Lakhasly

و 􀀹ضع وثيقة أ�خلاقيات مهنة التعليم وقواعد ال 􀁺سلوك، كحلقة �أولى من الحلقات المتتابعة والتي ت 􀁻شكل الاجراءات العمليّة لتحقق و 􀀶سيا 􀀶سات القبول في كليات التربية في الجامعات، وو 􀀹ضع معايير برامج �إعداد وت أ�هيل المعلمين قبل الخدمة و أ�ثنائها، وذلك لتكون مرجعية للمعلمين في كافة المدار 􀀶س مما ي 􀁺ساهم في تح 􀁺سين التعليم، ومن ثم تحقيق الر �ؤية الطموحة لوزارة التربية والتعليم العالي ومن هنا كان من 􀀹ضروريّاً التزام المعلم بقواعد 􀀶سلوك فمن مقا 􀀸صد الر 􀀶سالات ال 􀁺سماوية الثلاث �أن يكون ل إ لن 􀁺سان خلق ح 􀁺سن، و 􀀶سلوك 􀀶سوي يليق بكرامة الإن 􀁺سان. وقد دعا الله 􀀶سبحانه وتعالى �إلى الالتزام بالأخلاق؛ ونظراً للدور الكبير الذي يلعبه المعلم في تن 􀁻شئة الأجيال وتربيتها كان لا بد من التزامه بقواعد ال 􀁺سلوك و �أخلاقيات مهنة التعليم، المعلمون بها، نوعية التعلّم. وختاماً جاءت هذه الوثيقة لت 􀁽ضع قواعد ال 􀁺سلوك و أ�خلاقيات مهنة التعليم، والم 􀁼صادر التي تحكم العمل التربوي، وتكون �أ 􀀶سا 􀀶ساً للتفاعل بين الأطراف والعلاقات والأنظمة والقوانين بهدف تطوير علاقة ايجابية وعمل جماعي فعّال، وحقوقه. مبادئ أخلاقيات مهنة التعليم: •الانتماء والالتزام برسالة التعليم: تعتبر مهنة التعليم ذات ر 􀀶سالة خا 􀀸صة توجب على كافة المعلمين الانتماء �إليها �إخلا 􀀸صاً في العمل، لذا، التي تقوم على تربية الأجيال الفل 􀁺سطينيّة، •الثقة والاحترام المتبادل: وذلك من خلال 􀀶سعياً لتحقيق كما يتوقع التعامل مع كافة المعلمين بروحٍ من الثقة والاحترام المتبادل من قبل الم 􀁺س �ؤولين التربويين، •احترام التعددية والتنوع: ي ؤ�من العامل في مهنة التعليم أ�نها ذات بعد إ�ن 􀁺ساني وعالمي، �أو جن 􀁺سه، كما يحر 􀀸ص على المو 􀀹ضوعية في ممار 􀀶ساته و 􀀶سلوكياته في كافة الق 􀁽ضايا، •المواطنة والسلوك المنضبط: بجانب ممار 􀀶سة حياته الاعتيادية كمواطن فل 􀁺سطيني، الإخلا 􀀸ص والثقة، وهوية المواطنة. هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك 11 •الإيمان بالعمل المشترك وبناء الشراكات بين أفراد المهنة والمجتمع: و �أهمية بناء ال 􀁻شراكات والت 􀁻شابك مع المجتمع بم 􀁼صادره الب 􀁻شرية والمادية للإرتقاء بم 􀁺ستوى التعليم. •الإيمان بأهمية تعزيز الثقة بمهنة التعليم: وعدم ا 􀀶ستغلال الم 􀁼صادر لتحقيق �أغرا 􀀹ض وم 􀁼صالح ذاتية، وتجنب تناق 􀁽ض الم 􀁼صالح بين فئات المهنة، والتحلي بالنزاهة وال 􀁻شفافية في ممار 􀀶سة المهنة. وتعزيز والعمل على تحفز التفكير الحر الناقد والحوار البنّاء الذي ي 􀁺ساهم 12 هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك مجالات قواعد السلوك تمّ تناول بع 􀁽ض قواعد ال 􀁺سلوك التي ينبغي �أن تحكم مهنة التعليم 􀀹ضمن علاقة المعلم بالعنا 􀀸صر الب 􀁻شريّة للعملية التربويّة التي يمكن الإ 􀀷شارة لها في �إطار المجالات الآتية: المجال الأول: علاقة المعلم مع طلبته: ينبغي �أن تكون العلاقة بين المعلم وطلبته علاقة �إن 􀁺سانيّة، •النظر �إليهم بعين الرحمة والبر، و �أنه هو الم 􀁺سئول عن تعليمهم وتربيتهم، على �أ 􀀶سا 􀀶س من اللين