Lakhasly

تُناقش هذه الفقرة طبيعة مهنة التعليم: هل هي رسالة أم وظيفة؟ بينما يرى بعض أن التعليم يجب أن يكون رسالة سامية، يرى آخرون أنه وظيفة، مدّعين أنه إن لم يُوظّف المعلم ما تعلمه، فلن يكون معلماً. يُقدّم الرأي الثالث حلاً وسطاً ويرى أن التعليم يجمع بين الجانبين، حيث أن الجانب "الرسالة" هو الأشمل ويساعد على تحمل متاعب المهنة، بينما يكون "الوظيفة" ثانوياً لأن المعلم لن يحصل على حقه كاملاً مهما كوفئ.

تؤكد الفقرة على أهمية دور المعلم في توصيل رسالة التعليم، والتي تشمل المعرفة والمعلومات والخبرات، والقيم، والاتجاهات، والأخلاقيات، والمهارات. وتؤكد أن المعلم لا غنى عنه في العملية التعليمية حتى مع وجود التقنيات الحديثة، لأنه يُمكنه التأثير على المتعلمين بطريقة لا تستطيع التقنيات تحقيقها.

يُبين النص أن الآراء حول طبيعة المعلم (فطري أو مكتسب) تختلف، لكن الأغلبية تؤمن بضرورة دمج العنصر الفطري والمكتسب ليُصبح المعلم قادراً على أداء مهامه بشكل جيد.

أما من حيث كون عمل المعلم وظيفة أم رسالة ، ففي حين يرى البعض أن التعليم ينبغي أن يكون رسالة يرى آخرون أن التعليم ينبغي أن يكون وظيفة وليس رسالة ، مستدلين على ذلك بقولهم إن المعلم إذا لم يوظف ما تعلمه أصبح ليس معلماً . وهناك رأي ثالث يجمع بين الجانبين إذ

• ١٤٣ -

إعداد المعلم

الفصل السابع

يرى أن التعليم له جانبان : الجانب الأول : أنه ( رسالة ) وهو الجانب الأشمل في حياة المعلم ليستطيع أن يتحمل متاعب المهنة في مرحلة الإعداد والعمل . والجانب الثاني : أنه ( وظيفة ( وهذا الجانب ينبغي أن يكون ثانوياً ؛ نظراً لأن المدرس مهما كوفئ فإنه لن يُعطى حقه

ولذا فإن التعليم رسالة ووظيفة في وقت واحد . ونرجع أهمية المعلم كأهم أطراف العملية التعليمية حيث إنه يوصل الرسالة السامية إلى

من يتعلم ، وتلك الرسالة تشمل المعارف والمعلومات والخبرات وما يتعلق بها من قيم واتجاهات ومبادئ وأخلاقيات وما تحققه من مهارات.

كما أن المعلم سيظل له مكانته وأهميته في العملية التعليمية حتى في ظل التقنيات التربوية الحديثة ، فالمعلم بطبيعة الحال لا يمكن أن تحل محله تلك التقنيات وبخاصة في مجال التأثير في المتعلمين . كما أن هذه التقنيات نفسها لا يمكن أن تؤدى دورها في العملية التربوية إلا إذا توافر لها المعلم الجيد

ويتضح لنا مما سبق أن الآراء حول كون المعلم فطرياً أو مكتسباً مختلفة فمنهم من يتحيز للعنصر الفطري والبعض الآخر يتحيز للصفة المكتسبة وكل هؤلاء أقلية ، بينما ترى الأكثرية ضرورة تكامل العنصر الفطري والمكتسب ، حيث إن المعلم لا يستطيع أن يؤدي مهامه أداء جيداً

إلا إذا كان مفطوراً على مجموعة من الصفات والتي يصقلها إعداده

وتدريبه.

وإجمالاً لما سبق يمكن أن نستخلص النقاط التالية :

1- أن القول بأن التعليم مهنة من لا مهنة له أصبح مرفوضاً .