Lakhasly

أنواع المتح ة أو تصنيفها من الموضوعات التي لصلت كثيرا لي مع ل الكتب التاي تناولات المتح اة ساواء ماا كتاب منهاا باللناة العربياة أو ماا كتاب وقد قسل العلماء المتح ة لى أنواع منها:

1. المتح ة البسيطة غير المضابوطة: يقاول الباحاث ليهاا بمتح اة ال اواهر العلمي، 2 . المتح ة المن مة: هي المتح ة العلمية التي تاتل لاي اروف مخطاط لهاا ومضاابوطة ضاابط علميااة دقيقااة وتخضااع لدرجااة عاليااة ماان الضاابط بالنساابة 1 . المتح ة غير المباشرة: ذ يتصل الباحث بالسجتت والتقارير والماذكرات المتح ة المحدودة، وخاصة عندما يكون لاد الباحاث تصاور مسابق عان وتستخدل من قبال بعاض البااحثين وخاصاة عنادما يارول الباحاث بدراساة مساحية للتعارف علاى واقاع ال ااهرة قياد الدراساة، وصنف ايضا لى: 1 . المتح ة بنفسه دون معاونة لي متح ة ال اهرة أو السلوى المراد دراسته. المتح ة الجماعية: ويقول بإجرائها أكثر من لرد واحد، تعااااون عااادد مااان البااااحثين لاااي مراقباااة ال ااااهرة قياااد الدراساااة أو السااالوى وتجماع البياناات التشابه والاختتف )التباين( لي المتح ات التي تل تسجيلها مان قبال أعضااء 1 . المتح ة بالمشاركة: لي هذا النوع من المتح ة يقول الباحث الذي يجاري المتح اة أو القاائل 38 عضوا مشاركة لي الجماعة، ليتحاول المتحا مان مجارد مراقاب للأماور لاى مشااترى لااي الحااوادث أو أنشااطة الساالوى المتحاا ، والمشاركة لي نشاطها، وأن المشااركة لاي نشااط الجماعاة يجعال وينااابح للمتحاا الحصاااول علاااى ولكاان قااد ينسااى الباحااث المتحاا نفسااه، التوحد والانادماج العااطفي ماع المجموعاة مماا ياؤثر لاي موضاوعيته، يؤدي لى خطا التسجيل والنسايان وعادل قدرتاه مان اساتخدال أدوات التساجيل البحاث العلماي الاذي يقتضاي الوضاوع، ويباادو اثار هاذا بشاكل واضاح عناادما يكتشف بقية الأعضاء تستر المتح . وقااد ميااز )بااورى وكااول( بااين المتح ااة بالمشاااركة الكاملااة والمتح ااة بالمشاااركة الجزئيااة وأوردا بااأن المتح ااة بالمشاااركة الكاملااة تقتضااي ماان الباحث المتح أن يكون أحد أعضاء المجاال المتحا تماماا ويبقاى دوره لاي المتح ة غير واضح وخاف على بقية أعضاء المجال. أمااا المتح ااة بالمشاااركة الجزئيااة لالباحااث المتحاا يشااارى لااي مجااال المتح ة ويساهل مع بقية أعضائه ولكن هويته واضحة وهدله معاروف لاد والمتح ة بالمشااركة الجزئياة لا 39 2 . المتح ة لي المشاركة: ويلعااب ليهااا الباحااث المتحاا دور المشاااهد بالنساابة لل اااهرة أو الحاادث موضوع المشاهدة ذ يقول بالن ر والاستماع لى موقف اجتمااعي معاين دون لالباحث لي هذا النوع مان المتح اة يكاون مجارد مراقاب لماا يحادث مان ال ااواهر أو الساالوى أو التفاعاال، وبااذلى لإنااه لا يحاادث عمليااة تفاعاال بااين المتحا وأعضااء الجماعاة، وقاد ياؤدي وجاوده لاى تنييار لاي نماط السالوى والتصاارلات لكونااه حالااة اسااتثنائية