Lakhasly

الجنس الأدبي الخطابي هو نوع من الأنواع الأدبية يتميز بتركيزه على الخطابة والكلام العام والإقناع. يعتبر الخطاب الأدبي وسيلة للتعبير عن الأفكار والمشاعر والرؤى الشخصية، ويستخدم في مجموعة متنوعة من السياقات بما في ذلك التجمعات العامة، والمحافل السياسية، والمؤتمرات، والمناسبات الرسمية، وحتى الخطابات الشخصية.

الخطاب الأدبي يستخدم اللغة بشكل فني وجمالي لجذب الانتباه وإثارة المشاعر والتأثير على الجمهور المستمع أو القارئ. يتضمن الجنس الأدبي الخطابي استخدام الشعر والنثر والمقالات والخطب والمواعظ والمناظرات والمحاضرات والمسرحيات وغيرها من أشكال الخطاب العام.

يعتبر الجنس الأدبي الخطابي مهارة مهمة للمتحدثين العامين والسياسيين والأكاديميين والدعاة والكتاب والشعراء. إذ يساعد في نقل الأفكار بشكل فعال وإقناع الجمهور وتأثيره على الآخرين. يهدف الخطاب الأدبي إلى تحقيق تأثير فني وإبداعي يتجاوز مجرد نقل المعلومات أو إيصال الرسالة.

في الخطاب الأدبي الخطابي، يتم استخدام الأساليب اللغوية المتقنة مثل الاستعارة والتشبيه والتركيب الجملي المتقن واختيار الكلمات المؤثرة لإثارة المشاعر والاهتمام وتحقيق الغرض المقصود من الخطاب. يعتبر الجنس الأدبي الخطابي أداة قوية للتأثير والتغيير الاجتماعي والثقافي والسياسي.

وهدفي لأختيار الخطابة هو قوة الاقناع حيث يعتبر الجنس الأدبي الخطابي وسيلة فعالة للإقناع وتأثير الجمهور.

الخطابة الأدبية لها أهمية كبيرة في التعليم وتحقيق العديد من الفوائد، ومن بين الأهميات التي يمكن أن نذكرها: تنمية مهارات الاتصال يعتبر الخطاب الأدبي وسيلة فعالة لتنمية مهارات الاتصال لدى الطلاب. يتعلم الطلاب كيفية تنظيم الأفكار وترتيبها بشكل منطقي، واختيار الكلمات المناسبة والتعبيرات الجذابة، وتوصيل الرسالة بوضوح وفاعلية. هذه المهارات الاتصالية القوية تفيد الطلاب في مختلف جوانب حياتهم الأكاديمية والمهنية.
فن الخطابة (وتسمى أيضًا الخطابة العامة أو إلقاء الخطب أمام الجمهور) هي عملية أو فعل إلقاء خطاب أمام جمهور بشكل مباشر. ويُفهم إلقاء الخطب أمام الجمهور عموما على أنه أمر رسمي، يكون وجهاً لوجه أمام الجمهور يخاطب فيه شخص واحد مجموعة من المستمعين. وقديماً، كان فن الخطابة يشكل جزءا من فن الإقناع. ويمكن توظيف الخطابة في تحقيق أغراض خاصة، كالإخبار والإقناع والتسلية. كما يمكن أيضا استخدام أساليب وطرق وقواعد مختلفة حسب سياق الخطاب.

استخدم النبي محمد الخطابة في نشر وتبليغ مفاهيم الإسلام؛ ومن الشواهد المشهورة على ذلك خطبة حجة الوداع التي ألقاها النبي محمد في السنة العاشرة من الهجرة في حوالي مائة ألف من المسلمين، واستخدمها أيضا الصحابة والتابعون؛ كوسيلة فعالة وقوية ومؤثرة في تبليغ مفاهيم الإسلام وموضوعاته ومقاصده للبشر على عموم ألوانهم وأجناسهم. كما تلقى الخطب في أيام الجمع، وهي شرط لصحة صلاة الجمعة، وقد ورد عن النبي محمد الكثير من هذه الخطب، وكذلك وردت عن الصحابة والتابعين

نشأة الخطابة في العصر الجاهلي الخطابة؛ كلمة مُشتقّة من الخطبة، وهي إحدى أنواع النثر الفني التي ذاع صيتها في الأدب العربي عامةً وفي العصر الجاهلي خاصةً؛ لِما كان في هذا العصر من موضوعات وأمور قد استدعت ظهور الخطبة فيها.ظهرت الخطابة بسبب ما كان يعيشه العرب آنذاك؛ إذ اتّخذت موضوعاتها من مشكلاتهم ومن ظروف حياتهم، فكانت خطب الوصايا والرثاء والزواج والحث على الحروب وغير ذلك من أنواع الخطب المختلفة، فقد كانت الخطابة لغةً وفنًا قائمًا بذاته.

