Lakhasly

يعد مفهوم الموهبة كمصطلح علمي للتعريف بالأفراد الموهوبين محل نقاش من قبل العلماء في محاولة لتفسيره. في بداية نشأة مجال رعاية الموهوبين في النصف الثاني من القرن التاسع عشر كان شابًا موهوبًا على أنها أحادية الجانب ويعبر عنها بالذكاء إلا أن هذه النظرة تغيرت بعد توسعها في مجال رعاية الموهوبين وبروز نظريات علمية اشتقت من الفكر العلمي حيث أصبح فعالاً للموهبة على أنها متعددة الامتصاص تمامًا عدة المسافة كالذكاء التحصيل الدراسي الابداع الفني، والذي تبنته وزارة التعليم الأمريكية والذي يشير إلى أن الطلاب الموهوبون الأفضل هم الطلاب الذين يظهرون قدرات ومكانات عالية في عددٍ من المجالات المقارنة بقرانهم. وتشمل هذه المجالات التنشيطية العامة الأكاديمية المتخصصة، القدرات الفنية والقدرات الأدائية. والجوانب المخصصة حسب تصنيفاتها. كما لا تزال الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين ذوي الموهبة على رأس الأشخاص الذين تظهر لديهم مستويات متنوعة من المرطبين أو المؤهلين في مجال واحد أو أكثر. وتميل إلى التسليم بأن الموهوبين يمثلون ما يصل إلى %۱۰٪ من الطلاب وعلى الصعيد المحلي، فإن التعريف الذي تتبناه وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية قريب من تعريف مارلاند (۱۹۷۱)، وخاصة في أعضاء المتفوقين والتفكير المبدعين، ويحتاجون إلى رعاية خاصة لا ينالون المدرسة تقديمها له في منهج الدراسة العادي على الرغم من أن مجال علم النفس والتربية فيه أكثر تخصصات علمية ترتبط بمجال الموهبة من حيث التعريفات والنظريات التي تحاول تفسير هذه الظاهرة، (ب) اختلاف المناهج البحثية للمتخصصين، ولاجل المثال، (د) اتجاهات للموهبة، و (هـ) التأثيرات الاجتماعية، حيث تساهم النظرة الاجتماعية الماهرة في الموهبة ومن هو الموهوب في تعدد التعريفات. فمن يصنف وينظر له على انه موهوب في مجتمع ما قد تختلف تلك الصفة في مجتمع أخر. أخذ تعريف ودقيق للموهبة ومن هو الطالب الواضح الموهوب من الخطوات الأولى لأي جهة تقدم خدمات الرعاية الصحية. ويمكن وبالتالي أهمية وجود تعريف للموهوبين من خلال التالي: (أ) يسهم في تحديد المسافة الفاصلة بين الطلبة الموهوبين فمجالات الموهبة المتعددة بالإضافة إلى التمييز على هذه الفئة المتنوعة،

يعد مفهوم الموهبة كمصطلح علمي للتعريف بالأفراد الموهوبين محل نقاش من قبل العلماء في محاولة لتفسيره. في بداية نشأة مجال رعاية الموهوبين في النصف الثاني من القرن التاسع عشر كان شابًا موهوبًا على أنها أحادية الجانب ويعبر عنها بالذكاء إلا أن هذه النظرة تغيرت بعد توسعها في مجال رعاية الموهوبين وبروز نظريات علمية اشتقت من الفكر العلمي حيث أصبح فعالاً للموهبة على أنها متعددة الامتصاص تمامًا عدة المسافة كالذكاء التحصيل الدراسي الابداع الفني، والقيادة كامل تعريف مارلاند (۱۹۷۱) من أشهر التعاريف أخيرًا، والذي تبنته وزارة التعليم الأمريكية والذي يشير إلى أن الطلاب الموهوبون الأفضل هم الطلاب الذين يظهرون قدرات ومكانات عالية في عددٍ من المجالات المقارنة بقرانهم. وتشمل هذه المجالات التنشيطية العامة الأكاديمية المتخصصة، الأهل الكويتية، المؤهلات الفنية، القدرات الفنية والقدرات الأدائية. ويتميز تعريف مارلاند بشموليته حيث يغطي قطاعات متعددة كالذكاء، التحصيل العلمي، والجوانب المخصصة حسب تصنيفاتها. كما لا تزال الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين ذوي الموهبة على رأس الأشخاص الذين تظهر لديهم مستويات متنوعة من المرطبين أو المؤهلين في مجال واحد أو أكثر. وتميل إلى التسليم بأن الموهوبين يمثلون ما يصل إلى %۱۰٪ من الطلاب

