لخّصلي

أصبح اإلهتمام بطلبة المرحلة الثانوية وتنمية قدراتهم من أهم األهداف التي تسعى التربية لتحقيقها وذلك من خالل العملية التعليمية وأساليب التعلم المختلفة بجانب اإلهتمام بالمتغيرات وتعتبر هذه المرحلة انتقالية من مرحلة المراهقة إلى مرحلة الشباب حياتهم األكاديمية التى تتعلق بقدرتهم على اإلحتفاظ واإلسترجاع للمعلومات ، ضروريا بالنسبة للفرد بل أيضا ضروري بالنسبة للمجتمع الذي ينتمي إليه الفرد فهو يساعد في تنميته ، وبالتالي لكي يتقدم أى مجتمع ينبغي عليه توفير المدارس والمناهج المناسبة لجميع أبنائه ألن المدرسة هى وكالة رسمية لتنمية عقول الشباب ، وهناك العديد من العوامل التي تؤثر على الطالب فاإلهتمام الدقيق لهذه العوامل يؤدي إلى إمكانية التقدم األكاديمي بالنسبة للطالب فكل طالب يحتاج إلى نوع من القدرة والتحكم واإلستجابة بشكل مباشر ومناسب للضغوط األكاديمية الروتينية فغياب مثل هذه القدرة قد يتسبب في ضرر الثقة بالنفس عند الطالب في مواجهة اإلخفاقات والعثرات األكاديمية Kelly( الكثير من طلبة الثانوية يواجههون العديد من المشكالت والعقبات لكي نحافظ على الطالب من المشاكل السلوكية التعامل معها بثبات وقوة وصمود نفسي والمرونة المفرطة والحسم المبالغ فيه يزيد من المشاكل السلوكية ومراعاة الفروق الفردية على مستوى اإلهتمامات والقدرات وتبني توقعات واقعية من سلوك الطالب وتحصيلهم األكاديمي ، ومكافأة المشكالت التعليمية واألكاديمية التي تواجههم بقدر المستطاع لكى يتحقق جودة الحياة األكاديمية حنان عبد الحميد عناني ، 44:2001 (. ويعُد التمكين النفسي من المفاهيم الحديثة التي ترتقي بالعنصر البشري إلى مستويات راقية وجوهر ووعي أكبر بمعنى الدور الذي يقوم به. حين أنه يمكن تعزيزوتطوير الشعور بالتمكين النفسي أحد مصطلحات علم النفس اإليجابي الذي 2012:118). ولذا اتجهت الدراسات لربط حالة التمكين النفسي بشكل ارتباطي مع نتائج الحياة الأكثر ايجابية في حيث قامو يماير ) 2013, Wehme yer( بدراسة على التمكين النفسي خالل ثالث سنوات على طالب ذوي الاحتياجات الخاصة فى المرحلة الثانوية ، حيث بينت النتائج أن طالب ذوى الاحتياجات الخاصة الذين شاركوا في المجموعة التجريبية أظهروا نماذج أكثر إيجابية من الذين لم يتعرضوا لمثل هذه التدخالت في المجموعة الضابطة في العمل بعد المرحلة الثانوية واإلندماج في المجتمع .

أصبح اإلهتمام بطلبة المرحلة الثانوية وتنمية قدراتهم من أهم األهداف التي تسعى التربية
لتحقيقها وذلك من خالل العملية التعليمية وأساليب التعلم المختلفة بجانب اإلهتمام بالمتغيرات
األخرى كدافعية اإلنجاز وجودة الحياة والرضا عن الحياة ، وطالب الصف الثاني الثانوي من
المراحل التعليمية المهمة ، وتعتبر هذه المرحلة انتقالية من مرحلة المراهقة إلى مرحلة الشباب
والتي يتطلب اإلهتمام بالطالب في تلك المرحلة لما يتعرضون لها من مواقف ومحن قد تؤثر
بالسلب على النواحي األكاديمية لديهم .
