Lakhasly

يناقش النص تعريف ذوي الاحتياجات الخاصة لغوياً واصطلاحاً، مستشهداً بتعريفات من منظمة الصحة العالمية وخبراء تربويين. يُحدد النص الفئات المنحرفة عن المتوسط في القدرات العقلية، الجسدية، الانفعالية، أو الاجتماعية. كما يوضح حاجاتهم الأساسية، مقسماً إياها إلى تعليمية (تعليم متكافئ، إشباع ثقافي)، صحية (استعادة اللياقة، أجهزة تعويضية، علاج طبي)، واجتماعية نفسية (بناء علاقات، استقلالية، احترام الذات، انتماء). يُبرز النص أيضاً الحاجة لخدمات متنوعة: تعليمية (مدارس خاصة، اندماج)، تأهيلية (مهنية، نفسية)، صحية (فحوصات، علاج طبيعي، أجهزة تعويضية)، ترفيهية (تنظيم وقت الفراغ)، ونفسية (أمن، استقرار، تجنب العزلة). أخيراً، يُلخص النص التكفل البيداغوجي باستخدام وسائل تعليمية متعددة، وفريق تربوي متخصص، مع التركيز على خطوات أساسية لنجاح التعليم (استيعاب الخصائص الفردية، التواصل مع الوالدين، تحديد الأهداف، طرق تدريس ملائمة)، ومبادئ عامة (طرق تدريس فاعلة، إدارة جيدة، تغذية راجعة، تشجيع ودعم إيجابي).

نجا البرنام1تعريف ذوي الاحتياجات الخاصة :
أ-لغة:
ُمح الاحتياجات :احتاج إلى، تاج ، ما يفتقر إليه الإنسان ويطلبه
يحتاج، احتياجا، فهو .كان احتياجه
سببا في مذاته ومهانته ( افتقاره). وجد نفسه في احتياج للمساعدة ، أي في حاجة وضرورة الى.......
ه
تصّ
ه واخْ
،ً وخصّصَ
ة
ّ
و ِصي
ً وخَصُ
ً وخُصوصا
ا
ه خَصّ
ه ʪلشيء يخُصّ
ّ
َ خص : ه به دون غيره
د
َ
أَفـ ْر

سعاد بن نجار
284
الخاصة: ما يختص به دون غيره (ابن منظور) يعني ما يحتاجه من مساعدة خاصة دون غيرها من
الاحتياجات.
والإعاقة في اللّغة مأخوذة من : رف عن الوجهة ، يقال
ّ
ّش المنع ، والحبس، والص : يء
عاقه عن ال يعوقه
عوقا : منعه، وصرفه ، وحبسه. ً ، بمعنى
ب-اصطلاحا
Children with Special Needs : لانجليزيةʪ
Enfants ayant des besoins spéciaux:لفرنسيةʪ
عرفت منظمة الصحة العالمية الإعاقة على أĔا : " حالة من القصور أو الخلل في القدرات الجسدية أو
م بعض الأنشطة التي يقوم đا الفرد السليم
ُّ
الذهنية ترجع إلى عوامل وراثية أو بيئية تعيق الفرد عن تعل
ن
ِ
ّ
المشابه في الس "
ُ وجاء كذلك أّĔا : " تحد من مقدرة الفرد على القيام بوظيفة واحدةأو أكثر من الوظائف التي تعتبر
حالة
من العناصر الأساسيـة للحياة اليوميـة من قبيل العنايـة ʪلـ َّذات أو ممارسة العلاقات الاجتماعية أو
النشاطات الاقتصادية ، وذلك ضمن الحدود التي تعتبر طبيعية.
و يشير يحيى (2003) إلى أنه نستطيع التعرف على مفهوم ذوي الاحتياجات الخاصة من خلال مفهوم
التربية الخاصة والذي يشير إلى أĔا مجموعة البرامج التربوية المتخصصة والتي تقدم لفئات من الأفراد غير
العاديين لمساعدēم على تنمية قدراēم إلى أقصى حد ممكن وتحقيق ذواēم ومساعدēم على التكيف أما
ً الأفراد غير العاديين أو ذوي الاحتياجات الخاصة فهم أولئك الأفراد الذين ينحرف
ون عن المتوسط انحرافا
ملحوظا من النواحي الأربع : العقلية أو الجسمية أو الانفعالية أو الاجتماعية .
يقوم هذا المصطلح على أساس أن اĐتمع أفراد يختلفون عن عامة أفراد اĐتمع و تتمثل تلك احتياجات في
البرامج و الخدمات و الطرائق وأساليب و أجهزة وأدوات أو تعديلات تستوجبها كلها أو بعضها ظروفهم
و تحدد طبيعتها وحجمها ومدēا والخصائص التي يتسم đا كل فرد منهم.
ويرى سماح عبد الفتاح مرزوق Ĕϥم ه أفراد يختلفون عن عامة اĐتمع من احتياجات تتمثل في توفير برامج

تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في الجزائر
285
أو خدمات وأساليب وأجهزة وأدوات أو تعديلات وتحدد حسب طبيعة كل فرد منهم (مرزوق ، :2010
.(19
ـوعرفها خليل عبد الرحمان ومصطفى نوري القمش: على أĔم الأطفال الذين ينحرفون انحرافا ملحوظ عن
المتوسط العام للأفراد العادين في نومهم العقلي والجسمي والانفعالي والحركي واللغوي، مما يستدعي اهتماما
خاصا من المربين đذه الفئة من حيث طرائق تشخيصهم ووضع البرامج التربوية واختيار طرائق التدريس
الملائمة لهم (المعايطة والقمش، :2012 23).
.2الحاجـات الأساسية لذوي الاحتياجات الخاصة:
لفئة ذوي الاحتياجات الخاصة متطلبات تربوية ونفسية وجسمية واجتماعية تختلف عن المتطلبات الأخرى
للأشخاص العاديين، وتختلف أيضا تبعا لنوع الإعاقة وما يترتب عنها من مؤثرات كما أنه لو تركت هذه
الفئة دون اهتمام بمشاكلهم وتذليل الصعوʪت التي تواجههم قد يتحول البعض منهم إلى وجهات انحرافية
قد تعوق تقدم اĐتمع، فالاستفادة من جهود هذه الفئة في الإنتاج هو في حد ذاته توفير لطاقات إنتاجية
في اĐتمع، ويمكن تقسيم هذه الاحتياجات كما يلي:
.2.1الاحتياجات التعليميـة:
ذوو الاحتياجات الخاصة كغيرهم من الأفراد في اĐتمع بحاجة إلى تعليم لذا يجب أن يتوفر التعليم المتكافئ
لمن هم في سن التعليم ورفع الاهتمام بتعليم الكبار، وذلك عن طريق مؤسسات خاصة đم وإمكانياēم،
وإشباع احتياجاēم الثقافية مثل الحاجة إلى القراءة والإطلاع والاستفادة من مجالات المعرفة المتعددة وذلك
بتوفير الأدوات والوسائل الثقافية اللازمة والكتب التي تناسب ميولهم، مثل الندوات والمحاضرات والمسابقات
الثقافية.
.2.2الاحتياجـــات الصحيـة:
احتياجات المعوقين الصحية لا تقل أهمية عن بقية الاحتياجات الأخرى، ومن احتياجاته الصحية استعادة
اللياقة البدنية، والحصول على الأجهزة التعويضية اللازمة لكل منهم حسب حالته واحتياجاته، وكذلك
احتياجاēم لخدمة العلاج الطبي ʪلإضافة إلى احتياجاēم لخدمة العمليات الجراحية.

