Lakhasly

سعيد محمد آل حمدان " 2004 تطبيق نظرية تداخل المحتوي وتدريب الدمج وأثرها على تعلم مهارة حركية لذوي التخلف العقلي البسيط ". هدف الدراسة الحالية إلى التعرف على معرفة أفضل أنواع التدريب المنظم، والدمج) التعليم التلاميذ ذوي التخلف العقلي البسيط دقة التصويب على هدف ثابت وسرعة رد الفعل والزمن الكلي الأداء في مرحلتي الاكتساب والانتقال ودراسة التفاعل بين أنواع التدريب الثلاثة ومراحل التعلم . حجم العينة : من (45) مفحوصا) اختيروا عمديا من مركزي التأهيل المهني بالرياض والدمام بالمملكة العربية 8 سنة)، وبمعدل ذكاء بعدها أعطي كل مفحوص (محاولات)، وذلك لقياس انتقال أثر التعلم . نتائج الدراسة : دعم جزئي لنظرية تداخل المحتوى. وتدريب الدمج، حيث أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (2) 0. 05) أثناء مرحلة الاكتساب في متوسط دقة تصويب الكرة على هدف ثابت، وسرعة زمن رد الفعل الصالح مجموعة التدريب المنظم مقارنة بجموعه التدريب العشوائي وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.

سعيد محمد آل حمدان " 2004 تطبيق نظرية تداخل المحتوي وتدريب الدمج وأثرها على تعلم مهارة حركية لذوي التخلف العقلي البسيط ".
هدف الدراسة الحالية إلى التعرف على معرفة أفضل أنواع التدريب المنظم، والعشوائي، والدمج) التعليم التلاميذ ذوي التخلف العقلي البسيط دقة التصويب على هدف ثابت وسرعة رد الفعل والزمن الكلي الأداء في مرحلتي الاكتساب والانتقال ودراسة التفاعل بين أنواع التدريب الثلاثة ومراحل التعلم .

المنهج المتبع : التجريبي.

حجم العينة :

من (45) مفحوصا) اختيروا عمديا من مركزي التأهيل المهني بالرياض والدمام بالمملكة العربية

السعودية في العام الدراسي 1423/1422، وبلغ متوسط أعمارهم (16.8 سنة)، وبمعدل ذكاء

قدره (2) درجة)، وتم توزيعهم لثلاث مجموعات متساوية عشوائيا (المنظم والعشوائي والدمج)، وقد أعطي كل مفحوص (45) محاولة تدريبية) في مرحلة الاكتساب، ثم أعطى فترة راحة مدتها (10 دقائق)

بعدها أعطي كل مفحوص (محاولات)، وذلك لقياس انتقال أثر التعلم . نتائج الدراسة :

دعم جزئي لنظرية تداخل المحتوى. وتدريب الدمج، حيث أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (2) 0.05) أثناء مرحلة الاكتساب في متوسط دقة تصويب الكرة على هدف ثابت، وسرعة زمن رد الفعل الصالح مجموعة التدريب المنظم مقارنة بجموعه التدريب العشوائي وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.052) بين مجموعة التدريب بالدمج مقارنة بمجموعة التدريب العشوائي لصالح مجموعة التدريب بالدمج في دقة تصويب الكرة، وكذلك هناك تفاعل ذو دلالة إحصائية عند مستوي (2) 0.05) بين طرق التدريب ومرحل التعلم في سرعة زمن رد الفعل الصالح طرق التدريب أثناء مرحلة الاكتساب، وبناء على النتائج التي تم التوصل إليها، فإن الباحث يوصي باستخدام تدريب الدمج والمنظم للتعليم ذوي التخلف العقلي البسيط المهارات الحركية قيد الدراسة وكذلك إجراء المزيد من الدراسات .