ويركز تشومسكي كثيرا على النموذج الأول: نموذج القدرة اللغوية الذي يسعى من خلاله إلى التمثيل لفرضية القدرة التي تزعم أن المتكلم يمتلك قدرة لغوية هي معرفته بنحو اللسان الذي يتكلمه، وتتجسد هذه المعرفة في استعداده الدائم لإنتاج وفهم ما لا حصر له من الجمل وبين ما ليس نحويا (أي ما لا ينتمي إلى لسانه)، والهدف من هذا النموذج هو الترجمة الفعلية للنظرية التوليدية في شقها الهادف إلى تفسير الإبداع اللغوي الذي يتم بكيفية لا واعية.وبذلك يكون الإبداع اللغوي طبيعيا لكونه خاصية مشاعة بين جميع المتكلمين ولكونه غيرمشروط بشروط غير طبيعية (الإنتماء الإجتماعي والثقافي...الخ). إن هذا النموذج يسعى إلى التمييز بين ما ينتمي إلى القدرة وما ينتمي إلى الإنجاز.
بين ثنائيتين، أولاهما: القدرة/ الكفاية اللغوية و الإنجاز/ الأداء، على مستوى اللغة وثانيهما:البنية العميقة والبنية السطحية على مستوى الجمل.

آخر التلخيصات

يتفق الباحثون ب...

يتفق الباحثون بشكل عام على أن تنمية مهارات إدارة المعرفة تتطلب التفاعل المشترك بين الأفراد واستخدام ...

بما أن الفلسفة ...

بما أن الفلسفة والعلم حقلان معرفيان مختلفان، ولكل منهما خصائص تختلف عن الآخر، فقد برزت الدعوة الى ا...

1-بذلت أنا والأ...

1-بذلت أنا والأم جهود لا تقدر بثمن لتلبية احتياجات أبنائنا الاثنين عبدالله واليازية وبالإضافة إلى ت...

With such sadne...

With such sadness occupying her thoughts,Erika, a poor single mother of two, struggles to sleep at n...

1. طوير برامج م...

1. طوير برامج متكاملة: ينبغي تصميم وتصميم برامج تأهيل متكاملة تشمل التعليم والتدريب المهني والفنون، ...

تُعتبر المملكة ...

تُعتبر المملكة العربية السعودية واحدة من أهم الدول في العالم العربي والإسلامي، حيث تحتل موقعًا جغراف...

This study expl...

This study explores university students' experiences and perceptions of using artificial intelligenc...

1 تجارب تهدف ال...

1 تجارب تهدف الى اكتشاف الظواهر الجديدة 2 تجارب التحقق تهدف لاثبات او دحض الفرضيات وتقدير دقتها 3 ال...

علق رئيس الوزرا...

علق رئيس الوزراء المصري مصطفى مدبولي، على صورته المتداولة والتي أثارت الجدل برفقة نظيره الإثيوبي آبي...

تعاني المدرسة م...

تعاني المدرسة من مجموعة واسعة من المخاطر التي تهدد سلامة الطلاب والطاقم التعليمي وتعوق العملية التعل...

يهدف إلى دراسة ...

يهدف إلى دراسة الأديان كظاهرة اجتماعية وثقافية وتاريخية، دون الانحياز إلى أي دين أو تبني وجهة نظر مع...

‏تعريف الرعاية ...

‏تعريف الرعاية التلطيفية‏ ‏وفقا للمجلس الوطني للصحة والرفاهية ، يتم تعريف الرعاية التلطيفية على النح...

لخّصلي

نتيجة التلخيص (50%)

النص الأصلي

تلخيص النصوص العربية والإنجليزية أونلاين

آخر التلخيصات