سعاد بن نجار
286
.2.3الاحتياجـات الاجتماعية والنفسيـة:
حاجات اذوي الاحتياجات الخاصة هامة وضرورية ولابد من مساعدēم على إشباعها حتى يتمكنوا من
التكيف مع وضعهم الجديد ويتجنبوا مواقف الإحباط ومشاعر الألم والحزن، والتوتر والقلق، التي تجعلهم
عاجزين عن إقامة علاقات مع الآخرين، إن احتياجات المعوقين الاجتماعية والنفسية، احتياجات رئيسية
وهامة لأĔا تؤكد لهم استمرار ارتباطهم وبيئتهم ϥسرهم وبيئتهم الخارجية ويمكن إيجازها فيما يلي:
-إحتياج المعوقين إلى تكوين شبكة من العلاقات الاجتماعيةالحاجة إلى الاحتفاظ ʪلمكانة الاجتماعيةالحاجـة إلـى الاستقـلال والثقـة ʪلنفـسالحاجـة إلى احتـرام الـذاتالحاجـة إلـى الشعـور ʪلانتمـاء
ʪلإضافة إلى الاحتياجات السابق ذكرها، هناك أخرى من الاحتياجات نوجز فيما يلي:
.1احتياجات توجيهية وإرشادية لمواجهة المشكلات النفسية وبقية المشكلات الأخرى وعواملها المسببة،
لمساعدة المعوقين على التوافق النفسي والاجتماعي.
.2احتياجات تدريبية وϦهيلية لتشغليه ولمساعدة المعوقين للعودة إلى اĐتمع كأعضاء عاملين منتجين.
.3احتياجات المعوق لخدمات تدعيميه مثل المساعدات المادية، والتسهيلات المختلفة في الانتقال
والاتصالات، والإعفاءات الجمركية والضريبية.
.4احتياجات المعوقين لخدمات تشريعية مثل التشريعات المناسبة في المحيط تشغيل المعوقين وتسهيل
حياēم.
احتياجات مجتمعية مثل توفير الخدمات الممكنة التي تقدمها الدولة واĐتمع لفئات المعوقين Đʪان، أو
ϥجور رمزية كأماكن الترفيه والمواصلات العامة والمحلات التجارية والندية وما إلى ذلك.
.6احتياجات ترفيهية لشغل أوقات فراغ المعوقين عن طريق برامج ترفيهية يعدها ويصممها أهل
الاختصاص لتناسب ظروفهم واستعداداēم وقدراēم.

تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في الجزائر
287
.3خدمـات ذوي الاحتياجات الخاصة:
.3.1خدمات تعليمية:
يحتاج خاصة ذوي الاحتياجات الخاصة إلى خدمات تعليمية متعددة :
يحتاج إلى وجود مدارس خاصة أو فصول لكل فئة من فئات المعوقين، تناسب ظروفهم واستعداداēم
وقدراēم المتبقية، كما تناسب نوعية إعاقتهم. (علية، 2012).
إذ لم تتوفر هذه الأقسام أو المدارس الخاصة đم، فإĔم يحتاجون إلى المساعدة في اندماجهم في التعلم العام،
أو البرامج التعليمية الخاصة đم، لمن يستطيع مسايرة زملائه في المدارس العادية، ومساعدēم على التخلص
من مشاعرهم السلبية التي ترتبت على الإعاقة مثل :مشاعر النقص، وعدم الانتماء...الخ من هذه
المشاعر.
مساعدة ذوي الاحتياجات الخاصة في مراحل تعليمهم المختلفة على تكوين العلاقات وتدعيمها مع
الجماعات التي يتفاعلون معها في المدرسة أو خارج المدرسة حتى لا يشعروا ʪلعزلة بين زملائهم أو في
مجتمعهم،كما يحتاجون إلى تخليصهم من ضغوطهم الداخلية سواء داخل الأسرة أو داخل المدرسة، وكذلك
يحتاجون إلى تخفيف ضغوطهم النفسية، ومشاعرهم السلبية، وعلاج مشكلاēم النفسية بقدر الإمكان،
ومساعدēم على استعادة ثقتهم ϥنفس حتى يتمكنوا من مسايرة زملائهم العاديين، حتى يستطيعوا التوافق
مع مجتمعهم.
2.3خدمـات Ϧهيليـة:
يحتاج ذوي الاحتياجات الخاصة إلى الخدمات التأهيلية، وخاصة التأهيل المهني الذي يساعد المعوق على
إيجاد عمل يناسبه، ويستغل ما لديه من قدرات ومهارات ثم تدريبه على هذا العمل وإلحاقه به، وما يتبع
ذلك من Ϧهيلهم نفسيا لتخفيف ما تركته العاهة في نفسه من آʬر، وهذه الخدمات التأهيلية هي التي
تساعده على التكيف في جميع النواحي الجسمية، والنفسية والاجتماعية والمهنية والاقتصادية والخدمات
التأهيلية تعود على المعوق بفوائد اقتصادية حيث تستمر طاقاته المعطلة حتى يصبح عضوا عاملا وليس
عالة على غيره، وعن طريق العمل يعود إليه اعتباراته الاجتماعية، كما يعيد إليه شعوره ʪلانتماء إلى اĐتمع