دواعي الخطابة في العصر الجاهلي تهيّأت للخطابة أسباب عديدة جعلتها مؤهلةً للانتشار في العصر الجاهلي، وهي كالآتي:حريّة الرأي والتّعبير تمتّع بها الجاهليون، وكانوا أحرارًا يتنعمون بالراحة ولا يتقيّدون بأيّ قيد. كثرة الحروب والنزاعات بين الجاهليين كان لا بُدّ لهذه الحروب من تنظيم ودعوة، فظهرت الخطابة الحربيّة. المجالس الفنية كانت تُقام في الخيام وفي الأسواق وفي ساحات الأُمراء؛ لإظهار الموهبة القوليّة والمقدرة البيانيّة لدى الجاهليين. المقدرة البيانية امتلك الجاهليون مقدرةً بيانيةً كبيرةً، إضافةً إلى فطرتهم على الأدب والبيان وحُسن القول.
طالخطابة تتألف من عدة مكونات تعمل معًا لإنشاء خطاب فعال وقوي.وهذه بعض المكونات الأساسية للخطابة:

1. 
   

   الموضوع: هو الموضوع الرئيسي الذي يتحدث عنه الخطاب. يجب أن يكون الموضوع واضحًا ومحددًا بشكل جيد للسماح بتنظيم الأفكار والحجج المتعلقة به.

   
   


2. 
   

   الهدف: يحدد الهدف الذي يرغب الخطاب في تحقيقه. قد يكون الهدف إقناع الجمهور، أو إثارة العواطف، أو توجيه الجمهور لاتخاذ إجراء محدد. يجب أن يكون الهدف محددًا وواضحًا لتوجيه الخطاب بشكل فعال.

   
   


3. 
   

   الجمهور: هم الأشخاص الذين يتلقون الخطاب. يجب أن يتم تحليل الجمهور وفهم احتياجاتهم واهتماماتهم وقيمهم من أجل توجيه الخطاب بشكل يتفاعل معهم.

   
   


4. 
   

   التنظيم: يشير إلى ترتيب الأفكار والحجج في الخطاب بشكل منطقي ومنظم. يجب أن يكون هناك بناء للخطاب يتضمن مقدمة قوية، وتطوير متسق ومنطقي للموضوع، واستنتاج قوي يلخص النقاط الرئيسية.

   
   

وهذه بعض المكونات الأساسية للخطابة. يمكن توظيفها بشكل متكامل لإنشاء خطاب فعال وقوي.

ومن أسس الخطابة:
١- المشافهة.
٢-الجمهور.
٣-إقناع.
٤- إستمالة.
على الرغم من وجود أدلة على تداريب على فن الخطابة في مصر القديمة، كانت أول قطعة معروفة عن الخطابة، التي كتبت منذ أكثر من 2000 عام، في بلاد اليونان القديمة. حيث تم تفصيل هذا العمل حول المبادئ المستمدة من ممارسات وخبرات الخطباء اليونانيين القدامى. وكان أرسطو أول من قام بتسجيل معلمي الخطابة لأول مرة الذين استخدموا قواعد ونماذج محددة. وأدى تركيزه على الخطابة إلى أن يصبح الخطاب جزءًا أساسيًا من التعليم الحر خلال العصور الوسطى وعصر النهضة. وجسدت الأعمال الكلاسيكية القديمة التي كتبها الإغريق القدماء الطرق التي علموا وطوروا بها فن الخطابة قبل آلاف السنين.
وشكل فن الخطابة في كل من اليونان وروما الكلاسيكية مكونا رئيسا للتكوين وإلقاء الخطب، وكلاهما شكلا مهارات حاسمة للمواطنين الذين وظفوها في الحياة العامة والخاصة. وفي اليونان القديمة، كان المواطنون يلقون الخطب بأنفسهم بدلا عن توكيل محترفين عنهم، مثل المحامين في عصرنا، ليتحدثوا نيابة عنهم. ويجب على أي مواطن يرغب في النجاح في المحكمة أو في السياسة أو في الحياة الاجتماعية أن يتعلم أساليب التحدث أمام الجمهور. وتم تدريس أدوات الخطاب أولاً من قبل مجموعة من المعلمين البلاغيين أو ما سمي «السوفيسطائين» والذين اشتهروا بتعليم الطلاب مقابل الأجر كيفية التحدث بفعالية باستخدام الأساليب التي طوروها.
وبصورة منفصلة عن السوفيسطائين، فقد طور كل من سقراط وأفلاطون وأرسطو نظرياتهم الخاصة بخصوص الخطابة أمام الجمهور وقاموا بتدريس هذه المبادئ للطلاب الذين يريدون تعلم مهارات في الخطابة. وقام أفلاطون وأرسطو بتدريس هذه المبادئ في المدارس التي أسساها، خاصة الأكاديمية وليقيون، على التوالي. وعلى الرغم من أن اليونان القديمة فقدت السيادة السياسية في نهاية المطاف، إلا أن الثقافة اليونانية للتدريب في مجال الخطابة أمام الجمهور قد تبناها الرومان على نحو مماثل تقريبًا.
ومن أبرز الخطباء في العصر الجاهلي:كعب بن لؤي الجد السابع للنبي محمّد، وقد كان يخطب بالعرب عامةً، وبكنانة خاصةً، وقد كان له شأنٌ كبيرٌ لدى الجاهليين. أكثم بن صيفي هو أكثم بن صيفي بن رباح الأسيدي العمروي التميمي، أشهر الحكام العرب في الجاهليّة، وكان من المعمّرين. عبد المطلب بن هاشم (480 م - 578 م) عبد المطلب بن هاشم بن عبد مناف جد النبي محمد صلى الله عليه وسلم، وقد كان من أسياد العرب. علقمة بن علاثة علقمة بن علاثة الكلابي، هو أحد فرسان الجاهلية، وهو من أشراف الجاهليين، وقد اشتهر بمنافرته الشّهيرة مع ابن عمّه عامر بن الطّفيل.