غريبااة عاان ال اااهرة والموقااف وبااذلى لا يتوصاال لاااى المكاااامن الحقيقيااة لل ااااهرة المدروساااة، وهناااى وساااائل تعاااين المتحاا علااى تحقيااق و جااراء هااذا النااوع ماان المتح ااة لقااد يقااول الباحااث تجاري علايهل عملياة المتح اة دون أن ياتمكن هاؤلاء مان رؤيتاه، برصد ال اهرة الي كان يقول بتصويرها وتسجيلها على أشرطة تسجيل مرئاي ليديو( دون علل المتح ين، وواضح أن هذا النوع مان المتح اة تمتااز مماا السلوى كما يحدث لعت لي الواقع بصورة طبيعية دونما أي تأثير خارجي. المتح ة المشاركة وغير المشاركة 4 . المتح ة المنهجية. ويتح أن هذا التنوع الذي حادد لاي مع ال كتاب منااهج البحاث يمكان أن يرجاع لاى الفاروق لاي اللفا دون المعناى، لقاد يعبار أحادهل بعباارة متح اة بالمتح ة البسيطة والمتح ة المن مة وهكذا. شعورية أو لاشعورية منها: 1 خطأ الهالة: - وذلاااى حاااين يتولاااد انطبااااع مسااابق لاااد المتحااا عااان الفااارد موضاااوع المتح ة ليتأثر لي تقديره بهذه الصورة المسبقة المكونة لديه. والعطاف 2 . خطأ التقدير: ويعرف الميل لي التقدير نحو المستويات الأعلى للمقياس بخطاأ التأمال، مثاال المدرسااين الااذين يعملااون تحاات شاارالهل لااإن هااؤلاء الماادراء ينزعااون لااى المسااتويات الأعلااى لااي التقاادير، 3 . 4 . خطا الميل نحو المتوسط: عندما تمتلكه الحيرة لي تقادير السالوى أو ال ااهرة المدروساة، طاارع أعااته لتبااد ماان التحااذير ماان بعااض الأخطاااء قااد يقااع بهااا ماان يقااول

42 طريقة تحليله للمعلومات ونتائج دراسته، وهااذا مااا يساامى بأخطاااء القصااور العلمااي، أخطاااء تتعلااق بدرجااة التااذكر لااي حالااة اعتاااد الباحااث الااذاكرة لااي تسااجيل للقواعد العلمية المتفق عليها. للمتح ة العلمية المن مة مزايا منها:

3 نها تساعد على صياغة لروض تفسيرية لل اهرة المدروسة. تمكن الباحث من الوصول لى الكثير من الحقائق والاستنتاجات والتنبؤات 6 درجة الثقة من المعلومات التي يحصل عليها الباحث بواساطة المتح اة - وذلى بسبب أن المعلومات تناتج عان سالوى بينها أدوات البحث الأخر قد يدلي المبحاوث بالمعلوماة لمجرد لهاء الباحث. - 9 . يفكر بها قبل المتح ة. تسااااعد لااااي الحصااااول علاااى معلومااااات وبيانااااات حاااول ساااالوى ماااان لا يساااتطيعون التعبيااار عااان أنفساااهل قاااولا او كتاباااة، عيوب المتح ة: 1 . وعلى الأخ عند شعور هل بانهل مراقبون. تكون أحداثا مهمة لها أثر لي البحث ونتائجه. الطارئة أو ال روف الفيزيقية أو وقوع أحداث أخر بديلة. 4 . بعض الم اهر السلوكية التي يتح ها. غير صالحة لها. تطبيق المتح ة. تتحكل بالمتح ة عوامل محددة زمانية ومكانية كوقاوع الحادث أو السالوى

أنواع المتح ة:
أنواع المتح ة أو تصنيفها من الموضوعات التي لصلت كثيرا لي مع ل
الكتب التاي تناولات المتح اة ساواء ماا كتاب منهاا باللناة العربياة أو ماا كتاب
باللنة الإنجليزية.