ومما ال شك فيه أن طالب الثانوية يواجهون فى حياتهم اليومية العديد من العقبات والصعوبات في
حياتهم األكاديمية التى تتعلق بقدرتهم على اإلحتفاظ واإلسترجاع للمعلومات ،فالتعليم ال يعد
ضروريا بالنسبة للفرد بل أيضا ضروري بالنسبة للمجتمع الذي ينتمي إليه الفرد فهو يساعد في
تنميته ،وبالتالي لكي يتقدم أى مجتمع ينبغي عليه توفير المدارس والمناهج المناسبة لجميع أبنائه
ألن المدرسة هى وكالة رسمية لتنمية عقول الشباب ،وهناك العديد من العوامل التي تؤثر على
الطالب فاإلهتمام الدقيق لهذه العوامل يؤدي إلى إمكانية التقدم األكاديمي بالنسبة للطالب فكل طالب
يحتاج إلى نوع من القدرة والتحكم واإلستجابة بشكل مباشر ومناسب للضغوط األكاديمية الروتينية
والتحديات التي يواجهها في المدرسة مثل سوء المعاملة ، والصدمات النفسية ،والفقر ،فغياب مثل
هذه القدرة قد يتسبب في ضرر الثقة بالنفس عند الطالب في مواجهة اإلخفاقات والعثرات األكاديمية
،والضغط النفسي الذي يبذله الطالب في مواجهة التحديات في الحياة األكاديمية بمزيد من الثقة
(Rodrigues& Magre,2018:110 ( والصمود
ويشير كيلي )2006,Kelly( الكثير من طلبة الثانوية يواجههون العديد من المشكالت والعقبات
زمنها المشاكل المتعلقة بالجانب النفسي والسلوكي واألكاديمي والمهنى وهذه المشكالت قد تختلف
من حيث النوع والشدة باختالف العمر ، والجنس ،والخبرات الحياتية، والحالة اإلجتماعية
واإلقتصادية.
لكي نحافظ على الطالب من المشاكل السلوكية التعامل معها بثبات وقوة وصمود نفسي والمرونة
المفرطة والحسم المبالغ فيه يزيد من المشاكل السلوكية ومراعاة الفروق الفردية على مستوى
اإلهتمامات والقدرات وتبني توقعات واقعية من سلوك الطالب وتحصيلهم األكاديمي ،ومكافأة
السلوك المرغوب فيه وتجنب السلوك الغير مرغوب فيه ومراعاة جوانب الطالب التعليمية ،وحل
المشكالت التعليمية واألكاديمية التي تواجههم بقدر المستطاع لكى يتحقق جودة الحياة األكاديمية
)حنان عبد الحميد عناني ،44:2001 (.
ويعُد التمكين النفسي من المفاهيم الحديثة التي ترتقي بالعنصر البشري إلى مستويات راقية وجوهر
التمكين النفسي يتمركزحول منح الفرد حرية في األداء ومشاركة كبيرة وفعالة في تحمل المسؤولية
،ووعي أكبر بمعنى الدور الذي يقوم به.
ويرى بعض المختصين في علم النفس أنه ال يمكن تمكين األفراد مالم يمكنوا أنفسهم بأنفسهم ، في
حين أنه يمكن تعزيزوتطوير الشعور بالتمكين النفسي أحد مصطلحات علم النفس اإليجابي الذي
يمكن تنميته لدى ( , ) لأفراد في مختلف المجالات
وتشير دراسة أن التمكين النفسي اإلعتراف بحق الفرد لديه من إرادة مستقلة وخبرة ومعرفة ودافع
داخلي وما يساهم في توضيح أهمية التمكين النفسي بشكل أكبر والتمكين يًعطي الفرد الكثير من
للقيام بما هو مسؤول عنه (Sashkin& Randolph,2012:118). المسئولية المناسبة
ولذا اتجهت الدراسات لربط حالة التمكين النفسي بشكل ارتباطي مع نتائج الحياة الأكثر ايجابية في
الحياة المستقبلية واإلندماج في المجتمع ، حيث قامو يماير ) 2013, Wehme yer( بدراسة على
مجموعتين تجريبية وضابطة لمعرفة تأثير التدخالت المتعددة ادعم مهارات تقرير المصير ومنها
التمكين النفسي خالل ثالث سنوات على طالب ذوي الاحتياجات الخاصة فى المرحلة الثانوية ،
حيث بينت النتائج أن طالب ذوى الاحتياجات الخاصة الذين شاركوا في المجموعة التجريبية
أظهروا نماذج أكثر إيجابية من الذين لم يتعرضوا لمثل هذه التدخالت في المجموعة الضابطة في
العمل بعد المرحلة الثانوية واإلندماج في المجتمع .
وتأسيسًا على ماسبق اتضح أهمية التمكين النفسي إلا أن هناك القليل من المعرفة للدرجة التي
يمتلكها ذوي الاحتياجات الخاصة من التمكين النفسي والتي تدعم قدرتهم على أن يكونوا قادرين
على اإلستقاللية ومن ثم قدرتهم على تحديد مصيرهم ولذا سعت الباحثة إلى البحث في الكشف عن
التمكين النفسي لذوي الاحتياجات الخاصة وتحديد المشكالت النفسية والسلوكية والأكاديمية فى