Lakhasly

مقاييس التقدير Rating scales وسيلة من وسائل قياس الشخصية، - وسهولة وصف درجتها كما يحدث مثلاً عند تقدير اللاعب فى نهاية المباراة . كما قد يتأثر التقدير بالخبرات السابقة لدى الملاحظ عن الفرد الرياضى كما هو الحال بالنسبة اللاعبين الدولين أو اللاعبين الناشئين. ومن بين أنواع مقاييس التقدير التى يمكن استخدامه ما يعرف "بالمقارنة الثنائية))، وفيها تقدم للفرد قائمة بأنواع من السمات ويطلب منه أن يحدد السمة التى يميل إليها بالمقارنة بكل سمة من السمات المختارة على التوالى. فعلى سبيل المثال إذا كنا تريد أن نعرف السمة التى يفضلها اللاعب بدرجة أكبر من بين كل من: سمة الشجاعة، إلا أن أهم عيوبها قد تكمن فى حالة وجود عدد كبير من المقارنات. ويمكن استخدام موازين التقدير لتقدير سلوك معين. ق يك الهدف الحصول على انطباع لفرد من الأفراد دون تحديد هذا الانطباع إلى سمات أو خصائص محددة. وقد يتأتى هذا حين يكون هذا الاهتمام موجها إلى مقارنة أفراد مجموعة من المجموعات بعضهم مع بعض وكأفراد فريق من الفرق الرياضية وما إلى ذلك. * المكانة السوسيومترية : فإذا كان هناك فريق لكرة القدم مكون من ٢٢ فرداً فإنه من الممكن أن نسأل كل لاعب: مَن مِن أفراد الفريق تفضل أن تلعب بجواره؟ أو قد نسألهم : مَن تفضل أن يكون معك فى الفريق فى المنافسة القادمة؟ ويحدد العدد الذى يختاره أحد الأفراد لدور من الأدوار جاذبيته الإيجابية بين أفراد الجماعة أو نفور الجماعة منه. * تقدير التشابه :

الفصل الرابع

مقاييس التقدير Rating scales وسيلة من وسائل قياس الشخصية، ويقصد بمقياس التقدير إعطاء قيم رقمية أو وصفية لتقديرات الملاحظين لبعض المتغيرات وهناك العديد من أساليب التقدير التى يمكن استخدامها. ومن أمثلة ذلك قيام المدرب الرياضى بتقدير اللاعب بتقويمه فى سمة من السمات أو فى مجموعة منها مثل: سمات التعاون والقيادة وبذل الجهد والشجاعة والروح الرياضية وغير ذلك من السمات التى تتطلبها مختلف الأنشطة الرياضية.
ويمكن للمدرب الرياضى تطبيق هذه الموازين على اللاعبين الرياضيين فى مواقف معينة سواء فى المنافسات أو التدريب أو المعسكرات مع مراعاة تحديد السمة التى يراد تقويم اللاعب فيها تحديداً واضحاً حتى يفهمها الملاحظ أو الملاحظون بمعنى واحد، وتزداد درجة الاعتماد على الموازين بزيدة عدد الملاحظين وكفايتهم .
وينبغى تحديد الدرجات المختلفة للسمة التى يراد تقدير الفرد فيها، وأ نتراوح فئات الدرجات ما بين ٣-١، أو ٥-١، أو ١-٧ طبقاً لطبيعة ال

• وسهولة وصف درجتها
  ومن أهم عيوب موازين التقدير تأثر الملاحظ بما يسمى "بأثر الطلعة)) (الحكم من أول نظرة) وكذلك الحكم من النظرة الأخيرة حيث إنها تكون أقرب ما يمكن إلى التذكر عند تسجيل الدرجات، كما يحدث مثلاً عند تقدير اللاعب فى نهاية المباراة .
  كما قد يتأثر التقدير بالخبرات السابقة لدى الملاحظ عن الفرد الرياضى كما
  هو الحال بالنسبة اللاعبين الدولين أو اللاعبين الناشئين.

ومن بين أنواع مقاييس التقدير التى يمكن استخدامه ما يعرف "بالمقارنة الثنائية))، وفيها تقدم للفرد قائمة بأنواع من السمات ويطلب منه أن يحدد السمة التى يميل إليها بالمقارنة بكل سمة من السمات المختارة على التوالى.
فعلى سبيل المثال إذا كنا تريد أن نعرف السمة التى يفضلها اللاعب بدرجة أكبر من بين كل من: سمة الشجاعة، وسمة الأمانة وسمة تحمل المسئولية وسمة الثقة بالنفس فإننا نطلب من الفرد الرياضى أن يضع خطا تحت السمة التى يميل إليها بصورة أكبر من بين كل زوج من السمات التالية:

1. الشجاعة أو الأمانة.