على الرغم من التحول في الأسلوب، لا تزال أفضل الأمثلة المعروفة للخطابة القوية تدرس بعد سنوات من تقديمها. من بين هذه الأمثلة:
خطبة جنازة بريكليس في عام 427 قبل الميلاد مخاطبا أولئك الذين لقوا حتفهم خلال الحرب البيلوبونية
خطاب أبراهام لنكولن في جيتيسبيرغ في عام 1863
خطبة سوجورنر تروث حول المشاكل العرقية وحقوق المرأة "ألست أنا امرأة؟
رسالة المهاتما غاندي حول المقاومة باللاعنف في الهند، التي بدورها ألهمت مارتن لوثر كنغ جونيور، في خطاب «لدي حلم» في نصب واشنطن التذكاري في عام 1963.

ومن أقرب وأجمل الخطب الى قلبي هي خطبة أبي طالب في زواج النبي عليه الصلاة والسلام "الحمد لله الذي جعلنا من ذرية إبراهيم، وزرع إسماعيل، وجعل لنا بلدًا حرامًا، وبيتًا محجوجًا، وجعلنا الحكام على الناس، وإن محمدًا بن عبد الله ابن أخي لا يوزن به فتى من قريش إلا رجح به بركة وفضلًا وعدلًا ومجدًا ونبلًا، وإن كان في المال مقلًّا فإنّ المال عاريةٌ مسترجعة، وله في خديجة بنت خويلد رغبة، ولها فيه مثل ذلك، وما أردتم من الصّداق فعليَّ".
و هنا الاستراتيجيات والأساليب التي يمكن استخدامها لتوظيف الخطابة في مناهج المدرسة:

1. 
   

   دروس الخطابة المنهجية: يمكن تضمين وحدات دروس مخصصة لتعليم مهارات الخطابة والتواصل العلني كجزء من المنهج الدراسي. يتم تعليم الطلاب أساسيات الخطابة وتقنياتها من خلال تحليل الخطابات، وتمارين الكتابة والممارسة العملية للخطابة.

   
   


2. 
   

   المناظرات والمناقشات المنظمة: يمكن تنظيم مناظرات ومناقشات في الصفوف لتعزيز مهارات الخطابة والاستدلال اللغوي. يتعلم الطلاب كيفية صياغة حجج قوية والتعبير عن آرائهم بشكل منهجي ومقنع.

   
   


3. 
   

   تقديم العروض العلنية والتقارير: يمكن للطلاب تقديم العروض العلنية والتقارير حول مواضيع مختلفة في المنهج. يتعلم الطلاب كيفية تنسيق وتقديم المعلومات بشكل جذاب ومؤثر، وكيفية التعامل مع الجمهور والاستجابة لأسئلتهم.

   
   


4. 
   

