Lakhasly

أكرً - :التطكر التارإلخي لمف كـ الدم : جػاءت ػرة الػدم نتيجػة حتم ػة لنتػائ ا بحػاث كالدراسػات السػابقة كالممارسػات العمت ػػة كالتػػي أكضػػحت ام ػػار السػػتب ة التػػي ترتبػػت عتػػى نظػػاـ عػػزؿ ذكي ارحت اجػػات الخاصػة ػي المرا ػز كالمؤسسػات كالمػدارس الخاصػةو ظ ػر أسػتكب الػدم نظػاـ رعا ػة بديتة فش تقد ـ الرعا ة التربك ة كالتعت م ة ي نطاؽ البيئة التعت م ة . كتقػكـ تسػفة الػدم التعت مػي لػذكي ارحت اجػات الخاصػة بالمػدارس العاد ػة عتػى حل ش مكاطف ي الحصكؿ عتى رصة تعت م ة كذلؾ مساكاة بقرإلنػة العػادي ػي الحقػكؽ كالكاجبات كالتعاكف بين ـ كت مف تسفة الدم ي دمػ طػالب الفئػات الخاصػة مػه طػالب التعت ـ العاـ كتقد ـ خدمات متنكعة لتجم ه ك قػا رحت اجػات ـ التربك ػةو ك ػكف مػف خػالؿ فبعهّٛ ثشَبيح لبئى عهـٗ أعـهٕة انـذيح ثـٍٛ انتاليٛـز ػـعبف ـــــــــــــــــــــــ مجلة دراسات فى التعليم العالى ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ف خدمة ا طفاؿ المعكقيف داخش البرنام الدراسي العادي مه تك ير العػامتيف المتخصصػيف 1 )كالخدمات المساندة بدر مف كضه هؤرء ا طفاؿ ي صكؿ خاصة مستقتة ب ـ ف كتري الباح ة أف الدم عتبر اتجاها حػدي ا ينطػكي عتػى ارعتػ ارؼ بحقػكؽ ا طفػاؿ كتقػبت ـ مػف المجتمػه كمعػامتت ـ م ػش ا خػرإلف حيػث تقتضػي تسػفة الػدم ترب ػة كتعتػ ـ المعاقيف ػي مػدارس العػادييف تم يػدا لػدمج ـ ػي المجتمػه دمجػا اجتماع ػا كم ن ػا حتػى سػتفاد مػن ـ أعضػاء ػاعتيف ػي المجتمػه كخاصػة أف نظػاـ الػدم يتال ػى العديػد مػف أنك اع الدم :- تكجد أنكاع عديدة لتدم كهى 1)الدم ال تي :ػ ه يكضه ذكك ارحت اجات الخاصة ي صػكؿ العػادييف طػكاؿ الكقػت عتػى أف يتتقػػػى معتػػػـ الفصػػػش العػػػادي المسػػػاعدة ا اد م ػػػة الالزمػػػة مػػػف معتمػػػيف إخصػػػائييف استشػػارإليف أك ازئػػرإلف فػػدكف إلػػى المػػدارس عػػدا مػػ ارت أسػػبكع ا لتم ن ػػه مػػف مقابتػػة ارحت اجػػات التعت م ػػة الخاصػػة لتتالميػػذ ك فضػػش الػػدم ال تػػي بالنسػػبة لػػذكي ا عاقػػات 2 )البس طة ضعاؼ السمه كا بصار كالمتأخرإلف عقت ا بدرجه بس طة 2)الدم الم اني :ػ ػه يتتحػل الطفػش بفضػش خػاص بالمعػاقيف متحػل بالمدرسػة العاد ػة ػي بػادئ اليػكـ الدراسػيو ك ػي الػدكؿ المتقدمػة م ػش ممت ػة المتحػدة يتم ػش الػدم ب ػا ػي الػدم ص 42 2 ISSN:2536-9245 تعتػػ م ـو كل ػػف تختتػػف منػػاهج ـ كأنشػػطت ـ ارجتماع ػػة عػػف تتػػؾ المنػػاه كا نشػػطة 1 )المتكاجدة ي المدارس 3)الدم ارجتماعي :ػ لتتفاعػػػش ارجتمػػػاعي كالح ػػػاة ارجتماع ػػػة الطب ع ػػػة بػػػيف ا ػػػراد العػػػادييف كا ػػػراد ىيػػػر 2 )العادييفف 4)الدم الكظ في :ػ ارحت اجات الخاصة لتتقي نكع مػف التػدرإلس الفػردي المخصػص أك مسػاعدة مػا مػف معتػـ 3 )متخصص داخش الفصش الدراسي ي مدرسة تعت ـ عاـو كتتفاكت ترات كعدد مرات الحضكر مػا بػيف جتسػه أك جتسػتيف ػش أسػبكع لم ازكلػه ا نشػطة ا ضػا ة المكسػ قي كالفنػكف كالمسػرح إلػى الحضػكر لعػدا أ ػاـ Galloway , Carole . 2112و، ص 202 4