ولما رينزولي (1999) من أول من عرف السلوك الموهوب بالإضافة إلى تعريف الطالب الموهوب حيث أشير إلى أن سلوك الموهوب هي عبارة عن تفاعل ثلاثة جوانب قدرة فوق، إبداع، والتزام بالمهمة.
وعلى الصعيد المحلي، فإن التعريف الذي تتبناه وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية قريب من تعريف مارلاند (۱۹۷۱)، حيث يشير التعريف إلى أن الطالب الموهوب هو الذي لديه مهارات أو قدرة غير أو أداء متميز عن بقية قرانه في مجال أو أكثر من المجالات التي يقدرها المجتمع، وخاصة في أعضاء المتفوقين والتفكير المبدعين، والتحصيل الأكاديمي والمهارات والقدرات الخاصة، ويحتاجون إلى رعاية خاصة لا ينالون المدرسة تقديمها له في منهج الدراسة العادي
على الرغم من أن مجال علم النفس والتربية فيه أكثر تخصصات علمية ترتبط بمجال الموهبة من حيث التعريفات والنظريات التي تحاول تفسير هذه الظاهرة، إلا أن هناك تعريف متفق عليها لماهية الموهبة ومن هو الموهوب يتعذر الاجماع. ولهذا السبب عدة أسباب علمية منها: (أ) تعدد التخصصات العلمية، حيث تشمل الموهبة جميع التخصصات العلمية والإنسانية مما يترتب عليه تعدد التعريفات التي على تلك التخصصات، (ب) اختلاف المناهج البحثية للمتخصصين، حيث تساهم المناهج البحثية التي يتبناها المختصون في النظر للموهبة من جوانب مختلفة، (ج) تعدد الاهتمامات العلمية للباحثين ومدارسهم الفكرية، حيث لكل مدرسة فكرية فلسفتها في تفسير الموهبة. ولاجل المثال، حديث للموهبة على أنها بعد واحد في الذكاء ولكن في مدارس فكرية أخرى واعدة للموهبة أنها تتكون من أكثر من بعد، (د) اتجاهات للموهبة، حيث لسبب من حقبة تاريخ إلى اتجاهات أخرى حديثه لأي مجال شعبي وتنتج إلى الخبرات العلمية. وعلى سبيل المثال، كان النص السابق أن الموهبة عبارة عن مكون واحد فقط ولكن مع العديد من العلماء في هذا المجال الذي يبرز فيه الاختلاف العلمي أن الموهبة لا يمكن حصرها في خلق الذكاء فقط، و (هـ) التأثيرات الاجتماعية، حيث تساهم النظرة الاجتماعية الماهرة في الموهبة ومن هو الموهوب في تعدد التعريفات. فمن يصنف وينظر له على انه موهوب في مجتمع ما قد تختلف تلك الصفة في مجتمع أخر. كما أن المجتمع وتطور عنصراً يؤخذ به في تعريف الموهبة.
أخذ تعريف ودقيق للموهبة ومن هو الطالب الواضح الموهوب من الخطوات الأولى لأي جهة تقدم خدمات الرعاية الصحية. ويمكن وبالتالي أهمية وجود تعريف للموهوبين من خلال التالي: (أ) يسهم في تحديد المسافة الفاصلة بين الطلبة الموهوبين فمجالات الموهبة المتعددة بالإضافة إلى التمييز على هذه الفئة المتنوعة، (ب) يسهم في تقييم جودة المعايير المعتمدة في التمييز على طلاب موهوبين آخرين من خلال دراسات علمية يتعلمون مدى مساهمة العلماء المعارف المعتمدة في اكتشاف الطلاب الموهوبين وفي التعريف المتشاركين، (ج) يسهمون في بناء مكونات البرنامج ويطمحون إليه فمكونات برامج الموهوبين في مجال العلوم والرياضات يتنوعون عن مجالات كالفنون والآداب، و (د) يسهم في تحديد موعد تقييم البرنامج وقياسه. كما يسهم في تعريف البرنامج ودقيقه بشكل واضح مقيمي من قياس مدى تحقيق البرنامج لأهدافه وفقا للرسم الرسمي للموهوبين.