Lakhasly

دور القراءة في التثقيف والتكوين ن بفعل القراءة وعالم الكتب هذه الأيام يدركون أن استهلاك الكتاب لم يعد يلقى الإقبال الكبير نفسه الذي كان عليه في السابق؛ وعلى الرغم ما يبدو لنا عندما نتحدث عن النشاط التعليمي والمدرسي من أن فعل القراءة هو عبارة عن نشاط محسومة ممارسته سلف بمعنى أن طلابنا وتلاميذنا يقبلون على القراءة بكل تلقائية وعفوية» فإن العكس هو الصحيح: حيث نلاحظ أن

الذي يؤهلهم للاندماج في خضم الحياة العامة. إن القراءة التي تتحدث عنها هنا هي القراءة بمعناها العام والشامل؛ الذي لا يقتصر على النشاط المرتبط بالمقررات والمناهمج الدراسية؛ تجعل الفرد القارئ يعمل على إدراك محتوى نص مكتوب بناء على عمليئي التأويل والفهم؛ لأن القراءة تبدأ عادة بتحليل شبكة الرموز اللغوية التي يتشكل منها نص من النصوص المتنوعة» وبعبارة ميسّرة: إن القراءة هي تحليل خاصء وموهية سامية. وهي كذلك مهارة إن فعل القراءة نسيج بنائي تُسْهِمْ فيه ذات القارئ الحقيقي بكل إصرار وفاعلية وانسجام؛ وغالباً ما يوصف فعل القراءة هذا بأنه ليس خطيّ بل هو دائم التعرّج والانكسار» ويتميز بمجموعة من التحؤلات والتغيّرات» لأنه لا يسير بصيغة مستقيمة؛ على اعتبار أنه يكون مساوقًا لمجموعة من الأنشطة التي تتطلب التأويل والتركيز والفحص والاستمرار» وهكذا نلاحظ أن فعل القراءة يحتاج إلى ولذلك فإن "القليلين من الناس هم الذين يدركون الممارسات العقلية المعقدة التي

دور القراءة في التثقيف والتكوين

ن بفعل القراءة وعالم الكتب هذه الأيام يدركون أن استهلاك الكتاب لم يعد يلقى الإقبال الكبير نفسه الذي كان
عليه في السابق؛ وعلى الرغم ما يبدو لنا عندما نتحدث عن النشاط التعليمي والمدرسي من أن فعل القراءة هو عبارة عن نشاط
محسومة ممارسته سلف بمعنى أن طلابنا وتلاميذنا يقبلون على القراءة بكل تلقائية وعفوية» فإن العكس هو الصحيح: حيث نلاحظ أن

الطلاب والتلاميذ يُدون نفوراً من الكتب والقراءة» ويحاولون جهد الإمكان الابتعاد عن هذا النشاط التثقيفي الأساسي والضروري»
الذي يؤهلهم للاندماج في خضم الحياة العامة.

إن القراءة التي تتحدث عنها هنا هي القراءة بمعناها العام والشامل؛ الذي لا يقتصر على النشاط المرتبط بالمقررات والمناهمج
الدراسية؛؟ ب[ يقققاة إلى استهلاك كل أنواع المقروء المفيد في التعليم والتثقيف. والقراءة في الحقيقة هي عبارة عن ولع فعّالء ونشاط
تجعل الفرد القارئ يعمل على إدراك محتوى نص مكتوب بناء على عمليئي التأويل والفهم؛
لأن القراءة تبدأ عادة بتحليل شبكة الرموز اللغوية التي يتشكل منها نص من النصوص المتنوعة» وبعبارة ميسّرة: إن القراءة هي تحليل
الكلام الذي يوحد في ثنايا النص.

خاصء وموهية سامية. وهي كذلك مهارة

إن فعل القراءة نسيج بنائي تُسْهِمْ فيه ذات القارئ الحقيقي بكل إصرار وفاعلية وانسجام؛ وغالباً ما يوصف فعل القراءة هذا

بأنه ليس خطيّ بل هو دائم التعرّج والانكسار» ويتميز بمجموعة من التحؤلات والتغيّرات» لأنه لا يسير بصيغة مستقيمة؛ على اعتبار
أنه يكون مساوقًا لمجموعة من الأنشطة التي تتطلب التأويل والتركيز والفحص والاستمرار» وهكذا نلاحظ أن فعل القراءة يحتاج إلى
طاقات قوية» وقدرات عقلية عُلْيا معقدة ومتنوعة؛ ولذلك فإن "القليلين من الناس هم الذين يدركون الممارسات العقلية المعقدة التي
ل عليها عملية القراءة» فبعد وقت قصير من تعلم الشخخص القراءة- يستوعب العملية تماماً إلى حد أن الكلمات في الكتب تبدو
كأنما اكتسبت وجودًا يماثل تقريبًا الأشياء أو الأفعال التي تمثلها".

ويجب أن نؤكد أن الطالب عندما يتعؤد القراءة؛ يكون مساعداً لنا ولنفسه على تيسير عملية تكوينه؛ لأن التكوين في عمقه
هو مجموعة المعارف والمعلومات والإرشادات المكتسبة في المدرسة» أو بوسائل ذاتية؛ وهنا يتضح لنا أن عملية تكوين المتعلمين لا تقتصر