وقد قسل العلماء المتح ة لى أنواع منها:

1. المتح ة البسيطة غير المضابوطة: يقاول الباحاث ليهاا بمتح اة ال اواهر
   والأحااداث ممااا تحاادث تلقائيااا لااي رولهااا الطبيعيااة دون خضاااعها للضاابط
   العلمي، وهذا مفيد لي الدراسات الاساتطتعية التاي تهادف لاى جماع البياناات
   عن ال واهر والأحداث لدراستها بعمق.
   2 . المتح ة المن مة: هي المتح ة العلمية التي تاتل لاي اروف مخطاط لهاا
   ومضاابوطة ضاابط علميااة دقيقااة وتخضااع لدرجااة عاليااة ماان الضاابط بالنساابة
   للمتح وتحدد ليه روف المتح ة كالزمان والمكان.
   وصنفت ايضا لى:
   1 . المتح ااة المباشاارة: ذ يقااول الباحااث بمتح ااة ساالوى معااين ماان خااتل
   اتصاله مباشرة بالأشخا أو الأشياء التي يدرسها.
   2 . المتح ة غير المباشرة: ذ يتصل الباحث بالسجتت والتقارير والماذكرات
   التي أعدها اصخرون بنية متح ة مضمونها.
   37
   وصنفت على اساس حدودها الى:
   1 . المتح ة المحدودة، وخاصة عندما يكون لاد الباحاث تصاور مسابق عان
   نوع المعامتت التي يريد متح تها، أو عن نوع السلوى الذي ينوي مراقبته.
   2 . المتح ة غير المحددة، وتستخدل من قبال بعاض البااحثين وخاصاة عنادما
   يارول الباحاث بدراساة مساحية للتعارف علاى واقاع ال ااهرة قياد الدراساة، أو
   لجمع البيانات والمعلومات عن اهرة ما أو شيء ما.
   وصنف ايضا لى:
   1 . المتح اااة الفردياااة: ونعناااي بالمتح اااة الفردياااة تنفياااذ الباحاااث عملياااة
   المتح ة بنفسه دون معاونة لي متح ة ال اهرة أو السلوى المراد دراسته.
   2 . المتح ة الجماعية: ويقول بإجرائها أكثر من لرد واحد، تبني على أسااس
   تعااااون عااادد مااان البااااحثين لاااي مراقباااة ال ااااهرة قياااد الدراساااة أو السااالوى
   المادروس، لباذلى ياتل تساجيل المتح اات مان قبال الجمياع، وتجماع البياناات
   التااي تاال متح تهااا ماان الفريااق وتوحااد وتناااقش معااا ليمااا بعااد لمعرلااة مااد
   التشابه والاختتف )التباين( لي المتح ات التي تل تسجيلها مان قبال أعضااء
   الفريق .
   وصنف علماء المنهجية المتح ة واسلوبها لى
   1 . المتح ة بالمشاركة:
   لي هذا النوع من المتح ة يقول الباحث الذي يجاري المتح اة أو القاائل
   بالمتح ااة بالمشاااركة لااي الموقااف المتحاا ، ويكااون دور الباحااث المتحاا
   38
   عضوا مشاركة لي الجماعة، ليتحاول المتحا مان مجارد مراقاب للأماور لاى
   مشااترى لااي الحااوادث أو أنشااطة الساالوى المتحاا ، ويتطلااب هااذا النااوع ماان
   المتح ة تكوين الألفة والتعااون والمحباة باين المتحا والجماعاة التاي يقاول
   بمتح تها، والمشاركة لي نشاطها، وأن المشااركة لاي نشااط الجماعاة يجعال
   موقااف المتح اااة طبيعيااة وغيااار مصااطنع، وينااابح للمتحاا الحصاااول علاااى
   البيانااات والمعلومااات، ولكاان قااد ينسااى الباحااث المتحاا نفسااه، ويقااع بخطااأ
   التوحد والانادماج العااطفي ماع المجموعاة مماا ياؤثر لاي موضاوعيته، وكاذلى
   يؤدي لى خطا التسجيل والنسايان وعادل قدرتاه مان اساتخدال أدوات التساجيل
   أثناااء مشاااركته لعاادة أسااباب منهااا انشااناله لااي دوره وعاادل اكتشاااف أمااره،
   ولذلى لإنه قد يتعارض للأخطااء الماؤثرة علاى نتاائج البحاث، وكاذلى محاولتاه
   للتستر وعدل الإلصاع عن الهوية، وأن هذا العمل مناالي للمبادأ الأختقاي لاي
   البحاث العلماي الاذي يقتضاي الوضاوع، ويباادو اثار هاذا بشاكل واضاح عناادما
   يكتشف بقية الأعضاء تستر المتح .