والحزم. فيربيهم على القيم الأخلاقية، •ح 􀁺سن الظن بطلبته، وزيادة توقعاته لأدائهم. •بذل لأق 􀁼صى طاقاته وجهده لتنمية كافة جوانب نموالطلبة بما يلائم كل مرحلة عمرية وقدراتهم. •وعي المعلم بحقوق طلبته كب 􀁻شر و �أطفال وطلبة وفق القوانين والأنظمة المعمول بها في الدول والاتفاقات الدولية والاعلانات ومجتمعهم. •احترام المعلم لآراء طلبته ويتقبلها. •قبول الطلبة على اختلاف خلفياتهم الاجتماعيّة والاقت 􀁼صاديّة والدينيّة. المجال الثاني: علاقة المعلم مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي: �أولياء الأمور 􀀹ضمن الآتية: •الالتزام بمبادئ النزاهه وال 􀁻شفافية 􀀹ضمن عمله، وعدم قبول الهدايا والر 􀀷شاوى �أو عر 􀀹ضها. •الالتزام بالأخلاق العامة والعادات الاجتماعية ال 􀁺سائدة في المجتمع. هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك 13 لا 􀀷شك �أن العلاقة بين المعلمين �أنف 􀁺سهم تنعك 􀁺س على طلبتهم، وت �ؤدي إ�لى �إيجاد بيئة تعلميه فاعلة 􀀹ضمن الآتي: •ت 􀁻شجيع العلاقة المهنيّة مع زملاء المهنة داخل المدر 􀀶سة، ونائب المدير. الخ. المجال الرابع: علاقة المعلم مع مدير المدرسة: تمثل العلاقة الإيجابية لمدير المدر 􀀶سة ب 􀁼صفته قائداً تربويّاً وركيزة �أ 􀀶سا 􀀶سيّّة لنجاح العمليّة التربويّة 􀀹ضمن الآتي: •الالتزام بقواعد و �أنظمة المدر 􀀶سة وتنفيذها. •الم 􀁻شاركة الايجابيّة في �أن 􀁻شطة المدر 􀀶سة وفعالياتها. المجال الخامس: علاقة المعلم مع المشرف التربوي: تتمثل العلاقة بين المعلم والم 􀁻شرف التربوي كالآتي: •وعي المعلم �أن الا 􀀷شراف عملية قياديّة تعاونيّة تعنى بتح 􀁺سين عمليتي التعلّم والتعليم. •بناء علاقة الود والاحترام والثقة المتبادله بينه وبين الم 􀁻شرف التربوي. • التعاون والتتفاعل مع الم 􀁻شرف التربوي. •الا 􀀶ستفاده من خبرة الم 􀁻شرف التربوي في تح 􀁺سين �أدائه المهني ويقدرها. • تقبّل دور الم 􀁻شرف التربوي كونه دور ا 􀀷شرافي ولي 􀁺س دوراً تفتي 􀁻شيّاً. 14 هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك المجال السادس: علاقة المعلم مع المرشد التربوي: تتمثل العلاقة بين المعلم والمر 􀀷شد التربوي كالآتي: •تتمثل العلاقة بين المعلم والمر 􀀷شد التربوي كالآتي: �• إدراكه ب �أن الإر 􀀷شاد هو حق لكل طالب. حول م 􀁻شكلات الطلبة، فعملهما متكامل. الجزء الثاني: الحقوق والمسؤوليات فالر 􀀶سالة التي يحملها والمهنة التي يزاولها تحتم عليه �أن يعطي غاية في التعقيد، 􀀷شعبه من أ�جل التحرر والبناء، والتحدي الماثل بتن 􀁻شئة طلابه على الهوية الفل 􀁺سطينية العربية الإ 􀀶سلامية والتي من �أهمها: حقوق المعلم بالا 􀀶ستناد �إلى قانون الخدمة المدنية رقم ) 4( المعدل لعام 2005 م، وتو 􀀸صيات منظمة العمل الدولية واليون 􀁺سكو ب �ش 􀁻 أن �أو 􀀹ضاع الحقوق المادية: ح 􀁺سب ما ن 􀁼ص عليها القانون. •التعوي 􀁽ض عن �إ 􀀸صابة العمل. •الحق في تعليم �أبنائه الذكور والإناث في الجامعات والكليات الحكومية وفق الر 􀀶سوم المخف 􀁽ضة ح 􀁺سب القانون، وح 􀁺سب معايير والحوافز، •الح 􀁼صول على التدريب الكافي، راتب، ح 􀁺سب ما ن 􀁼ص عليها القانون. •الإنتماء