لخّصلي

لا بد لنا من أجل أن ندرك مفهوم القراءة كمهارة لغوية تربوية من أن نعي العناصرالأساسية التي تقوم عليها القراءة أولاً، أولاً : مقومات القراءة والإدراك البصري يعني آلية معينة تقوم على النظر إلى الصفحة المكتوبة وانعكاس رموزها المطبوعة على شبكية العين التي تحمل الرسالة البصرية إلى المخ الذي يترتب على فعاليته إزاء الرسالة استحضار المعنى وفقا لمستوى القارئ الثقافي والفكري، وإذا كانت القراءة جهرية ترسل مراكز الإبصار في المخ إشارة إلى مراكز الكلام حيث يتم النطق، من هنا كانت الخطوة الأولى المهمة إتقان التعرف البصري أولاً، وحركة العين تقوم بدور هام في عملية التعرف إذ تتم هذه العملية وفقا لسلسلة من الحركات والوقفات، وفي مرحلة متقدمة حين يكون القارئ على مستوى من النضج فإن لجوءه إلى فهم معنى الكلمة من موقعها في العبارة أو النص يزداد، وبالتالي فإنه يكون قادرًا على الربط بين الكلمة وسياقها، ومهارة التعرف على الكلمة وفهمها من سياقها مهارة تحتاج إلى تدريب .

لا بد لنا من أجل أن ندرك مفهوم القراءة كمهارة لغوية تربوية من أن نعي العناصرالأساسية التي تقوم عليها القراءة أولاً، ثم تطور مفهوم القراءة .

أولاً : مقومات القراءة
التعرف المقصود بالتعرف الإدراك البصري ثم الإدراك الذهني، والإدراك البصري يعني آلية معينة تقوم على النظر إلى الصفحة المكتوبة وانعكاس رموزها المطبوعة على شبكية العين التي تحمل الرسالة البصرية إلى المخ الذي يترتب على فعاليته إزاء الرسالة استحضار المعنى وفقا لمستوى القارئ الثقافي والفكري، وإذا كانت القراءة جهرية ترسل مراكز الإبصار في المخ إشارة إلى مراكز الكلام حيث يتم النطق، من هنا كانت الخطوة الأولى المهمة إتقان التعرف البصري أولاً، ثم سلامة الأجهزة التي تتولى ترجمة التعرف البصري إلىفهم وهو العنصر الثاني من عناصر القراءة .وحركة العين تقوم بدور هام في عملية التعرف إذ تتم هذه العملية وفقا لسلسلة من الحركات والوقفات، وكلما نضج الفرد كلما قلت الوقفات عددًا وازدادت طولاً، وكذلك الحال بالنسبة للحركات الرجعية التي تهدف لاستيضاح ما لم يكن واضحا في الحركة الأولى، وتختلف طبيعة الحركة وخصوصا ما كان منها غير منتظم باختلاف مستوى القارئ وتكثر الحركة غير المنتظمة لدى ضعاف القراء.وفي مرحلة متقدمة حين يكون القارئ على مستوى من النضج فإن لجوءه إلى فهم معنى الكلمة من موقعها في العبارة أو النص يزداد، وبالتالي فإنه يكون قادرًا على الربط بين الكلمة وسياقها، ومهارة التعرف على الكلمة وفهمها من سياقها مهارة تحتاج إلى تدريب .وإذا كنا قد أشرنا إلى التعرف في درجاته المتمثلة في النشاط الحسي والحركي ثم النشاط الذهني الحركي المتمثل في إدراك اللفظة في سياقها فإنه من الضروري أن نشير إلى أعلى مراتب التعرف متمثلاً في الفهم الذي هو ثمرة التعرف في مستوياته المتعددة