Lakhasly

إلى الأشياء المادية أو الخبرات الميات باشرة، برز خصائص هذه المرحلة : بدرك الفرد أن الطرق والوسائل في المرحلة السابقة غير كافية لحل مشاكله فيقل اعتماده عليها بمعالجة الأشياء الماكية تتوازن علينا التمثيل والمواصة ويصل الفرد إلى درجة عالية من التوازن وجود التفكير الاستدلالي الفرضي محك رئيسي للدلالة على الوصول إلى التفكير المجرد ويركز على العائقات أكثر من المحتوى، القدرة على وضع الفرضيات وفحصها وملاحظة النتائج ووصفها بإشكال منطقية. القدرة على التعامل مع الأشياء عن طريق العمليات المنطقية التركيبية والقدرة على تثبيت كل العوامل وتغيير أحدها الانتقال من التمركز حول الذات، وهو يدرك الأشياء من حيث عائقتها بنظام قيم الإنسان. ويستطيع كذلك أن يتعامل مع المشكلات ويطور إستراتيجيات لحلها، ويفكر المراهق في هذه المرحلة على نحو مجرد و ويصل إلى النتائج المنطقية دون الرجوع . الميات باشرة، برز خصائص هذه المرحلة : بدرك الفرد أن الطرق والوسائل في المرحلة السابقة غير كافية لحل مشاكله فيقل اعتماده عليها بمعالجة الأشياء الماكية تتوازن علينا التمثيل والمواصة ويصل الفرد إلى درجة عالية من التوازن وجود التفكير الاستدلالي الفرضي محك رئيسي للدلالة على الوصول إلى التفكير المجرد ويركز على العائقات أكثر من المحتوى، القدرة على وضع الفرضيات وفحصها وملاحظة النتائج ووصفها بإشكال منطقية. القدرة على التعامل مع الأشياء عن طريق العمليات المنطقية التركيبية والقدرة على تثبيت كل العوامل وتغيير أحدها الانتقال من التمركز حول الذات، وفيما يلي أهم الخصائص المميزة لهذه المرحلة : أولا : يدرك أن الأساليب والأنماط التفكيرية في المراحل السابقة قد لا تفي بالغرض لحل العديد من المشكلات، فهو يلجأ إلى الاستدلال العقلي كمحك رئيسي للوصول إلى نتائج معينة. ثالثا: تنمو القدرة على التفكير المنظم والبحث في جميع الأسباب المحتملة لحدوث ظاهرة ما، رابعا: منو القدرات على التعليل الاستقرائي والذي يتجلى في استخدام بعض الملاحظات المحددة للوصول إلى تعميمات ومبادئ معينة أي التفكري الذي يسري من الجزء إلى الكل،

الأطفال وضع الفرضيات واختبارها، ويستطيع كذلك أن يتعامل مع المشكلات ويطور إستراتيجيات لحلها، ويفكر المراهق في هذه المرحلة على نحو مجرد و ويصل إلى النتائج المنطقية دون الرجوع . إلى الأشياء المادية أو الخبرات

