Lakhasly

كذلك يساهم دمج الطالب من أصحاب الهمم في دعم البيئة النفسية وكذلك لأسرته والتي يشكل دمجه تحدياً كبيراً لديهم، والعديد من المشكلات الأسرية المرتبطة بوجود طالب من أصحاب الهمم داخل البيت قد تنتهي عند دمج الطالب وانخفاض مستوى القلق على مستقبل الطفل مع وجود طفلهم في بيئة آمنة وتربوية، والعديد من الأمثلة على طلاب تم دمجهم وانتقلوا للمرحلة الجامعية وأصبحوا موظفين أو مستثمرين، بحمد الله في دولتنا الغالية تتلاشى بشكل كبير سلبيات عملية الدمج وتكاد تكون غير موجودة أو واضحة ومن أهمها الخوف الأسري على ابنهم في المدرسة العادية فالكثير من الآباء يرفض دمج ابنه لخوفه عليه واعتقاده بأنه سوف يتعرض إلى أذى مقصود أو غير مقصود في المدرسة، وهذا الاعتقاد بدأ يتلاشى مع جهود الدولة بتوفير المرافق لأصحاب الهمم في المدارس، وأشارت فاطمة الصرايرة، ولضمان دمجهم في المدارس الحكومية تم توفير غرف خاصة وأدوات لتعديل السلوك وأخصائيين من مختلف التخصصات، أما الآثار السلبية من الممكن أن نقول عدم توعية أبنائنا من الطلبة بشكل كبير على التعامل مع أصحاب الهمم كالإعاقات غير المرئية مثل التوحد، وأيضاً المعلمون وهناك بعض الأهالي الذين يقارنون أبناءهم من تطور المستوى الأكاديمي مع باقي الطلبة وتغاضي تطور الجانب السلوكي والاجتماعي،

كذلك يساهم دمج الطالب من أصحاب الهمم في دعم البيئة النفسية وكذلك لأسرته والتي يشكل دمجه تحدياً كبيراً لديهم، والعديد من المشكلات الأسرية المرتبطة بوجود طالب من أصحاب الهمم داخل البيت قد تنتهي عند دمج الطالب وانخفاض مستوى القلق على مستقبل الطفل مع وجود طفلهم في بيئة آمنة وتربوية، كذلك ينتقل صاحب الهمة من شخص مستهلك فقط إلى شخص منتج وقادر على تحمل المسؤولية، وأداء دوره في المجتمع، والعديد من الأمثلة على طلاب تم دمجهم وانتقلوا للمرحلة الجامعية وأصبحوا موظفين أو مستثمرين، أن الدمج يسهم كذلك في تقوية الوازع الإنساني لدى الطلاب الآخرين في الصف وتنمية حب المساعدة لديهم والشعور بالمسؤولية حيال مساعدة الآخرين ممن هم أقلهم من مستوى أدائهم، بحمد الله في دولتنا الغالية تتلاشى بشكل كبير سلبيات عملية الدمج وتكاد تكون غير موجودة أو واضحة ومن أهمها الخوف الأسري على ابنهم في المدرسة العادية فالكثير من الآباء يرفض دمج ابنه لخوفه عليه واعتقاده بأنه سوف يتعرض إلى أذى مقصود أو غير مقصود في المدرسة، وهذا الاعتقاد بدأ يتلاشى مع جهود الدولة بتوفير المرافق لأصحاب الهمم في المدارس، فضلاً عن جهود التوعية المستمرة للطالب.

حق أساسي

وأشارت فاطمة الصرايرة، أخصائية اجتماعية إلى أن تعزيز الدمج في المدارس لأبنائنا من أصحاب الهمم حق أساسي لهم ودائماً ما تركز عليه سياسة دولة الإمارات لهم بتوفير الدعم والمساندة لتعزيز الدمج، إن الدمج في السنوات الأخيرة كانت الركيزة الأساسية وآثاره الإيجابية أكثر من السلبية، ولضمان دمجهم في المدارس الحكومية تم توفير غرف خاصة وأدوات لتعديل السلوك وأخصائيين من مختلف التخصصات، وأيضاً توفير معلم الظل للحالات السلوكية كاضطراب التوحد وفرط الحركة والانتباه، مما يضمن تقديم الدعم التعليمي ويضمن حقهم في الغرف الصفية، أما الآثار السلبية من الممكن أن نقول عدم توعية أبنائنا من الطلبة بشكل كبير على التعامل مع أصحاب الهمم كالإعاقات غير المرئية مثل التوحد، وأيضاً المعلمون وهناك بعض الأهالي الذين يقارنون أبناءهم من تطور المستوى الأكاديمي مع باقي الطلبة وتغاضي تطور الجانب السلوكي والاجتماعي، الذي يعتبر أهم بالنسبة لهم من الجوانب الأكاديمية، وبناء على ذلك تقوم بعض الإدارات في المدارس على تكثيف الورش لأولياء الأمور والمعلمين عن كيفية التعامل مع أصحاب الهمم.