أكرً - :التطكر التارإلخي لمف كـ الدم :
جػاءت ػرة الػدم نتيجػة حتم ػة لنتػائ ا بحػاث كالدراسػات السػابقة كالممارسػات
العمت ػػة كالتػػي أكضػػحت ام ػػار السػػتب ة التػػي ترتبػػت عتػػى نظػػاـ عػػزؿ ذكي ارحت اجػػات
الخاصػة ػي المرا ػز كالمؤسسػات كالمػدارس الخاصػةو ظ ػر أسػتكب الػدم نظػاـ رعا ػة
بديتة فش تقد ـ الرعا ة التربك ة كالتعت م ة ي نطاؽ البيئة التعت م ة .
كتقػكـ تسػفة الػدم التعت مػي لػذكي ارحت اجػات الخاصػة بالمػدارس العاد ػة عتػى
حل ش مكاطف ي الحصكؿ عتى رصة تعت م ة كذلؾ مساكاة بقرإلنػة العػادي ػي الحقػكؽ
كالكاجبات كالتعاكف بين ـ كت مف تسفة الدم ي دمػ طػالب الفئػات الخاصػة مػه طػالب
التعت ـ العاـ كتقد ـ خدمات متنكعة لتجم ه ك قػا رحت اجػات ـ التربك ػةو ك ػكف مػف خػالؿ

(
0
( أششف طالذ أزًذ عثًبٌ ٔعًٛشِ أثٕ صٚذ عجذِ ٔيبَٛشفب سشذ٘ أيٍٛ، فبعهّٛ ثشَبيح لبئى عهـٗ أعـهٕة انـذيح ثـٍٛ انتاليٛـز ػـعبف
انغًع ٔألشآَى فٙ انتعهـٛى انعـبو سكغـبثٓى ثعـغ انًفـبْٛى انثمبفٛـخ فـٙ انًشزهـخ االثتذائٛـخ، يظـش، يدهـّ دساعـبد تشثٕٚـخ
ٔاختًبعّٛ، يدهذ انثبَٙ ٔانعششٌٔ ،انعذد انثبنث، ٕٚنٕٛ 2105و، ص 880
ISSN:2536-9245
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 611 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ـــــــــــــــــــــــ مجلة دراسات فى التعليم العالى ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ف خدمة ا طفاؿ المعكقيف داخش البرنام الدراسي العادي مه تك ير العػامتيف المتخصصػيف
)1 )كالخدمات المساندة بدر مف كضه هؤرء ا طفاؿ ي صكؿ خاصة مستقتة ب ـ ف
..
كتري الباح ة أف الدم عتبر اتجاها حػدي ا ينطػكي عتػى ارعتػ ارؼ بحقػكؽ ا طفػاؿ
كتقػبت ـ مػف المجتمػه كمعػامتت ـ م ػش ا خػرإلف حيػث تقتضػي تسػفة الػدم ترب ػة كتعتػ ـ
المعاقيف ػي مػدارس العػادييف تم يػدا لػدمج ـ ػي المجتمػه دمجػا اجتماع ػا كم ن ػا حتػى
سػتفاد مػن ـ أعضػاء ػاعتيف ػي المجتمػه كخاصػة أف نظػاـ الػدم يتال ػى العديػد مػف
المش الت المكجكدة مف خالؿ عزؿ هذا الفئة .
إش ال ه المصطت
أنك اع الدم :-
تكجد أنكاع عديدة لتدم كهى
1)الدم ال تي :ػ
ه يكضه ذكك ارحت اجات الخاصة ي صػكؿ العػادييف طػكاؿ الكقػت عتػى أف
يتتقػػػى معتػػػـ الفصػػػش العػػػادي المسػػػاعدة ا اد م ػػػة الالزمػػػة مػػػف معتمػػػيف إخصػػػائييف
استشػػارإليف أك ازئػػرإلف فػػدكف إلػػى المػػدارس عػػدا مػػ ارت أسػػبكع ا لتم ن ػػه مػػف مقابتػػة
ارحت اجػػات التعت م ػػة الخاصػػة لتتالميػػذ ك فضػػش الػػدم ال تػػي بالنسػػبة لػػذكي ا عاقػػات
)2 )البس طة ضعاؼ السمه كا بصار كالمتأخرإلف عقت ا بدرجه بس طة
2)الدم الم اني :ػ
ػه يتتحػل الطفػش بفضػش خػاص بالمعػاقيف متحػل بالمدرسػة العاد ػة ػي بػادئ
ا مر مه إتاحة الفرصة أمامه لتتعامش مه أقرانه العادييف بالمدرسة أطكؿ تػرة مم نػة مػف
اليػكـ الدراسػيو ك ػي الػدكؿ المتقدمػة م ػش ممت ػة المتحػدة يتم ػش الػدم ب ػا ػي الػدم
الم اني كإلتـ بإنشاء كحدات م تف ة ذات ا ي المػدارس العامػة العاد ػة ليتتقػى التتميػذ ي ػا

