لخّصلي

بعض المهارات التي تنمى من خلال أنسنة التعليم الرؤية والتخيل: يمتلك الفرد هذه المهارة عندما يشكل رؤى ويستطيع استخدامها في الطاقة التحليلية لديه لإيجاد حلول جديدة لمشاكل أو لإبداع أو ابتكار أفكار جديدة. القدرة على إصدار الأحكام: إن من أفضل الطرق لإعداد الأطفال للمستقبل التركيز على الحاضر بطريقة تساعدهم على التعامل والتفاعل مع المشاكل التي تحتمل حلولاً متعددة، يحتاج المنهاج التعليمي إلى أن يشتمل على المشاكل والمسائل التي تسمح بالمحاورة لاتخاذ القرار أو الانتقاد أو إصدار الأحكام. التفكير الناقد: القدرة على نقد الأفكار والاستمتاع بما يتم اكتشافه أو التوصل إلى ما ولذا لا تصلح هذه المهارة إلاّ في المجتمعات الديموقراطية حيث يشارك الفرد في حكم مجتمعه وهذا واجب يتطلب درجة كبيرة من القدرة على التفكير الناقد لتمييز الحقائق من غيرها. فالمدرسة يجب أن تنمي بعض الأنماط الثقافية -مثل الفنون- بين طلابها حتى يصبحوا متطورين ثقافيًا وفنيًا ويمتلكون ذوقاً فنياً وجمالياً ويشاركوا ذلك مع الآخرين. التعاون والعمل الجماعي: من أهداف التعليم أيضًا تنمية مهارات الطلاب في العمل مع الآخرين جماعيًا وتعاونيًا وبانسجام، فالدور الأساسي للتعليم غرس المعرفة والثقة لدى الطالب ومساعدته على التكيف مع المهارات والقيم الجديدة بحيث يكون قادراً على إحداث فرق في مجتمع اليوم، لذا يجب أن نؤمن أن الهدف الرئيس للمدرسة ليس هو مساعدة الطلاب على أن يجيدوا عملهم ولكن لمساعدتهم على أن يعملوا جيدًا في الحياة التي سيمارسونها خارج المدرسة، حتى يستطيع الفرد التعلم وفق قدراته واستعداده للنمو والتطور وفق ظروف وبيئات يقوم بإعدادها واختيارها،

بعض المهارات التي تنمى من خلال أنسنة التعليم
الرؤية والتخيل: يمتلك الفرد هذه المهارة عندما يشكل رؤى ويستطيع استخدامها في الطاقة التحليلية لديه لإيجاد حلول جديدة لمشاكل أو لإبداع أو ابتكار أفكار جديدة.
القدرة على إصدار الأحكام: إن من أفضل الطرق لإعداد الأطفال للمستقبل التركيز على الحاضر بطريقة تساعدهم على التعامل والتفاعل مع المشاكل التي تحتمل حلولاً متعددة، فالقدرة النقدية الجيدة تتطلب أسبابًا جيدة، ولغرس هذه القيمة، يحتاج المنهاج التعليمي إلى أن يشتمل على المشاكل والمسائل التي تسمح بالمحاورة لاتخاذ القرار أو الانتقاد أو إصدار الأحكام.
التفكير الناقد: القدرة على نقد الأفكار والاستمتاع بما يتم اكتشافه أو التوصل إلى ما
يمكن تنفيذه من هذه الأفكار، فمهارة التفكير الناقد تنصب على مقدرة الفرد على الحكم على المعلومات الواردة من حيث الجودة من عدمها، ولذا لا تصلح هذه المهارة إلاّ في المجتمعات الديموقراطية حيث يشارك الفرد في حكم مجتمعه وهذا واجب يتطلب درجة كبيرة من القدرة على التفكير الناقد لتمييز الحقائق من غيرها.

الثقافة الهادفة: على المدرسة أن تغرس أشكالا متعددة من الثقافة، فالمدرسة يجب أن تنمي بعض الأنماط الثقافية -مثل الفنون- بين طلابها حتى يصبحوا متطورين ثقافيًا وفنيًا ويمتلكون ذوقاً فنياً وجمالياً ويشاركوا ذلك مع الآخرين.
التعاون والعمل الجماعي: من أهداف التعليم أيضًا تنمية مهارات الطلاب في العمل مع الآخرين جماعيًا وتعاونيًا وبانسجام، وخصوصًا مع الطلاب المختلفين عنهم ثقافياً، ومثل هذا التعليم يمكن أن يعمل فرقًا في حياة الطلاب في الحاضر والمستقبل، فعملية التعاون تولد أفكارا جديدة وتطور مهارات اجتماعية يحتاج إليها الطلاب في جميع مناحي الحياة.
الخدمة المجتمعية: خلق وإيجاد الشروط التي يمكن من خلالها أن يساهم الطلاب في خدمة مجتمعهم الأكبر بصورة إيجابية، فالتعليم يجب أن يكون أكبر من الإنجاز الفردي الذي يهدف إلى خدمة الطموحات الشخصية، فالتعبير عن الشكر والامتنان للمجتمع والوطن هو فضيلة خلقية.
القدرة على التكيف: وهي القدرة على الخروج من المواقف والمعتقدات الثابتة والقدرة على التغيير واكتساب قدرات ومهارات جديدة، وهذه قدرة على تعلم أشياء جديدة وإيجاد طرق ووسائل للتكيف مع المتغيرات والمفاجآت بحكمة واتزان دون تسرع، والتصدي لها إما بالتكيف أو بإيجاد الحلول أو البدائل.
حتى لا تكون المدارس جسداً بلا روح، يجب الاهتمام بتجربة أنسنة التعليم لجميع المعنيين، الطلاب والمعلمين والإداريين، فتكون مركزاً لاكتساب فهم أعمق لما يعنيه حقاً أن تكون إنساناً، ذات مناخ يشجع الطلاب على التركيز على ما هو داخل أنفسهم، فليس هناك أسوأ من الفشل في التعرف على إنسانية المتعلم ورعايتها، فالدور الأساسي للتعليم غرس المعرفة والثقة لدى الطالب ومساعدته على التكيف مع المهارات والقيم الجديدة بحيث يكون قادراً على إحداث فرق في مجتمع اليوم، ويساهم في بناء مستقبل أفضل، لذا يجب أن نؤمن أن الهدف الرئيس للمدرسة ليس هو مساعدة الطلاب على أن يجيدوا عملهم ولكن لمساعدتهم على أن يعملوا جيدًا في الحياة التي سيمارسونها خارج المدرسة، ولذلك من الضروري أن تمنح أنسنة التعليم مكاناً ليس فقط من الناحية النظرية ولكن أيضا من الناحية العملية، كما يجب تنظيم أنشطة المتعلمين وإدارتها، مع توفير الظروف الأفضل للتنمية، حتى يستطيع الفرد التعلم وفق قدراته واستعداده للنمو والتطور وفق ظروف وبيئات يقوم بإعدادها واختيارها، وكذلك تطوير برامج تراعي الخصائص العمرية للطلاب، والاحتياجات الفردية لهم، والتركيز على الاهتمام بالمناخ الصفي المفتوح الذي يسوده التسامح والخالي من التهديد والنقد، والبعيد عن استخدام أي محددات تعيق الطلبة من الاستمرار والاندماج في نشاطهم الصفي.