الميات باشرة، هذا وتعتبر قدرة المراهقين على ممارسة العمليات المجردة، والتفكير في الإمكانات المستقبلية والتنبؤ بها من
برز خصائص هذه المرحلة :
بدرك الفرد أن الطرق والوسائل في المرحلة السابقة غير كافية لحل مشاكله فيقل اعتماده عليها بمعالجة الأشياء الماكية
تتوازن علينا التمثيل والمواصة ويصل الفرد إلى درجة عالية من التوازن وجود التفكير الاستدلالي الفرضي محك رئيسي للدلالة على الوصول إلى التفكير المجرد
تطور القدرة على تخيل الاحتمالات قبل تقديم الحلول العملية لهذا الموقف.
يفكر فيما وراء الحاضر، ويركز على العائقات أكثر من المحتوى، ويقل اعتماده على الحقائق والأشياء المادية .
القدرة على وضع الفرضيات وفحصها وملاحظة النتائج ووصفها بإشكال منطقية. القدرة على التعامل مع الأشياء عن طريق العمليات المنطقية التركيبية والقدرة على تثبيت كل العوامل وتغيير أحدها
لفحصه وفهم التناسب وإدراك الأمور الهندسية. الانتقال من التمركز حول الذات، إلى التفكير في العلاقات الاجتماعية المتبادلة، وهو يدرك الأشياء من حيث عائقتها بنظام قيم الإنسان.
مرحلة التفكير المجرد :
الأطفال وضع الفرضيات واختبارها، ويستطيع كذلك أن يتعامل مع المشكلات ويطور إستراتيجيات لحلها، ويفكر المراهق في هذه المرحلة على نحو مجرد و ويصل إلى النتائج المنطقية دون الرجوع . إلى الأشياء المادية أو الخبرات
الميات باشرة، هذا وتعتبر قدرة المراهقين على ممارسة العمليات المجردة، والتفكير في الإمكانات المستقبلية والتنبؤ بها من
برز خصائص هذه المرحلة :
بدرك الفرد أن الطرق والوسائل في المرحلة السابقة غير كافية لحل مشاكله فيقل اعتماده عليها بمعالجة الأشياء الماكية تتوازن علينا التمثيل والمواصة ويصل الفرد إلى درجة عالية من التوازن وجود التفكير الاستدلالي الفرضي محك رئيسي للدلالة على الوصول إلى التفكير المجرد
تطور القدرة على تخيل الاحتمالات قبل تقديم الحلول العملية لهذا الموقف.
يفكر فيما وراء الحاضر، ويركز على العائقات أكثر من المحتوى، ويقل اعتماده على الحقائق والأشياء المادية .
القدرة على وضع الفرضيات وفحصها وملاحظة النتائج ووصفها بإشكال منطقية. القدرة على التعامل مع الأشياء عن طريق العمليات المنطقية التركيبية والقدرة على تثبيت كل العوامل وتغيير أحدها
لفحصه وفهم التناسب وإدراك الأمور الهندسية. الانتقال من التمركز حول الذات، إلى التفكير في العلاقات الاجتماعية المتبادلة، وهو يدرك الأشياء من حيث عائقتها بنظام قيم الإنسان.
وفيما يلي أهم الخصائص المميزة لهذه المرحلة :
أولا : يدرك أن الأساليب والأنماط التفكيرية في المراحل السابقة قد لا تفي بالغرض لحل العديد من المشكلات، لذلك يقل اعتماده على الأساليب المرتبطة بالمعالجات المادية، ويصبح أكثر اعتمادا أكرث على أساليب التفكير المجرد .
ثانيا: تنمو القدرة لديه على وضع الفروض وإجراء المحاكمات العقلية والاختبار لهذه الفروض للتأكد من صدقها أو عدمه، فهو يلجأ إلى الاستدلال العقلي كمحك رئيسي للوصول إلى نتائج معينة. ويتضح ذلك جليا في زيادة قدراته على عمل الاستدلالات والاستنتاجات المنطقية بعيدا عن الأشياء أو الموضوعات المادية .
ثالثا: تنمو القدرة على التفكير المنظم والبحث في جميع الأسباب المحتملة لحدوث ظاهرة ما، فهو يفكر فيما وراء الحاضر ويركز على العلاقات أكثر من المحتوى.
رابعا: منو القدرات على التعليل الاستقرائي والذي يتجلى في استخدام بعض الملاحظات المحددة للوصول إلى تعميمات ومبادئ معينة أي التفكري الذي يسري من الجزء إلى الكل، كذلك التفكري الاستنتاجي الذي يتمثل في الوصول إلى وقائع وأحداث جزئية من خلال القواعد والتعميمات خامسا: مع نهاية هذه المرحلة تنمو لدى الفرد مفاهيم المساحة والحرارة والسرعة والحجم والكثافة، ويبدأ بتكوين المفاهيم المجردة التي ليس لها تمثيل مادي محسوس في الواقع، وإنما يستدل عليها من خلال معانيها أو الآثار الدالة عليها كمفاهيم العدل والحرية والأمانة والديمقراطية وغربها .
مفهوم النمو ( growth ) : النمو بمعناه النفسي يعني ( مجموعة التغيرات الجسمية والفسيولوجية من حيث الطول والوزن والحجم والتغيرات التي تحدث في أجهزة الجسم المختلفة والتغيرات العقلية المعرفية والتغيرات السلوكية الانفعالية والاجتماعية التي يمر بها الفرد في مراحل نموه المختلفة ) .