Lakhasly

مستقبل المدارس في عصر الذكاء الاصطناعي بالأمس، فرُحت أتأمل جدرانها الصامتة، وأسترجع رسوم أخيلة ما انمحت من ذاكرتي حتى هذا اليوم، وكم شعرت بالاشتياق والحنين إلى صفوفها، إلى الكتب والدفاتر والأقلام، بعين حالمة متعطشة للمعرفة. كنت أتأمل ما يكتبه الأستاذ على اللوح، عالم من الطموح والتفوق، ما زال يسكن في داخلي حتى هذه اللحظة، وحتى اليوم لهم في حياتي مكانة خاصة. لم تتغير المدرسة كثيراً؛ الجدران ما زالت كما كانت، وغيرها من عمليات التغيير والتبديل. كان الطالب يحمل حقيبة ثقيلة مليئة بالكتب والدفاتر، وكان البحث عن معنى بعض الكلمات باللغة العربية أو الأجنبية يتطلب حمل قاموس بوزن رطل أو ربما أكثر. كان التعليم والتعلم صعباً وقاسياً، فقد تغير العالم كثيراً، بلمسة على الهاتف أو الحاسوب، وكم هو سهل أن تتعلم. فهل أدت هذه الوفرة من المعلومات إلى تغير سلوكيات الأجيال؟ لا مما يتعلمونه في الصفوف الدراسية؟ وأين أصبحت سلطة المعلم؟ في لبنان، يعاني العديد من الأساتذة من أوضاع معيشية صعبة، تدفعهم للانشغال بأعمال أخرى على حساب رسالتهم التربوية والتعليمية، ما أدى إلى تراجع ملحوظ، وباتت الأسئلة والاحتمالات الكثيرة تُطرح، هل لا تزال المدرسة اليوم قادرة على تربية الأجيال وتعليمهم وتثقيفهم؟ أم أنها أصبحت مجرد مكان للتجمعات الطلابية؟ هل هناك فجوة بين المدرسة وما يدور في العالم الخارجي؟ الطالب اليوم أكثر تطوراً من المعلم في بعض المجالات، خصوصاً في استخدام التكنولوجيا. ولم يعد التعليم القائم على الحفظ والامتحان قادراً على قياس قدرات الطالب الحقيقية. وإن لم يعرفه عُد راسبا، هناك ما يدل، من خلال التطور الرقمي، على أن الإنسان بات مستغنياً عن كثير من الدروس والكتب، لأن الذكاء الاصطناعي قادر على تقديمها بشكل مميز، وهذا أمر يقود إلى الاستغناء عن المدارس والجامعات. لقد ألغت الدولة امتحانات شهادة الخامس الابتدائي، وألغت امتحانات شهادة البريفيه، وشهادة وامتحانات البكالوريا – قسم أول، ولم يبقَ حتى الوقت الحاضر إلا شهادة الثانوية العامة، التي ربما تسير في طريقها نحو الإلغاء وإعادة النظر في فلسفة الامتحانات. وتُركز على المهارات، لا على الحفظ. أُُلغيت الكثير من العادات والتقاليد والمفاهيم والأفكار والقوانين في حياة الشعوب، المدرسة، مؤسسة تُعنى ببناء الشخصية، وتغرس القيم،

مستقبل المدارس في عصر الذكاء الاصطناعي
بالأمس، زرتُ مدرستي التي مضى على مغادرتي لها أربعون عاماً، ولم تزل حتى اليوم حبيبتي المباركة.
فرُحت أتأمل جدرانها الصامتة، وأسترجع رسوم أخيلة ما انمحت من ذاكرتي حتى هذا اليوم، وكم شعرت بالاشتياق والحنين إلى صفوفها، إلى الكتب والدفاتر والأقلام، إلى الممحاة واللوح الخشبي المعلق على الحائط الذي كنت أنظر إليه، بعين حالمة متعطشة للمعرفة.
كنت أتأمل ما يكتبه الأستاذ على اللوح، وكأنه يفتح لي أبواب عالم جديد، عالم من الطموح والتفوق، عالم يربط بين الواقع والخيال.
ذاك الشعور، رغم مرور السنوات، ما زال يسكن في داخلي حتى هذه اللحظة، وما زالت تلك الذكريات تنبض في أعماقي، ذكريات المعلمين الرفاق التلامذة
وكم كنت أحبهم...
وحتى اليوم لهم في حياتي مكانة خاصة...
كثير من الأشياء في مدرستي وجدتها على حالها، جميلة كما كانت، غير أن المعلمين والمعلمات تغيروا، وبعضهم كانوا رفاقاً لي أيام الدراسة.
ورحت أتساءل في نفسي: هل هذه المدرسة التي تعلمت فيها، يتعلم فيها أبناؤنا اليوم بنفس الطريقة والأسلوب؟
وهل طرأ أي تغير على المفهوم التربوي والتعليمي؟
فمن الناحية الشكلية، لم تتغير المدرسة كثيراً؛ الجدران ما زالت كما كانت، والمقاعد ما زالت تصطف في الفصول...
