Lakhasly

ان دافعية التعلم تهتم بالعديد من االمور األساسية في مرحلة التكيف التعليمي، وبذلك تعتبر الدافعية العامل املهم الذي يحسن العملية التعليمية؛ لكونه الركن األ سا ي الذي Ozgzu(. والدافع التعليمي هو جزء من علم النفس والسلوك اإلنساني الذي يساعد األ فراد على توظيف طاقاتهم إلى نتائج )723 P 2014, ان دافعية التعلم تعزز القدرة في التعلم لكونه األساس الذي يبنى عليه التعليم بشكل عام، السبب في نجاح الكثير من الجوانب التعليمية لكل مؤسسة تعليمية او تربوية، بكونها سلوك يلجأ اليه في إنجاح ويعتبرالخروج عن الروتين من مثيرات الدافعية، أفضل من الطالب غير املشاركين )2012 , Craft)، وتمارس هذه االنشطة في امللعب او في املكتبة او في املختبرات فهي تعمل على أثر اء خبرة الطالب وتحفيزه للتعلم من خالل عدة تجارب وانشطة تكون ممتعة وبنفس الوقت هدفها األسا ي هو Hizia(. وقد كشفت دراسة )2009 , ومن املحتمل أن الطالب الذين يشاركون في هذه األنواع من األنشطة يصبحون ا، ويميلوا أكثرانضباط إلى العمل كفريق واحد سواء كانت رياضة أوكشافة، ً في هذه األنو ا، ويميلوا اع من األنشطة يصبحون أكثرانضباط إلى العمل كفريق واحد مما قد يساهم في رفع مستوى وقد برز مؤخرا في العلوم التربوية أهمية دور املتعلمين في العملية التعلمية،

ان دافعية التعلم تهتم بالعديد من االمور األساسية في مرحلة التكيف التعليمي، في مجاالت
فعاال
ً
ولها دورا
التربية وبأنواعها، وبذلك تعتبر الدافعية العامل املهم الذي يحسن العملية التعليمية؛ لكونه الركن األ سا ي الذي
يعمل على تحقيق االهداف والنجاح للمتعلم نفسه(29P 2017, ,Hammoudi & ,Ozgzu(.
والدافع التعليمي هو جزء من علم النفس والسلوك اإلنساني الذي يساعد األ فراد على توظيف طاقاتهم
ووقتهم بصورة صحيحة، تعمل على تحسين العملية التعليمية في كل مرحلة ويوجه الطلبة إلى بذل الطاقات للوصول
إلى نتائج )723 P 2014, ,Bakar).
ان دافعية التعلم تعزز القدرة في التعلم لكونه األساس الذي يبنى عليه التعليم بشكل عام، وبكونه هو
السبب في نجاح الكثير من الجوانب التعليمية لكل مؤسسة تعليمية او تربوية، بكونها سلوك يلجأ اليه في إنجاح
العملية التعليمية باإلضافة إلى ابرازالتقييمات املهمة ودورها في الدافعية التعليمية )19P 2017, ,Zahra-Al).
ويعتبرالخروج عن الروتين من مثيرات الدافعية، فالطالب الذين يشارك في أداء نوع ما من األنشطة يكون
أفضل من الطالب غير املشاركين )2012 ,Craft)، وبما أن النشاطات الالمنهجية هي نشاطات هادفة للطالب تكون
خارج بيئة الصف من قبل األساتذة، وتمارس هذه االنشطة في امللعب او في املكتبة او في املختبرات فهي تعمل على
أثر اء خبرة الطالب وتحفيزه للتعلم من خالل عدة تجارب وانشطة تكون ممتعة وبنفس الوقت هدفها األسا ي هو
التعليم (2016 ,Hizia(.
وقد كشفت دراسة )2009 ,Wilson )أن األنشطة الالمنهجية تؤدي إلى تطور هام نتيجة الدعم والفرص
املوجودة مقارنة بخيارات املدرسة، ومن املحتمل أن الطالب الذين يشاركون في هذه األنواع من األنشطة يصبحون
ا، ويميلوا
ً
أكثرانضباط إلى العمل كفريق واحد سواء كانت رياضة أوكشافة، ومن املحتمل أن الطالب الذين يشاركون
ً في هذه األنو ا، ويميلوا
اع من األنشطة يصبحون أكثرانضباط إلى العمل كفريق واحد مما قد يساهم في رفع مستوى
التحفيز وبالتالي الدافعية لديهم.
ً
وقد برز مؤخرا في العلوم التربوية أهمية دور املتعلمين في العملية التعلمية، وان املعرفة تزداد بنطاق
الدراسة مع الرغبات الفردية للتعلم وهي التي تجعل من التعليم عملية ناجحة وهادفة إلبرازصورة التعليم ودافعيته
املهمة في املهارة والجهد املبذول، وذلك يكون بإتباع نهج صحيح وسليم وعقالني يستوعب الحاجة الفعالة للمتعلم،
وتعتمد ايضا على استراتيجيات بحثية تتمم بصورة هادفة، والدافعية تكون بمثابة األساس للتعلم لتحقيق عملية
تعليمية فعالة ),2008 Amal).