   وقااد ميااز )بااورى وكااول( بااين المتح ااة بالمشاااركة الكاملااة والمتح ااة
   بالمشاااركة الجزئيااة وأوردا بااأن المتح ااة بالمشاااركة الكاملااة تقتضااي ماان
   الباحث المتح أن يكون أحد أعضاء المجاال المتحا تماماا ويبقاى دوره لاي
   المتح ة غير واضح وخاف على بقية أعضاء المجال.
   أمااا المتح ااة بالمشاااركة الجزئيااة لالباحااث المتحاا يشااارى لااي مجااال
   المتح ة ويساهل مع بقية أعضائه ولكن هويته واضحة وهدله معاروف لاد
   جميع أعضاء الجماعة لي المجال المتح ، والمتح ة بالمشااركة الجزئياة لا
   39
   تعناااي أن يكاااون المتحااا بمعااازل عااان بقياااة الأعضااااء و نهاااا يشااااركهل لاااي
   المتح ة للدرجة التي تمكنه من لهل و دراى ال اهرة المراد متح تها.
   2 . المتح ة لي المشاركة:
   ويلعااب ليهااا الباحااث المتحاا دور المشاااهد بالنساابة لل اااهرة أو الحاادث
   موضوع المشاهدة ذ يقول بالن ر والاستماع لى موقف اجتمااعي معاين دون
   المشاركة الفعلية ليه والمتح هنا يكون بعيدا عن ال اهرة موضوع البحث.
   لالباحث لي هذا النوع مان المتح اة يكاون مجارد مراقاب لماا يحادث مان
   ال ااواهر أو الساالوى أو التفاعاال، وبااذلى لإنااه لا يحاادث عمليااة تفاعاال بااين
   المتحا وأعضااء الجماعاة، وقاد ياؤدي وجاوده لاى تنييار لاي نماط السالوى
   والتصاارلات لكونااه حالااة اسااتثنائية غريبااة عاان ال اااهرة والموقااف وبااذلى لا
   يتوصاال لاااى المكاااامن الحقيقيااة لل ااااهرة المدروساااة، وهناااى وساااائل تعاااين
   المتحاا علااى تحقيااق و جااراء هااذا النااوع ماان المتح ااة لقااد يقااول الباحااث
   بالاختبااء وراء شاشاة بصارية يساتطيع مان ختلهاا أن يار الأشاخا الاذي
   تجاري علايهل عملياة المتح اة دون أن ياتمكن هاؤلاء مان رؤيتاه، وقاد يقاول
   برصد ال اهرة الي كان يقول بتصويرها وتسجيلها على أشرطة تسجيل مرئاي
   )ليديو( دون علل المتح ين، وواضح أن هذا النوع مان المتح اة تمتااز مماا
   ساابقتها مان حياث قلاة تاأثير المتحا علاى توجياه وتعاديل السالوى المتحا ،
   لالمتح ااة باادون مشاااركة تكماان ميزنهااا لااي تمكااين الباحااث ماان أن يتحاا
   السلوى كما يحدث لعت لي الواقع بصورة طبيعية دونما أي تأثير خارجي.
   40
   وهناى من الباحثين والمختصين من صنفوا المتح ة لى:


2. المتح ة المضبوطة وغير المضبوطة.