وفي الآونة الأخيرة، تم ترميم البناء، وإضافة بعض المساحات والغرف، وغيرها من عمليات التغيير والتبديل...
كانت مدارس الأمس تحمل معنى الانضباط والمعرفة والتربية وتكوين الشخصية الاجتماعية.
كان الطالب يحمل حقيبة ثقيلة مليئة بالكتب والدفاتر، وكان البحث عن معنى بعض الكلمات باللغة العربية أو الأجنبية يتطلب حمل قاموس بوزن رطل أو ربما أكثر.
وكان الوصول إلى معلومة ما يتطلب البحث في كثير من المصادر والمراجع. وكان التأخر عن الحضور يُعد تقصيراً يتطلب تبريراً من الأهل.
كان التعليم والتعلم صعباً وقاسياً، لكن الشهادات الابتدائية كانت ذات قيمة ومستوى...
أما اليوم، فقد تغير العالم كثيراً، وأصبح الوصول إلى المعلومات في متناول الجميع. بلمسة على الهاتف أو الحاسوب، يستطيع الطالب أن يحصل على كل ما يريده من معرفة، بطرق سهلة وسلسة.
لم تعد القواميس الورقية ضرورة، ولا الكتب وحدها مصدراً للعلم.
المنصات الرقمية أصبحت هي المصدر الأساسي للمعرفة عند طلاب اليوم، وكم هو سهل أن تتعلم...
فهل أدت هذه الوفرة من المعلومات إلى تغير سلوكيات الأجيال؟
وهل بات التلامذة يكونون شخصياتهم من خلال ما يستهلكونه على وسائل التواصل الاجتماعي، لا مما يتعلمونه في الصفوف الدراسية؟
وأين أصبحت سلطة المعلم؟
في لبنان، يعاني العديد من الأساتذة من أوضاع معيشية صعبة، تدفعهم للانشغال بأعمال أخرى على حساب رسالتهم التربوية والتعليمية، ما أدى إلى تراجع ملحوظ، وانعكس ذلك على اهتمام التلامذة بدروسهم اليومية.
وباتت الأسئلة والاحتمالات الكثيرة تُطرح،
وعلى سبيل المثال:
هل لا تزال المدرسة اليوم قادرة على تربية الأجيال وتعليمهم وتثقيفهم؟
أم أنها أصبحت مجرد مكان للتجمعات الطلابية؟
هل هناك فجوة بين المدرسة وما يدور في العالم الخارجي؟
الطالب اليوم أكثر تطوراً من المعلم في بعض المجالات، خصوصاً في استخدام التكنولوجيا.
ولم يعد التعليم القائم على الحفظ والامتحان قادراً على قياس قدرات الطالب الحقيقية. وكثير من الامتحانات باتت تشبه نوعاً من العقبات؛ إن عرف الطالب الجواب، كان ناجحاً، وإن لم يعرفه عُد راسبا، بغض النظر عن تفكيره أو إبداعه.
هل ما زالت مقولة "في الامتحان يُكرم المرء أو يُهان" صحيحة؟
هناك ما يدل، من خلال التطور الرقمي، على أن الإنسان بات مستغنياً عن كثير من الدروس والكتب، لأن الذكاء الاصطناعي قادر على تقديمها بشكل مميز، وهذا أمر يقود إلى الاستغناء عن المدارس والجامعات...
لقد ألغت الدولة امتحانات شهادة الخامس الابتدائي، وألغت امتحانات شهادة البريفيه، وشهادة وامتحانات البكالوريا – قسم أول، ولم يبقَ حتى الوقت الحاضر إلا شهادة الثانوية العامة، التي ربما تسير في طريقها نحو الإلغاء وإعادة النظر في فلسفة الامتحانات.
فبدلاً من الاعتماد على الاختبارات التقليدية، يمكن اعتماد أساليب تقييم شاملة، تراعي تطور الطالب بشكل عام، وتُركز على المهارات، لا على الحفظ.
فما النفع من حفظ المعلومات خلال الامتحان ونسيانها بعد فترة؟
أُُلغيت الكثير من العادات والتقاليد والمفاهيم والأفكار والقوانين في حياة الشعوب، وتطورت المدرسة،
ولكن هل يمكنها في الوقت الحاضر والمستقبل أن تصمد أمام عصر الذكاء الاصطناعي؟
وما هو دورها؟
وما هو دور المعلم؟
المدرسة، كما كانت في الماضي، مؤسسة تُعنى ببناء الشخصية، وتغرس القيم، وتُرشد التلميذ إلى طريق المعرفة وتلقي المعلومات
هل باتت من الماضي؟
وفي عصر التطور الرقمي أترك لكم التقدير والتعليق...