للمنظمات والاتحادات النقابية المرخ 􀁼صة والتي تعنى ب �ش 􀁻 ؤون المعلم. •ممار 􀀶سة الحقوق المدنية التي يتمتع بها المواطنون ب 􀁼صفة عامة. دون �أن •الح 􀁼صول على تكاف �ؤ الفر 􀀸ص بنزاهة و 􀀷شفافية كاملتين في كافة مجالات العمل، •الحق في الح 􀁼صول على التثقيف القانوني حول قانون الخدمة المدنية المطبق، �أو �أية تعديلات وتحديثات تجرى عليه. والم 􀁺سابقات •الاطلاع على التقارير الخا 􀀸صة به ومناق 􀁻شتها مع م 􀁻شرفه ومدير مدر 􀀶سته. •التظلم والدفاع عن نف 􀁺سه 􀀹ضد �أي �إجراء اتخذ 􀀹ضده، 􀀹ضمن ال 􀁽ضوابط والأ 􀀶س 􀁺س الواردة في القانون. و �إذا قدمت هذه ال 􀁻شكوى ل 􀁺سلطة �أعلى تر 􀀶سل منها ن 􀁺سخة هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك 17 أولاً: مسؤوليات المعلم المهنية: وذلك من خلال م �ؤ 􀀷شرات �أ 􀀶سا 􀀶سية، والعمل على تطوير ذاته مهنيّاً •الم 􀁻شاركة في الدورات التدريبيّة و �إجراء الدرا 􀀶سات التربويّة والبحوث الإجرائيّة، والاطلاع عليها. •الابتعاد عن ممار 􀀶سة �أي عمل �أو مهنة من �ش 􀀷 أنها �أن ت 􀁺سيء �إلى دوره كمعلم. ثانياً: واجبات المعلم نحو مدرسته: •الالتزام بواجبه الوظيفي واحترام القوانين والأنظمة. • تنفيذ المناهج والتقويم ب �أنواعه ح 􀁺سب الأنظمة والتعليمات المعمول بها. •التعاون مع المجتمع المدر 􀀶سي والعمل معا كفريق. •الحفاظ على خ 􀁼صو 􀀸صية المدر 􀀶سة و �أ 􀀶سرارها. ثالثاً: واجبات المعلم نحو الطلبة: •الالتزام بمعايير المعلم المهنية. •تعديل 􀀶سلوك الطلبة نحو الأف 􀁽ضل ب �أ 􀀶ساليب ح 􀁽ضاريّة، وتعويدهم على الت 􀁺سامح والحوار •قبول الطلبة من ذوي الاحتياجات الخا 􀀸صة في ال 􀁼صفوف التي يعلمها قبولا حقيقياً، •ينمي لديهم ثقافة حب التعلم والمطالعة والا 􀀶ستك 􀁻شاف، و �إدارة وا 􀀶ستثمار الوقت. •احترام خ 􀁼صو 􀀸صيات الطلبة والحفاظ عليها. 18 هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك رابعاً: واجبات المعلم نحو المجتمع المحلي: •القيام بدور القائد الواعي الذي يعرف القيم والمثل والأفكار التي تحكم 􀀶سلوك المجتمع. •توافق قوله مع ت 􀁼صرفاته و �إعطاء المثل الحي لتلاميذه ومجتمعه. •التفاعل والتوا 􀀸صل الإيجابي مع مجتمعه في ق 􀁽ضاياه الم 􀁼صيرية والتحديات التي تواجهه. � • أن تتكامل ر 􀀶سالة المعلم مع ر 􀀶سالة الأ 􀀶سرة في التربية الح 􀁺سنة لأبنائها.

ن 􀁼صت وثيقة الخطة الا 􀀶ستراتيجية للتطوير التربوي ) 2008 - 2012 ( على �إن 􀁻شاء هيئة تطوير مهنة التعليم ، والتي من مهامها؛
و 􀀹ضع وثيقة أ�خلاقيات مهنة التعليم وقواعد ال 􀁺سلوك، كحلقة �أولى من الحلقات المتتابعة والتي ت 􀁻شكل الاجراءات العمليّة لتحقق
المنظومة التربوية لمهننة التعليم؛ كو 􀀹ضع المعايير المهنية للمعلمين، و 􀀶سيا 􀀶سات القبول في كليات التربية في الجامعات، ونظام
مزاولة المهنة، وو 􀀹ضع معايير برامج �إعداد وت أ�هيل المعلمين قبل الخدمة و أ�ثنائها، وذلك لتكون مرجعية للمعلمين في كافة المدار 􀀶س
الحكوميّة والخا 􀀸صة ووكالة الغوث، مما ي 􀁺ساهم في تح 􀁺سين التعليم، ومن ثم تحقيق الر �ؤية الطموحة لوزارة التربية والتعليم العالي
لرفع مكانة التعليم.
