لخّصلي

تنطلق هذه النظرية من مبدأ صعوبة البحث في العالقات غير املرئية بين صعوبات التعلم والعجز الوظيفي في العمليات
العقلية، وأيضا صعوبة إجراء التجارب على األفراد، ويقتصر البحث في هذه النظرية في الخصائص السلوكية لألطفال
ذوي صعوبات التعلم، مثل: عدم االعتماد على النفس، العدوانية، االنعزال عن الناس،العالجية. )القاسم،وتركز هذه النظرية اهتمامها على معالجة النمو و إكساب الطفل اللغة بالعالقة بين املدخالت واملخرجات،النمو اللغوي يخضع ملبادئ التعلم،فحسبهاألطفال تتطورلغتهم بصفةأساسيةبتقليد املفردات والتراكيب اللغويةالتي يستخدمها اآلباءواألفراد
املحيطين بهم في حياتهم العادية. )علي، 2011، ص 68(
من البحث حول األسباب الكامنةوراء ظهوره،املستقبلية وليس في العالج،صعوبات التعلم،

5
تنطلق هذه النظرية من مبدأ صعوبة البحث في العالقات غير املرئية بين صعوبات التعلم والعجز الوظيفي في العمليات
العقلية، وأيضا صعوبة إجراء التجارب على األفراد، ويقتصر البحث في هذه النظرية في الخصائص السلوكية لألطفال
ذوي صعوبات التعلم، مثل: عدم االعتماد على النفس، عدم ثقة الطفل بنفسه، الشعور باإلحباط بسبب الفشل
املتكرر، التقدير الزائد للغير، العدوانية، االنعزال عن الناس، فرط الحركة، ضعف التركيز وتشتت االنتباه، مشكالت في
الذاكرة والتفكير وغيرها من السلوك ات واملظاهر التي تظهر على التالميذ ذوي صعوبات التعلم والتي تعتبرمدخل للبرامج
العالجية. )القاسم، 2015، ص 30(
وتركز هذه النظرية اهتمامها على معالجة النمو و إكساب الطفل اللغة بالعالقة بين املدخالت واملخرجات، وتشير إلى أن
النمو اللغوي يخضع ملبادئ التعلم، منها النمذجة، التقليد واملحاكاة، وأكد "باندورا" 1977على دور التعلم من خالل
املالحظة،فحسبهاألطفال تتطورلغتهم بصفةأساسيةبتقليد املفردات والتراكيب اللغويةالتي يستخدمها اآلباءواألفراد
املحيطين بهم في حياتهم العادية. )علي، 2011، ص 68(
تقوم النظرية السلوكية على مجموعة من االفتراضات وهي أن التدخل املباشر ملعالجة السلوك غير املرغوب أكثر أهمية
من البحث حول األسباب الكامنةوراء ظهوره،كذلك تركز هذه النظريةفي العالج على الخبرة ألنها تعتبرها أكثر أهميةمن
األنظمة العضوية أو العمليات األساسية، وتعتبر أن تحديد أسباب الصعوبات يساعد فقط في تجنب أو منع املشكالت
املستقبلية وليس في العالج، وتعتبر أن تكرار فشل التلميذ في اكتساب املهارات األكاديمية األساسية سبب من أسباب
صعوبات التعلم، فالفشل يلد لدى الطفل االعتقاد بأنه غير قادر على النجاح. )الزيات، 1998، ص163(
ويعتقد السلوكيون أن األطفال ذوي صعوبات التعلم لديهم عجز في الجوانب اإلدراكيةأو املعرفيةأو الحركية، ال يوجد
خلل فسيولوجي في أنظمتهم العصبية والتي تقوم بدو رها بشكل طبيعي، وأن هؤالء األطفال يمكن معالجتهم من خالل
البر امج التعزيزية والوسائل السلوكية