   المسابقات والفعاليات الطلابية: يمكن تنظيم مسابقات الخطابة والمناظرات الطلابية والفعاليات الأخرى التي تشجع الطلاب على تطوير مهارات الخطابة والتواصل العلني. يمكن أن تكون هذه المسابقات جزءًا من الأنشطة المدرسية السنوية أو الأحداث الطلابية الخاصة.

   
   


5. 
   

   العمل الجماعي والمشاريع البحثية: يمكن للطلاب العمل معًا في مشاريع بحثية تتضمن تقديم النتائج والاستنتاجات عبر الخطاب العلني. يتعلم الطلاب كيفية تنظيم وتقديم المعلومات بشكل منظم ومقنع، وكيفية العمل كفريق والتواصل بشكل فعال مع الجمهور.

   
   


6. 
   

   الندوات وورش العمل: يمكن دعوة خبراء أو متحدثين ضيوف لتنظيم ندوات أو ورش عمل تركز على الخطابة والتواصل العلني. يستفيد الطلاب من خبرات المتحدثين ويتعلمون منهم تقنيات واستراتيجيات الخطابة الفعالة.

   
   

توظيف الخطابة في مناهج المدرسة يعزز مهارات الاتصال والتفكير النقدي والثقة بالنفس لدى الطلاب. من خلال تبني استراتيجيات وأساليب متنوعة، يمكن تعزيز تفاعل الطلاب ومشاركتهم الفعالة في العملية التعليمية. كما يساهم ذلك في تنمية قدراتهم الشخصية والاجتماعية وإعدادهم للتواصل بثقة وفعالية في المجتمع.
ستخدام الخطابة في التعليم يمكن أن يكون له العديد من الفوائد المحتملة على الطلاب. إليك بعض الفوائد وتأثيراتها المحتملة:

1. 
   

   تطوير مهارات الاتصال: يساعد استخدام الخطابة في التعليم على تحسين مهارات الاتصال لدى الطلاب. من خلال تعلم فنون الخطابة وتنفيذ التمارين العملية، يمكن للطلاب تحسين قدراتهم على التواصل الفعّال، والتعبير عن الأفكار والآراء بوضوح وقوة، وإقناع الجمهور.

   
   


2. 
   

   تعزيز الثقة بالنفس: يساهم استخدام الخطابة في بناء ثقة الطلاب بأنفسهم. عندما يتعلم الطلاب كيفية الوقوف أمام الجمهور وتقديم خطابات قوية ومقنعة، فإن ذلك يعزز ثقتهم بقدراتهم الشخصية ويساعدهم على التغلب على مخاوف العامة والتحدث أمام الآخرين.

   
   


3. 
   

   تعزيز مهارات التفكير النقدي: يمكن للخطابة أن تساهم في تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب. عندما يتعلم الطلاب كيفية بناء حجج قوية واستدلال مقنع، فإنهم يعززون قدراتهم في تحليل المعلومات وتقييمها بشكل منطقي ومنصف. هذا يساعدهم على التفكير بشكل أعمق وأكثر نقاء واتخاذ قرارات مستنيرة.

   
   


4. 
   

   تعزيز قدرات البحث والتحليل: يمكن أن يؤدي استخدام الخطابة في التعليم إلى تعزيز قدرات الطلاب في البحث والتحليل. عندما يقوم الطلاب بإعداد خطاباتهم، فإنهم يحتاجون إلى جمع المعلومات والأدلة وتقييمها واستخدامها بشكل فعال. هذا يعزز مهارات البحث والتحليل لدى الطلاب ويساعدهم على تطوير قدراتهم في العملية العقلية.

   
   


5. 
   

   تعزيز التواصل الشفهي والجسدي: يمكن للخطابة أن تساهم في تعزيز التواصل الشفهي والجسدي لدى الطلاب. عندما يتعلم الطلاب كيفية استخدام الإيماءات والتعابير الوجهية والتنغيم والأسلوب اللفظي الصحيح، فإنهم يكتسبون قدرات تواصل قوية ويصبحون قادرين على التأثير على الآخرين بشكل أفضل.

   
   

يجب ملاحظة أن تأثير استخدام الخطابة في التعليم قد يختلف من طالب لآخر وقد يتأثر بعوامل متعددة مثل الأساليب التعليمية المستخدمة وخصائص الطلاب والبيئة التعليمية. إلا أن العمومية هي أن استخدام الخطابة يمكن أن يساهم في تنمية مجموعة واسعة من المهارات والقدرات لدى الطلاب ويمكن أن يكون له تأثير إيجابي على تطورهم الشخصي والأكاديمي.