�إن مهنة التعليم من �أ 􀀶سمى المهن، و �أكثرها �أثراً في تنمية المجتمع، ومن هنا كان من 􀀹ضروريّاً التزام المعلم بقواعد 􀀶سلوك
أ�خلاقية تحكم مهنته، فمن مقا 􀀸صد الر 􀀶سالات ال 􀁺سماوية الثلاث �أن يكون ل إ لن 􀁺سان خلق ح 􀁺سن، و 􀀶سلوك 􀀶سوي يليق بكرامة الإن 􀁺سان.
وقد دعا الله 􀀶سبحانه وتعالى �إلى الالتزام بالأخلاق؛ إ�ذ مدح نبيه الكريم بقوله: » و إ�نك لعلى خلق عظيم » )القلم: 4( ويكفي بياناً
لأهمية الأخلاق والحث عليها، حديث ر 􀀶سول الله 􀀸صلى الله عليه و 􀀶سلم: �« إنما بعثت لأتمم مكارم الأخلاق » ) حديث 􀀷شريف، رواه البخاري
في « الأدب المفرد « رقم ) 273 ((.
ونظراً للدور الكبير الذي يلعبه المعلم في تن 􀁻شئة الأجيال وتربيتها كان لا بد من التزامه بقواعد ال 􀁺سلوك و �أخلاقيات مهنة
التعليم، والتي هي مجملها مجموعة المبادئ والقواعد التي تعتبر �أ 􀀶سا 􀀶ساً لل 􀁺سلوكيات والممار 􀀶سات ال 􀁺سويّة التي ينبغي �أن يتحلى
المعلمون بها، وفي المقابل تلزم المجتمع والنظام التعليمي احترام حقوق جميع العاملين في مهنة التعليم لرفع مكانة المعلم وتح 􀁺سين
نوعية التعلّم.
وختاماً جاءت هذه الوثيقة لت 􀁽ضع قواعد ال 􀁺سلوك و أ�خلاقيات مهنة التعليم، والم 􀁼صادر التي تحكم العمل التربوي، وتكون �أ 􀀶سا 􀀶ساً
للتفاعل بين الأطراف والعلاقات والأنظمة والقوانين بهدف تطوير علاقة ايجابية وعمل جماعي فعّال، وتوعية المعلم بم 􀁺س �ؤولياته
وحقوقه.
10 هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك
الجزء الأول: المبادئ والمجالات
مبادئ أخلاقيات مهنة التعليم:
تنبثق �أخلاقيات مهنة التعليم من مبادئ و �أ 􀀶س 􀁺س عديدة يمكن الإ 􀀷شارة إ�ليها بما ي �أتي:
•الانتماء والالتزام برسالة التعليم:
تعتبر مهنة التعليم ذات ر 􀀶سالة خا 􀀸صة توجب على كافة المعلمين الانتماء �إليها �إخلا 􀀸صاً في العمل، و 􀀸صدقاً مع النف 􀁺س والمجتمع
وحفاظاً على المال العام. لذا، يتوقع من العاملين في الحقل التربوي �أن ي �ؤمنوا ب �أهمية الالتزام بهذه الر 􀀶سالة، التي تقوم على تربية
الأجيال الفل 􀁺سطينيّة، وتعليمها بما يتلاءم ومنظومة القيم والأخلاق التي تميز مجتمعنا الفل 􀁺سطيني ب �أ 􀀸صالته وعراقته ووطنيته.
•الثقة والاحترام المتبادل:
تقوم مهنة التعليم على �أ 􀀶سا 􀀶س الثقة المتبادلة بين كافة العاملين في هذه المهنة وبينهم وبين الطلبة والمجتمع. وذلك من خلال
ممار 􀀶ساتهم للعمل التربوي والتعليمي، فهم يعملون بكدٍ و �إخلا 􀀸ص ك �أ 􀀶سرةٍ واحدة من �أجل م 􀁼صلحة �أبنائهم الطلبة، 􀀶سعياً لتحقيق
ر 􀀶سالة و أ�هداف مدر 􀀶ستهم. كما يتوقع التعامل مع كافة المعلمين بروحٍ من الثقة والاحترام المتبادل من قبل الم 􀁺س �ؤولين التربويين،
بمن فيهم مدير المدر 􀀶سة والإداريين في المديريات والوزارة.