سعاد بن نجار
288
بعد أن استعاد ثقته بنفسه، وشعر ϥهميته، وتحرر من خوفه، وعاد إليه أمنه الاقتصادي والاجتماعي
والنفسي(علية، 2012).
.3.3خدمات صحية وطبية:
الخدمات الصحية والطبية التي يحتاجها المعوقين كثيرة ومتنوعة منها ما يلي:
-خدمات الكشف والفحوصات الطبية والأدوية اللازمة في حالات الأمراض عليها المختلفة، ʪلإضافة إلى
العمليات الجراحية وما يتبعها من تكاليف ʪهظة، كما يحتاجون إلى الخدمات المادية في الأمراض التي
تحتاج لفترات علاجية طويلة مثل أمراض القلب، والسرطان...الخ.كما يحتاجون إلى خدمات مراكز
العلاج الطبيعي، بما فيها من أدوات وإمكانيات حديثة تستدعي الكثير من النفقات التي يعجز ون عنها ،
وأيضا يحتاجون إلى خدمات مراكز التأهيل الطبي، وما يتبعها من خدمات تدريبية وتشغيلية، وإلى
الخدمات التي تمكنهم من الحصول على الأجهزة التعويضية اللازمة، مثل الأطراف الصناعية والكراسي
الخاصة ʪلمعوقين، والمعينات السمعية...الخ. كما يحتاجون إلى خدمات مراكز الرعاية اليومية التي تساعدهم
على تنمية قدراēم المتبقية واستثمارها ليتمكنوا من مساعدة أنفسهم(علية، 2010).
.4.3خدمـات ترفيهيـة:
يحتاج ذوي الاحتياجات الخاصة للخدمات الترفيهية، حيث أĔا ضرورية نفسيا واجتماعيا لأن المعوق إذا
انصرف إلى التفكير في عجزه ازداد خوفه وقلقه وانتابته مشاعر النقص، وعدم الثقة ʪلنفس، مما يؤدي إلى
عزلته وانسحابه من اĐتمع.
وبما أن المعوق تمنعه الإعاقة من الاستمتاع بوقت فراغه سواء ʪلنشاط الترويحي الذاتي، أو ʪلنشاط الترويحي
الجماعي، وكذلك قد تدفعه إلى سوء استغلال وقت فراغه بما يعرضه للسلوك الانحرافي، أو بعض الأمراض
الاجتماعية الأخرى، مثل الجريمة، وتفكك الروابط والعلاقات الإنسانية، لذلك فهو أمس الحاجة لتنظيم
وقت فراغه تنظيما حسنا، بحيث تتيح له فرصة استغل مواهبه، وعضلاته وقدراته.
وفي النشاط الذي يساعده على تكوين شخصية تكاملها، هذا النشاط الذي يمده بمشاعر الرضا، وما
يترتب عليه من توثيق وتدعيم العلاقات بين زملائه المتماثلين معه فيها في الظروف الخاصة التي جمعتهم

تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة في الجزائر
289
الإعاقة وهذه العلاقات تعتبر إحدى الوسائل التي يكتسب đا المعوق خبراته ومهاراته، وغاʮت اجتماعية،
كما يتدربون على تحمل المسؤولية من خلال الأنشطة، وتبث في نفوسهم روح المسؤولية الاجتماعية وتشبع
لهم احتياجاēم الصحية والبدنيةوالترويحية، وكذلك تتيح الفرص لإثبات ذاēم وإظهار أنفسهم ويدرđم على
استعادة ثقتهم ϥنفسهم (علية، 2012).
.5.3خدمـات نفسيـة:
لمواجهة العوامل النفسية التي تنتج عن الإعاقة هناك مجموعة من الحاجات النفسية التي يجب إشباعها عند
ذوي الاحتياجات الخاصة، ومن أهمها الشعور ʪلأمن والاطمئنان الشعور وʪلاستقرار، أن يحاط ممن حوله
ʪلثقة والتعاون كما يجب أن نحاول أن نشعر المعوق ʪلاتزان الانفعالي، كما يجب أن نجنبه العزلة والانطواء
وان نجعله محبوʪ من الآخرين من خلال إقامة علاقات مع كثير من الأفراد .كل هذا يعتبر مجالا واسعا
لإشباع الحاجات النفسية .
.4التكفل البيداغوجي لذوي احتياجات الخاصة:
هي مجموع الإجراءات بتسخير كل الوسائل التعليمية وتكوين فريق تربوي خاص قائم على تقديم تربية
خاصة لذوي إعاقات من أجل استغلال الجيد لهذه الطاقات، ويتمثل في اختيار إستراتجية و إتباع منهجية
تربوية تتناسب وحالة ذوي الاحتياجات الخاصة و توفير مجال التعلم الذي ينمى قدراته السليمة و يساعده
على تعويض قصوره و تجاوز إعاقته و ʪلتالي يؤهله للعمل المثمر و الحصول على حياة تتناسب و قدراته
الخاصة.
.1.4الخطوات الأساسية لنجاح تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة:
يتضمن التعليم الفعال عدد من الخطوات المترابطة، والتي يجب على المعلم مراعاēا، وهذه الخطوات هي:
1-استيعاب الخصائص الفردية لكل متعلم، فهذا أمر مهم، حيث يصعب تطوير البرʭمج التعليمي
المناسب بدونه.
-2 يجب على المعلم مراعاة التواصل الدائم والمستمر مع الوالدين.
-3مقارنـة الأداء الحالي للمتعلم في ضوء اĐالات النمائية والأكاديمية المختلفة.

سعاد بن نجار
290
-4تحديد المهارات التي يحتاج المتعلم إلى تعلمها في الحاضر والمستقبل.
5 -تحديد أهداف التدريس بدقة ووضوح.
-6ترجمة / تقسيم الأهداف التدريسية إلى أهداف سلوكية بسيطة قابلة للتحقيق ويمكن قياسها.
-7تحديد طرق التدريس الملائمة للمتعلم، حتى يمكن تحقيق الأهداف التدريسية المحددة سلفا
.2.4المبادئ العامة لتعليم ذوى الاحتياجات الخاصة:
يتضمن التعليم الفعال مجموعة من المبادئ العامة، التي يجب على المعلم مراعاēا واستيعاđا، وهذه المبادئ
العامة هي:
-التركيز على استخدام طرائق تدريس فاعلة من قبل المعلم، تتضمن التفسير والتوضيح والتيسير للمتعلم.
-الإدارة الجيدة للموقف التعليمي والممارسة الموجهة المدعمة ʪلتغذية الراجعة.
-التأكيد على توجيه المتعلم للعمل على ممارسة الاستجاʪت المهمة.
-التقويم المستمر للمتعلم، من خلال توفير الفرص الكافية للنجاح.
-التركيز على استخدام طريقة المثيرات، مع التنوع فى استخدام المثيرات اللفظية.
-استخدام التغذية الراجعة الفورية.
-ēيئة المواقف التعليمية الإيجابية الممتعة للتعلم.
-التشجيع والدعم الإيجابي والتعزيز المستمر.
-التأكيد على انتباه المتعلم انتباهاكليا.
-استخدام الإيماءات المشجعة.