Lakhasly

وعملية التدريس عبارة عن مجموعة من الأنشطة الخارجية والتعليم الذاتي الذي يمارس بشكل مترابط ومتصل مع البيئة للتأثير في المتعلم بقصد حصوله على عملية التعلم، عرف يوسف قطامي وأبو جابر وقطامي (٢٨٢ :٢٠٠٣) التدريس «أنه عملية منتظمة محكومة بأهداف ومستندة إلى أسس نظرية نموذجية تهدف إلى اعتبار مكونات منظومة التدريس وخصائص الطلبة والمدرسين والمحتوى التدريسى وفق منظومة متفاعلة لتحقيق التطور والتكامل في العملية التدريسية وبهدف تربوي عام لتحقيق اهداف المخططات التدريسية». وعرف أحمد ومحمود (٢٣ :٢٠٠٢) التدريس بأنه) نشاط متواصل يهدف إلى إثارة التعلّم وتسهيل مهمة تحقيقه ويتضمن سلوك التدريس مجموعة الأفعال التواصلية، وعرفه عبد الفتاح (٣٠٠ :١٩٩٥) على أنه «نظام من الأعمال مخطط له يقصد به أن يؤدي إلى تعلم ونمو الطلبة في جوانبهم المختلفة، وهذا النظام يشتمل على مجموعة من الأنشطة الهادفة يقوم بها كل من المتعلم والمدرس ويتضمن هذا النظام ثلاثة عناصر: مدرساً ومتعلماً ومحتوى دراسي، ويمكن تحديد التدريس بأنه (كل نشاط يقوم به المعلم بدءا من توفير بيئة تعليم نموذجية لمساعدة المتعلمين على تحقيق أهداف تعليمية محددة مسبقاً)». يَظن الكثيرون أن عملية التدريس تعتمد على المُعلَم بشكل رئيسي وعلى أدائه وأفعاله بشكل منفرد ومعزول عن أيّ عنصر آخر بصفته العنصر الأهم والأوحد،

أ. التدريس
التدريس لا يعني
التلقين
تعد عملية التدريس مسؤولية بشرية تهدف إلى مساعدة الأفراد على التعلم، وعملية التدريس عبارة عن مجموعة من الأنشطة الخارجية والتعليم الذاتي الذي يمارس بشكل مترابط ومتصل مع البيئة للتأثير في المتعلم بقصد حصوله على عملية التعلم، والتدريس عملية منظمة ومعدة مسبقا، وهي عملية تواصل بين المدرس والمتعلم، وتعتبر البيئة عنصر أساسي في عملية التدريس.
عرف يوسف قطامي وأبو جابر وقطامي (٢٨٢ :٢٠٠٣) التدريس «أنه عملية منتظمة محكومة بأهداف ومستندة إلى أسس نظرية نموذجية تهدف إلى اعتبار مكونات منظومة التدريس وخصائص الطلبة والمدرسين والمحتوى التدريسى وفق منظومة متفاعلة لتحقيق التطور والتكامل في العملية التدريسية وبهدف تربوي عام لتحقيق اهداف المخططات التدريسية».
وعرف أحمد ومحمود (٢٣ :٢٠٠٢) التدريس بأنه) نشاط متواصل يهدف إلى إثارة التعلّم وتسهيل مهمة تحقيقه ويتضمن سلوك التدريس مجموعة الأفعال التواصلية، والقرارات التي يتم استغلالها، وتوظيفها بكيفية مقصودة من المدرس الذي يعمل كوسيط في إطار موقف تربوي تعليمي».
وعرفه عبد الفتاح (٣٠٠ :١٩٩٥) على أنه «نظام من الأعمال مخطط له يقصد به أن يؤدي إلى تعلم ونمو الطلبة في جوانبهم المختلفة، وهذا النظام يشتمل على مجموعة من الأنشطة الهادفة يقوم بها كل من المتعلم والمدرس ويتضمن هذا النظام ثلاثة عناصر: مدرساً ومتعلماً ومحتوى دراسي، وهذه العناصر ذات خاصية ديناميكية، كما أنه يتضمن نشاطاً لغوياً هو وسيلة اتصال أساسية بجانب وسائل الاتصال الصامتة، والغاية من هذا النظام إكساب الطلبة المعارف والمهارات والقيم والاتجاهات والميول المناسبة».
ويعد التدريس موازنة دقيقة بين أهداف المحتوى والإستراتيجيات اللازمة لتحقيق تلك الأهداف، والخبرات التي يجلبها معهم إلى مواقف التعلم والبيئة الاجتماعية. ويمكن تحديد التدريس بأنه (كل نشاط يقوم به المعلم بدءا من توفير بيئة تعليم نموذجية لمساعدة المتعلمين على تحقيق أهداف تعليمية محددة مسبقاً)». وبناء على ذلك، فإن التدريس يحدد بدقة السلوك الذي يرغب في تعليمه للمتعلم، ويحدد شروط البيئة العلمية التي تتحقق فيها الأهداف.
يَظن الكثيرون أن عملية التدريس تعتمد على المُعلَم بشكل رئيسي وعلى أدائه وأفعاله بشكل منفرد ومعزول عن أيّ عنصر آخر بصفته العنصر الأهم والأوحد، ولكن الحقيقة أن عملية التدريس الصحيحة أكثر تعقيداً من ذلك وتعتمد على عدّة عناصر مختلفة تتفاعل فيما بينها، وهي على قدرٍ متساوِ من الأهمية.