•احترام التعددية والتنوع:
ي ؤ�من العامل في مهنة التعليم أ�نها ذات بعد إ�ن 􀁺ساني وعالمي، تقوم على احترام حقوق الإن 􀁺سان دون الالتفات �إلى ديانته، �أو لونه،
�أو جن 􀁺سه، �أو انتمائه ال 􀁺سيا 􀀶سي. فالمعلم يعتبر جميع طلبته �أبناءً له؛ يخل 􀁼ص لهم ويتفانى في تعليمهم. كما يحر 􀀸ص على المو 􀀹ضوعية
في ممار 􀀶ساته و 􀀶سلوكياته في كافة الق 􀁽ضايا، بما لا يتناق 􀁽ض مع حقه في الانتماء والمواطنة في مجتمعه الفل 􀁺سطيني.
•المواطنة والسلوك المنضبط:
يلتزم المعلم بالأخلاق الحميدة المنبثقة من عقيدته وثقافة مجتمعه، فهو قدوة و �أنموذجاً يحتذي به كافة �أفراد مجتمعه،
ولي 􀁺س طلبته فح 􀁺سب. بجانب ممار 􀀶سة حياته الاعتيادية كمواطن فل 􀁺سطيني، ي 􀁺ساهم في خدمة ق 􀁽ضايا المجتمع بدرجةٍ عاليةٍ من
الإخلا 􀀸ص والثقة، وي �ؤمن ب �أن ال 􀁺سلوك المن 􀁽ضبط والأخلاق الحميدة هي الدرع الواقي، و 􀀸صمام الأمان للحفاظ على 􀀷شرف المهنة
وهوية المواطنة.
هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك 11
•الإيمان بالعمل المشترك وبناء الشراكات بين أفراد المهنة والمجتمع:
�أهمية ايمان المعلم بجدوى العمل التعاوني بين المعلمين والإداريين لتطوير مهنة التعليم، و �أهمية بناء ال 􀁻شراكات والت 􀁻شابك مع
المجتمع بم 􀁼صادره الب 􀁻شرية والمادية للإرتقاء بم 􀁺ستوى التعليم.
•الإيمان بأهمية تعزيز الثقة بمهنة التعليم:
أ�همية تعزيز الثقة بمهنة التعليم من حيث الأمانة في المعرفة العلمية، وعدم ا 􀀶ستغلال الم 􀁼صادر لتحقيق �أغرا 􀀹ض وم 􀁼صالح
ذاتية، وتجنب تناق 􀁽ض الم 􀁼صالح بين فئات المهنة، والتحلي بالنزاهة وال 􀁻شفافية في ممار 􀀶سة المهنة.
•التعليم من أجل الحرية والأستقلال:
�إلتزام المعلم بتوعية الطلبة نحو واجباتهم الوطنية وتاريخهم ال 􀁺سيا 􀀶سي وواقعم وموقعهم وعدالة الق 􀁽ضية الفل 􀁺سطينيّة، وتعزيز
ثقة الطلبة بهوتهم الوطنية وفق فل 􀁺سفة المنهاج الفل 􀁺سطيني ، والعمل على تحفز التفكير الحر الناقد والحوار البنّاء الذي ي 􀁺ساهم
في بناء 􀀷شخ 􀁼صية حرة وقادرة على اتخاذ القرار بما يخدم الق 􀁽ضية الفل 􀁺سطينية والم 􀁼صلحة الوطنية.
12 هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك
مجالات قواعد السلوك
تمّ تناول بع 􀁽ض قواعد ال 􀁺سلوك التي ينبغي �أن تحكم مهنة التعليم 􀀹ضمن علاقة المعلم بالعنا 􀀸صر الب 􀁻شريّة للعملية التربويّة التي
يمكن الإ 􀀷شارة لها في �إطار المجالات الآتية:
المجال الأول: علاقة المعلم مع طلبته:
ينبغي �أن تكون العلاقة بين المعلم وطلبته علاقة �إن 􀁺سانيّة، وعليه تتحدد هذه العلاقة 􀀹ضمن الآتي:
•النظر �إليهم بعين الرحمة والبر، و �أنه هو الم 􀁺سئول عن تعليمهم وتربيتهم، على �أ 􀀶سا 􀀶س من اللين والحزم.
•وعي المعلم ب أ�ثره على فيكون قدوة ح 􀁺سنة لهم، فيربيهم على القيم الأخلاقية، والمُثل العليا بينهم، ب 􀁺سلوكه قبل وعظه وكلامه.
•ح 􀁺سن الظن بطلبته، وزيادة توقعاته لأدائهم.