   2 . المتح ة المشاركة وغير المشاركة
   3 . المتح ة الفردية والجماعية.
   4 . المتح ة المنهجية.
   ويتح أن هذا التنوع الذي حادد لاي مع ال كتاب منااهج البحاث يمكان أن
   يرجاع لاى الفاروق لاي اللفا دون المعناى، لقاد يعبار أحادهل بعباارة متح اة
   مقصاااودة ومتح اااة غيااار مقصاااودة ويعبااار عااان المفهاااول نفساااه عناااد آخااار
   بالمتح ة البسيطة والمتح ة المن مة وهكذا.
   أخطاء المتح ة:
   هناااى بعااض الأخطاااء يقااع بهااا الباحااث المتحاا لااي كثياار ماان الأحيااان
   شعورية أو لاشعورية منها:
   1 خطأ الهالة: -
   وذلاااى حاااين يتولاااد انطبااااع مسااابق لاااد المتحااا عااان الفااارد موضاااوع
   المتح ة ليتأثر لي تقديره بهذه الصورة المسبقة المكونة لديه.
   لقاد يقااول أحااد الباااحثين بمتح ااة بعااض المدرسااين للتعاارف علااى بعااض
   الصافات وتقاديرها مثال التعااون والإخات لاي العمال والميال لياه، والعطاف
   41
   على التتميذ لى غير ذلى من الصفات المعنوية، ون را لأن لديه أراء مسابقة
   عن هؤلاء المدرسين لإن هذه اصراء قد تكون بمثابة هالة.
   2 . خطأ التقدير:
   وذلااى بنزعااة المتحااا واتجاهااه لاااى المسااتويات الأعلاااى لااي التقااادير،
   ويعرف الميل لي التقدير نحو المستويات الأعلى للمقياس بخطاأ التأمال، مثاال
   ذلااى مااا يحاادث عناادما يطلااب لااى عاادد ماان ماادراء الماادارس تقاادير كفاااءة
   المدرسااين الااذين يعملااون تحاات شاارالهل لااإن هااؤلاء الماادراء ينزعااون لااى
   المسااتويات الأعلااى لااي التقاادير، ممااا يجعاال النالبيااة الع مااى ماان المدرسااين
   نح ى بتقديرات عالية.
   3 . خطا التداخل:
   وذلااى عاان طريااق تااأثير أحااد المتنياارات التااي تاال متح تااه لااي متنياارات
   أخر سلبا أو يجابا.
   4 . خطا الميل نحو المتوسط:
   وذلى عن طريق ميال المتحا لاى التقادير نحاو المتوساط وعلاى الأخا
   عندما تمتلكه الحيرة لي تقادير السالوى أو ال ااهرة المدروساة، وباالرغل مماا
   طاارع أعااته لتبااد ماان التحااذير ماان بعااض الأخطاااء قااد يقااع بهااا ماان يقااول
   بالمتح ة منها:
   أ الطريقة التي ين ر بها لى ال اهرة والتي قد تتأثر باتجاهاته ومفاهيمه. -
   42
   ب طريقة تفكير الباحث ونوع الأسئلة التي يريد الإجاباة عنهاا مماا ياؤثر لاي -
   طريقة تحليله للمعلومات ونتائج دراسته، وما قد يتوصل لياه مان اساتنتاجات
   وقواعااد وقااوانين عامااة، وهااذا مااا يساامى بأخطاااء القصااور العلمااي، وهناااى
   أخطاااء تتعلااق بدرجااة التااذكر لااي حالااة اعتاااد الباحااث الااذاكرة لااي تسااجيل
   المعلومات واسترجاعها.
   ج أخطاء التحليل التي تنتج عن اساتخدال التراضاات غيار صاادقة أو مخالفاة -
   للقواعد العلمية المتفق عليها.
   طرق استخدال المتح ة العلمية:
   للمتح ة العلمية طرق يمكن للباحث استخدامها من اجل جراء متح تاه
   ومن أهل هذه الطرق اصتي:
   1 . المشاهدة من مكان الحدث ذاته.