2. تحمل المسئولية أو الثقة بالنفس .


3. الأمانة أو تحمل المسئولية.


4. الثقة بالنفس أو الشجاعة.


5. الأمانة أو الثقة بالنفس .


6. تحمل المسئولية أو الشجاعة.
   ويمكن أن تعالج النتائج بإعطاء كل سمة قيمة قياسية، إلا أن أهم عيوبها قد
   تكمن فى حالة وجود عدد كبير من المقارنات.

ويمكن استخدام موازين التقدير لتقدير سلوك معين. فبدلا من أن نسأل المحكمين مثلا تقدير سمة الروح الرياضية للاعبين فإننا ندعهم يلاحظون سلوكاً معيناً محدداً مثل: ما عدد المرات التى يعترض فيها الرياضى على قرارات الحكم؟ وما عدد المرات التى يتعمد فيها اللاعب الخشونة؟ فإذا ما تدرب المحكمون على ملاحظة وحدات السلوك التى نرغب فى تقويمها أمكنهم القيام بذلك بدقة .
يمك استم موازين التقير لتقير الخصية كل، ق يك
الهدف الحصول على انطباع لفرد من الأفراد دون تحديد هذا الانطباع إلى سمات أو خصائص محددة. وقد يتأتى هذا حين يكون هذا الاهتمام موجها إلى مقارنة أفراد مجموعة من المجموعات بعضهم مع بعض وكأفراد فريق من الفرق الرياضية وما إلى ذلك. ومن بين الأساليب التى يمكن استخدامها ما يلى :

• اختبار التخمين :
  يقوم اختبار التخمين على سؤال أفراد المجموعة لكى يعطوا انطباعاتهم عن عضهم البعض وذلك بسؤالهم مثلاً: هناك فرد فى المجموعة يتسم بالجرأة فمن يكون؟ ويقوم كل فرد فى المجموعة بكتابة اسم من يعتقد اتصافه بهذه السمة .
  وتؤدى هذه الطريقة إلى معرفة انطباعات أفراد المجموعة بعضهم لبعض وإبراز من يتسمون بسمات معينة نتيجة لتفاعلهم معاً. غير أنه وجد فى كثير من الحالات أن انطباعات الأفراد قد لا تخرج من كونها تعبيرات ذاتية تعبر عن حبهم لفرد معين أو كراهيتهم له .


• المكانة السوسيومترية :
  وتؤدى هذه الطريقة إلى التعرف على مكانة الفرد الاجتماعية أو العلمية أو الرياضية بين زملائه بطريقة تكاد تشبه الطريقة السابقة. فإذا كان هناك فريق لكرة القدم مكون من ٢٢ فرداً فإنه من الممكن أن نسأل كل لاعب: مَن مِن أفراد الفريق تفضل أن تلعب بجواره؟ أو قد نسألهم : مَن تفضل أن يكون معك فى الفريق فى المنافسة القادمة؟
  وهكذا يمكن سؤال أى جماعة لتحدد الفرد الذى تراه الجماعة كفوا، وغير

كفؤ، محبوباً أو مكروها... الخ. ولهذه الطريقة فائدتها إذا ما كان أفراد الجماعة التى تطبق عليهم يعرفون بعضهم البعض الآخر .
ويحدد العدد الذى يختاره أحد الأفراد لدور من الأدوار جاذبيته الإيجابية بين أفراد الجماعة أو نفور الجماعة منه. فالشخص الذى يختاره أكبر عدد من الأفراد لكى يلعب دوراً معيناً لا بد أن يكون فيه من السمات ما أدى إلى هذا الاختيار الذى يميزه. وتؤدى هذه الطريقة إلى تحديد النجوم قى المجموعة والمنبوذين الذين لا يختارهم أى أحد أو يختارهم عدد قليل من الأفراد كما يمكن معرفة التكتلات (الشلل) التى تنقسم إليها الجماعة الواحدة.

• تقدير التشابه :
  هناك طريقة تتبعها بعض الكليات الجامعية أو العسكرية وفيها تقوم الهيئة التى تختار الطلبة باختيار طالب يعتبر نموذجا تتوفر فيه كل السمات المطلوبة للنجاح فى هذه المعاهد أو الكليات وتتخذه معياراً لاختيار من يمائله وتتوفر فيه نفس الخصائص. ويمكن اتباع هذا الأسلوب فى مجال التربية الرياضية باختيار نماذج من الرياضيين الذين يتوفر فيهم السمات التى تتطلبها ممارسة نوع معين من النشاط الرياضى واتخاذهم كنموذج للاختيار على أساس التشابه بينه وبين من يتم اختيارهم.