•بذل لأق 􀁼صى طاقاته وجهده لتنمية كافة جوانب نموالطلبة بما يلائم كل مرحلة عمرية وقدراتهم.
•وعي المعلم بحقوق طلبته كب 􀁻شر و �أطفال وطلبة وفق القوانين والأنظمة المعمول بها في الدول والاتفاقات الدولية والاعلانات
العالمية بما فيها الاعلان العالمي لحقوق الطفل.
•العمل على تنمية وعيهم بواجباتهم وم 􀁺سئولياتهم وتعزيزه لثقتهم ب أ�نف 􀁺سهم، ومعلميهم، ومدر 􀀶ستهم، و �أقرانهم، و �أ 􀀶سرهم،
ومجتمعهم.
•احترام المعلم لآراء طلبته ويتقبلها.
•قبول الطلبة على اختلاف خلفياتهم الاجتماعيّة والاقت 􀁼صاديّة والدينيّة.
المجال الثاني: علاقة المعلم مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي:
�إن �أولياء الأمور يثقون بالمعلمين عندما ير 􀀶سلون �أبناءهم �إلى المدر 􀀶سة، والمعلم المهني هو من ينجح ببناء علاقات وطيدة مع
�أولياء الأمور 􀀹ضمن الآتية:
• م 􀁻شاركة ولي �أمر الطالب في تربية �أبنائه وتعليمهم.
•تزويد ولي الأمر بمعلومات دقيقة حول 􀀶سلوك �أبنائه، ومدى تح 􀁼صيلهم العلمي وتقدمهم.
•توعية ولي الأمر، وتقديم الم 􀁺ساعدة له في كيفية تعلم �أبنائه وتعليمهم.
•احترام ولي الأمر و �آرائه، وتقبل النقد البنّاء.
•الالتزام بمبادئ النزاهه وال 􀁻شفافية 􀀹ضمن عمله، وعدم قبول الهدايا والر 􀀷شاوى �أو عر 􀀹ضها.
•الالتزام بالأخلاق العامة والعادات الاجتماعية ال 􀁺سائدة في المجتمع.
هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك 13
المجال الثالث: علاقة المعلم مع زملائه في العمل:
لا 􀀷شك �أن العلاقة بين المعلمين �أنف 􀁺سهم تنعك 􀁺س على طلبتهم، وت �ؤدي إ�لى �إيجاد بيئة تعلميه فاعلة 􀀹ضمن الآتي:
•ت 􀁻شجيع العلاقة المهنيّة مع زملاء المهنة داخل المدر 􀀶سة، والتحلي بالت 􀁺سامح والاحترام المتبادل بينه وبينهم.
•الم 􀁻شاركة في الحياة المدر 􀀶سية ب �إيجابية.
•تبادل الخبرات مع المعلمين، وخا 􀀸صة الذين يحملون تخ 􀁼ص 􀁼صا مماثلاً.
•تقبُّل النقد البنّاء منهم والتوجه اليهم كلما دعت ال 􀁽ضرورة �إلى ذلك.
•التعرّف �إلى طبيعة عمل باقي الزملاء مع الطلبة، كالمعلمين الذين يعلمون تخ 􀁼ص 􀁼صات جديدة، والمر 􀀷شد التربوي، وال 􀁺سكرتير،
ونائب المدير...الخ.
المجال الرابع: علاقة المعلم مع مدير المدرسة:
تمثل العلاقة الإيجابية لمدير المدر 􀀶سة ب 􀁼صفته قائداً تربويّاً وركيزة �أ 􀀶سا 􀀶سيّّة لنجاح العمليّة التربويّة 􀀹ضمن الآتي:
•الثقة المتبادلة بين المعلم ومدير المدر 􀀶سة.
•العمل بروح الفريق الواحد �أ 􀀶سا 􀀶س العلاقة.
•الالتزام بقواعد و �أنظمة المدر 􀀶سة وتنفيذها.
•الم 􀁻شاركة الايجابيّة في �أن 􀁻شطة المدر 􀀶سة وفعالياتها.
المجال الخامس: علاقة المعلم مع المشرف التربوي:
تتمثل العلاقة بين المعلم والم 􀁻شرف التربوي كالآتي:
•وعي المعلم �أن الا 􀀷شراف عملية قياديّة تعاونيّة تعنى بتح 􀁺سين عمليتي التعلّم والتعليم.
•بناء علاقة الود والاحترام والثقة المتبادله بينه وبين الم 􀁻شرف التربوي.
• التعاون والتتفاعل مع الم 􀁻شرف التربوي.