   2 المراقبة من مكان مجاور أو قريب. -
   3 المشاهدة عن طريق شاشة ذات اتجاه واحد لي الرؤيا )ير ولا ير (. -
   4 المتح ة بالمشاركة. -
   5 المشاهدة بمساعدة الأجهزة الكهربائية - .
   مميزات المتح ة وعيوبها:
   للمتح ة العلمية المن مة مزايا منها:
   43
   1 نها تمكن الباحث من جمع الحقائق عن طريق استخدال الحواس. -
   2 . نها ألضل طريقة مباشرة لدراسة أنواع من ال واهر والسلوى الإنساني.
   3 نها تساعد على صياغة لروض تفسيرية لل اهرة المدروسة. -
   4 نهااا لا تتطلااب جهااودا تبااذل ماان قباال المجموعااة التااي يجااري متح تهااا -
   مقارنة بطرق أخر .
   5 . تمكن الباحث من الوصول لى الكثير من الحقائق والاستنتاجات والتنبؤات
   العلمية.
   6 درجة الثقة من المعلومات التي يحصل عليها الباحث بواساطة المتح اة -
   أكبر منها لي بقية أدوات البحث، وذلى بسبب أن المعلومات تناتج عان سالوى
   طبيعي غير متفلف، بينها أدوات البحث الأخر قد يدلي المبحاوث بالمعلوماة
   لمجرد لهاء الباحث.


3. نها تمكن الباحث من جمع البيانات تحت روف سلوكية مألولة.
   8 نها لا تعتمد على الاستنتاجات لي الأغلب. -
   9 . نها تسامح بالحصاول علاى بياناات ومعلوماات مان المحتمال أن الباحاث لال
   يفكر بها قبل المتح ة.
   10 . تسااااعد لااااي الحصااااول علاااى معلومااااات وبيانااااات حاااول ساااالوى ماااان لا
   يساااتطيعون التعبيااار عااان أنفساااهل قاااولا او كتاباااة، وذلاااى كالأطفاااال و الااابكل
   والحيوانات التي قد تهل الباحث أن يعرف شيئا عن سلوكها.
   44
   عيوب المتح ة:
   1 . قد يتعمد ألراد العينة التصنع و هار انطباعاات مساايرة للقاائل بالمتح اة
   وعلى الأخ عند شعور هل بانهل مراقبون.
   2 . صعوبة التنبؤ بوقوع حدث أو سلوى معاين ليتهياأ للباحاث لمتح تاه أثنااء
   حدوثه وبذلى ينفل الباحث بعض أنواع السلوى لانشاناله باأمور أخار ، وقاد
   تكون أحداثا مهمة لها أثر لي البحث ونتائجه.
   3 . قااد تاادخل عواماال خارجيااة تعااوق أساالوب المتح ااة كالعواماال الشخصااية
   الطارئة أو ال روف الفيزيقية أو وقوع أحداث أخر بديلة.
   4 . مكانيااة تحيااز المتحاا عنااد تسااجيله للاانمط الساالوكي المتحاا لقااد يتجااه
   اهتمال الباحث بما يؤيد مسلمات سابقة لديه، ومن ثل يضخل أو يقلل من قيمة
   بعض الم اهر السلوكية التي يتح ها.
   5 . هناى بعض الأحداث أو السلوكيات لا يمكن متح تها مباشرة لتكاون باذلى
   غير صالحة لها.
   6 . تتطلب المتح ة وقتاا طاويت وهاذه مان الصاعوبات التاي لهاا تأثيرهاا علاى
   تطبيق المتح ة.
   7 . تتحكل بالمتح ة عوامل محددة زمانية ومكانية كوقاوع الحادث أو السالوى
   لي عدة أماكن مما يجعل مهمة المتح صعبة.
   مما سبق يتضح أن هناى بعض العيوب التي تكتنف المتح ة، وأن هنااى
   طرقة للتنلب عليها.