Lakhasly

مصادر اختلاف الطلبة SOURCES OF STUDENT DIVERSITY إن الفروق الفردية كثيرة وإن تعديل أساليب التعليم لتتناسب مع الاختلافات والفروق بين الطلبة هي من أهم خصائص التعليم التي تشكل تحدياً لأصحابها. كما أن هناك فروقاً ناتجة عن الحالات الاستثنائية وحالات الطلبة في دائرة الخطر وحالات أخرى وفي قاعة الصف قلما ينتمي الطلبة إلى مجموعة دون الأخرى ويتمتع الطلبة بخصائص تنتمي إلى جميع المجموعات Cognitive Area المجال المعرفي تشمل القدرة المعرفية على معالجة المعلومات وحل المشكلات واستخدام الاستراتيجيات العقلية عند التعامل مع المهام والتعلم المستمر ويختلف الأطفال في صف من الصفوف في قدراتهم المعرفية في تنفيذ هذه المهام وهكذا تتدرج القدرات الأكاديمية بين المرتفعة والمنخفضة في الصف الواحد. ويشمل الذكاء القدرة على فهم الحقائق وعلاقاتها والتفكير فيها. ويعتقد (1985) Gardner أن الناس عامة يتمتعون بالذكاء المتعدد الذي حدد سبعة أنواع مستقلة منه هي اللغوي الموسيقي الرياضي المنطقي التصوري الحركي،

مصادر اختلاف الطلبة SOURCES OF STUDENT DIVERSITY

إن الفروق الفردية كثيرة وإن تعديل أساليب التعليم لتتناسب مع الاختلافات والفروق بين الطلبة هي من أهم خصائص التعليم التي تشكل تحدياً لأصحابها. إن الخطوة الأولى في التخطيط المواجهة مشكلة اختلاف الطلبة تكمن في التعرف على هذه الاختلافات وتميزها.

ويعالج القسم الحالي من هذا الفصل الفروق الفردية في المجالات المعرفية والوجدانية والبدنية والفروق الناتجة عن الجنس والعرق وأسلوب التعلم واللغة أو الاستعداد الإبداعي. كما أن هناك فروقاً ناتجة عن الحالات الاستثنائية وحالات الطلبة في دائرة الخطر وحالات أخرى وفي قاعة الصف قلما ينتمي الطلبة إلى مجموعة دون الأخرى ويتمتع الطلبة بخصائص تنتمي إلى جميع المجموعات

Cognitive Area المجال المعرفي

تشمل القدرة المعرفية على معالجة المعلومات وحل المشكلات واستخدام الاستراتيجيات العقلية عند التعامل مع المهام والتعلم المستمر ويختلف الأطفال في صف من الصفوف في قدراتهم المعرفية في تنفيذ هذه المهام وهكذا تتدرج القدرات الأكاديمية بين المرتفعة والمنخفضة في الصف الواحد. ويشمل الذكاء القدرة على فهم الحقائق وعلاقاتها والتفكير فيها. وهذا مؤشر على القدرة المعرفية. ومن أشهر الباحثين الأكاديميين المعاصرين في قضايا Robert Sternberg و Howard Gardner الذكاء هما

ويعتقد (1985) Gardner أن الناس عامة يتمتعون بالذكاء المتعدد الذي حدد سبعة أنواع مستقلة منه هي اللغوي الموسيقي الرياضي المنطقي التصوري الحركي، الذكاء البينشخصي بين الأشخاص أو الاجتماعي، والذكاء الضمشخصي (ضمن الشخص) ويسمى أيضاً بالذاتي وأضاف Gardner فيما بعد نوعاً ثامناً قائماً على الخصائص الطبيعية. ووفقاً لهذه النظرية، يمكن لأي شخص أن يكون موهوباً في أي نوع من أنواع الذكاء من دون أن يكون شخصاً استثنائيا في الأنواع الأخرى. ويقترح Gardner أن تجري تعديلات أوسع على المناهج وطرق التدريس لتتناسب والميول والاستعدادات الفردية وتمثل رؤية Gardner في التعليم رؤية واضحة إذ تؤكد على ما يلي: لا تتوقع أن يكون لدى كل طالب نفس الاهتمامات والقدرات أو أنه يتعلم بنفس الأسلوب أو الطريقة، كما أنه لا يتوقع أيضاً أن يتعلم الفرد كل شيء لأن هناك الكثير