•الا 􀀶ستفاده من خبرة الم 􀁻شرف التربوي في تح 􀁺سين �أدائه المهني ويقدرها.
• تقبّل دور الم 􀁻شرف التربوي كونه دور ا 􀀷شرافي ولي 􀁺س دوراً تفتي 􀁻شيّاً.
14 هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك
المجال السادس: علاقة المعلم مع المرشد التربوي:
تتمثل العلاقة بين المعلم والمر 􀀷شد التربوي كالآتي:
•تتمثل العلاقة بين المعلم والمر 􀀷شد التربوي كالآتي:
�• إدراكه ب �أن الإر 􀀷شاد هو حق لكل طالب.
•عدم ا 􀀶ستدراج المر 􀀷شد لمعرفة معلومات 􀀶سرية حول الطالب.
•يتبادل الم 􀁻شورة بينه وبين المر 􀀷شد، حول م 􀁻شكلات الطلبة، فعملهما متكامل.
•فهم دور المر 􀀷شد وادراكه للجوانب القانونية لعمل المر 􀀷شد.
هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك 15
الجزء الثاني: الحقوق والمسؤوليات
تعد م 􀁺س ؤ�وليات المعلم على درجة كبيرة من الأهميّة، فالر 􀀶سالة التي يحملها والمهنة التي يزاولها تحتم عليه �أن يعطي
�أكثر مما ي أ�خذ، فهو المربي والمعلم ومطلوب منه - في إ�طاري المهام والعلاقات- العمل مع م 􀁼صادر ب 􀁻شريّة وماديّة متعددة، في ظل
عملية تعلمية تعليمية؛ غاية في التعقيد، وتعدد النظريات التعلميّة التعليميّة ، في عالم يت 􀁺سم بالانفجار المعرفي، وثورة الات 􀁼صالات،
وتعدد م 􀁼صادر المعرفة، وو 􀀶سائلها، ناهيك عن خ 􀁼صو 􀀸صية البيئة التي يحيا فيها الطالب والمعلم فالمعلم الفل 􀁺سطيني يعي 􀁻ش هموم
􀀷شعبه من أ�جل التحرر والبناء، في ظروف غير م 􀁺ستقرة، والتحدي الماثل بتن 􀁻شئة طلابه على الهوية الفل 􀁺سطينية العربية الإ 􀀶سلامية
مما ي 􀁽ضاعف م 􀁺س ؤ�ولياته، ويجعل من الواجبات والحقوق ت 􀁺سير معاً نحو الطريق الذي ي 􀁺ستر 􀀷شد به في مناخ تتعدد فيه �أبعاد حقوق
وم 􀁺س �ؤوليات المعلم وواجباته، والتي من �أهمها:
حقوق المعلم
بالا 􀀶ستناد �إلى قانون الخدمة المدنية رقم ) 4( المعدل لعام 2005 م، وتو 􀀸صيات منظمة العمل الدولية واليون 􀁺سكو ب �ش 􀁻 أن �أو 􀀹ضاع
المدر 􀀶سين ال 􀁼صادر عام 1966 م، ف �إن من حق المعلم الفل 􀁺سطيني �أن يتمتع بمجموعة من الحقوق المادية والمعنوية، والتي يجب
توعية قطاع المعلمين بها، ومن �أهمها ما يلي:
الحقوق المادية:
•الح 􀁼صول على الراتب ال 􀁻شهري، والعلاوات الدورية وغير الدورية الم 􀁺ستحقة والملحقة بالراتب الأ 􀀶سا 􀀶سي، ح 􀁺سب ما ن 􀁼ص عليها
القانون.
•التعوي 􀁽ض عن �إ 􀀸صابة العمل.
•التمتع بالإعفاءات ال 􀁽ضريبية في الحالات الخا 􀀸صة التي ن 􀁼ص عليها القانون.
•الح 􀁼صول على راتب تقاعدي ح 􀁺سب ما ن 􀁼ص عليه القانون.
•الحق في تعليم �أبنائه الذكور والإناث في الجامعات والكليات الحكومية وفق الر 􀀶سوم المخف 􀁽ضة ح 􀁺سب القانون، وح 􀁺سب معايير
القبول في تلك الم �ؤ 􀀶س 􀁺سات التعليمية. مع حقه في ح 􀁼صول �أبنائه على المنح والقرو 􀀹ض المالية التي يتمتع بها باقي الطلبة ووفق
معايير منح هذه المنح والقرو 􀀹ض في الجامعات الحكومية والعامة.
•الح 􀁼صول على الترقية، والحوافز، والعلاوات الت 􀁻شجيعية.
16 هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك
الحقوق المعنوية:
•الأمن الوظيفي.