(
0
( زظخ عهًٛبٌ انفبٚض ،" ديح األؽفبل رٔ٘ االزتٛبخبد انخبطخ يع انعـبدٍٚٛ فـٙ يؤعغـبد"، سٚـبع األؽفـبل، انشٚـبع، داس انًٕخـت
انعشثٛخ، 2118و، ص 28
(
( عجذ انًطهت أيٍٛ انمشٚطٗ، "عٛكٕنٕخٛخ رٔ٘ االزتٛبخبد انخبطخ ٔتشثٛتٓى"، داس انفكش انعشثٙ، انمبْشح، 2110و، ص 42 2
ISSN:2536-9245
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 611 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ـــــــــــــــــــــــ مجلة دراسات فى التعليم العالى ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تعتػػ م ـو كل ػػف تختتػػف منػػاهج ـ كأنشػػطت ـ ارجتماع ػػة عػػف تتػػؾ المنػػاه كا نشػػطة
)1 )المتكاجدة ي المدارس
3)الدم ارجتماعي :ػ
ف قصد به دم ا راد ىير العادييف مه العادييف ي مجاؿ الس ف كالعمػشو ك طتػل
عتى هذا النكع مف الدم بالدم الكظ في كإل ػدؼ هػذا النػكع إلػى تػك ير الفػرص المناسػبة
لتتفاعػػػش ارجتمػػػاعي كالح ػػػاة ارجتماع ػػػة الطب ع ػػػة بػػػيف ا ػػػراد العػػػادييف كا ػػػراد ىيػػػر
)2 )العادييفف
4)الدم الكظ في :ػ
ك ه شارؾ ا طفاؿ ذكك ارحت اجػات الخاصػة نفػس البػرام التعت م ػة مػه التالميػذ
ا سػك اء ظػش ا طفػاؿ ػي صػكل ـ العاد ػةو كل ػف سػحب من ػا مجمكعػة التالميػذ ذكي
ارحت اجات الخاصة لتتقي نكع مػف التػدرإلس الفػردي المخصػص أك مسػاعدة مػا مػف معتػـ
)3 )متخصص داخش الفصش الدراسي
5)الدم الجزئي :ػ
مف خالؿ مدارس الرب كإلتـ ي ا حضكر تالميذ المدرسة الخاصة لفتػرا مػف الكقػت
ي مدرسة تعت ـ عاـو كتتفاكت ترات كعدد مرات الحضكر مػا بػيف جتسػه أك جتسػتيف ػش
أسػبكع لم ازكلػه ا نشػطة ا ضػا ة المكسػ قي كالفنػكف كالمسػرح إلػى الحضػكر لعػدا أ ػاـ
)4 )مف ا سبكع كارنتظاـ ي صش نظامي عاد،
6)الدم المجتمعي :ػ
ك قصػػد بػػه إعطػػاء المتختفػػيف كالمعػػاقيف الفرصػػة المناسػػبة لالنػػدماج ػػي جم ػػه
)5 )الفعال ات كلألنشطة التي تحدث ي المجتمه
7)الدم الم ني :ػ

(
1
) Galloway , David M. Good win , Carole . Educating Slow Learning and Malad Justed children : integratior or
Segregation ? London : Longman , 2007 :89
(
( فبسٔق انشٔعبٌ ،" لؼبٚب ٔيشكالد فٙ انتشثٛخ انخبطخ "، األسدٌ، عًبٌ، داس انفكش انعشثٙ، 2112و، ص 22 2
(
3
) Stow , Lyun and Loma Selfe . Understanding Children With Special Needs . London : Uniwin Hyman , 2006 : P 18
(
4
) Jenkinson , Josephine C : Mainstream or Special Education Students With Disabilities Students " Vol . 19, No. 1 JAN .
2004 : 105
(
( َظش هللا عًش، "األؽفبل رٔٔ االزتٛبخبد انخبطخ ٔتأثٛشْى عهٗ انًدتًع "، عًبٌ، داس ٔائم نهُشش، 2112و، ص 202 4
ISSN:2536-9245
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 611 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ـــــــــــــــــــــــ مجلة دراسات فى التعليم العالى ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
كهذا النكع ي دؼ إلى ق اـ الطالب بتعت ـ قكانيف كأنظمة العمش ػي الم ػف المختتفػة
)1 )كالح اة خارج إطار المدرسة