•الح 􀁼صول على التدريب الكافي، والإ 􀀷شراف التوجيهي الذي يُح 􀁺سن من �أدائه.
•التمتع بالإجازات ال 􀁺سنوية الاعتيادية، والعار 􀀹ضة، والمر 􀀹ضية الداخلية والخارجية، و �إجازة الأمومة، والحج، والإجازة بدون
راتب، والعطل والأعياد الأ 􀀶سبوعية، ح 􀁺سب ما ن 􀁼ص عليها القانون.
•الإنتماء للمنظمات والاتحادات النقابية المرخ 􀁼صة والتي تعنى ب �ش 􀁻 ؤون المعلم.
•ممار 􀀶سة الحقوق المدنية التي يتمتع بها المواطنون ب 􀁼صفة عامة.
•محو العقوبات المتخذة 􀀹ضده بعد المدة القانونية المن 􀁼صو 􀀸ص عليها في القانون �أو النظام، والنظر اليها وك أ�نها لم تكن، دون �أن
يبقى للمخالفة التي تم محوها �أي �أثر على حقوق المعلم المادية والمعنوية.
•الح 􀁼صول على تكاف �ؤ الفر 􀀸ص بنزاهة و 􀀷شفافية كاملتين في كافة مجالات العمل، بعيداً عن �أ 􀀷شكال الف 􀁺ساد كافة.
•الحق في الح 􀁼صول على التثقيف القانوني حول قانون الخدمة المدنية المطبق، �أو �أية تعديلات وتحديثات تجرى عليه.
•الحرية المهنية: ينبغي �أن يتمتع المعلم بالحرية الأكاديمية في �أداء واجباته المهنية و �أبرزها :
•الم 􀁻شاركة الفاعلة في الن 􀁻شاطات التعلُُمية التعليمية بكافة جوانبها مثل �إعداد المناهج، والمواد التعليمية، والم 􀁺سابقات
الثقافية والوطنية.
•الاطلاع على التقارير الخا 􀀸صة به ومناق 􀁻شتها مع م 􀁻شرفه ومدير مدر 􀀶سته.
•التظلم والدفاع عن نف 􀁺سه 􀀹ضد �أي �إجراء اتخذ 􀀹ضده، 􀀹ضمن ال 􀁽ضوابط والأ 􀀶س 􀁺س الواردة في القانون.
•مناق 􀁻شة 􀀷شكاوى الأهل �أولاً مع مدير المدر 􀀶سة والمعلم المعني، و �إذا قدمت هذه ال 􀁻شكوى ل 􀁺سلطة �أعلى تر 􀀶سل منها ن 􀁺سخة
مكتوبة للمعلم ليطلع عليها مع الاحتفاظ بحقه في الدفاع عن نف 􀁺سه.
هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك 17
مسؤوليات المعلم وواجباته
تتعدد م �س 􀁺 ؤوليات المعلم وواجباته، ومن �أهمها:
أولاً: مسؤوليات المعلم المهنية:
•الانتماء �إلى مهنة التعليم، وذلك من خلال م �ؤ 􀀷شرات �أ 􀀶سا 􀀶سية، كثقته بدور و أ�همية هذه المهنة، والعمل على تطوير ذاته مهنيّاً
وثقافيّاً.
•الاطلاع على أ�برز 􀀶سيا 􀀶سات التعليم الفل 􀁺سطينيّة و �أهدافها، و 􀀶سعيه �إلى تحقيق �أهدافها، وفق القوانين والأنظمة والتعليمات
التي تحكم النظام التعليمي الفل 􀁺سطيني.
•الأمانة في العلم وعدم كتمانه، ونقل ما تعلمه �إلى الطلبة.
•الم 􀁻شاركة في الدورات التدريبيّة و �إجراء الدرا 􀀶سات التربويّة والبحوث الإجرائيّة، والاطلاع عليها.
•الابتعاد عن ممار 􀀶سة �أي عمل �أو مهنة من �ش 􀀷 أنها �أن ت 􀁺سيء �إلى دوره كمعلم.
ثانياً: واجبات المعلم نحو مدرسته:
•الالتزام بواجبه الوظيفي واحترام القوانين والأنظمة.
• تنفيذ المناهج والتقويم ب �أنواعه ح 􀁺سب الأنظمة والتعليمات المعمول بها.
•التعاون مع المجتمع المدر 􀀶سي والعمل معا كفريق.
• الم 􀁺ساهمة في حل الم 􀁻شكلات المدر 􀀶سية.
•الحفاظ على خ 􀁼صو 􀀸صية المدر 􀀶سة و �أ 􀀶سرارها.
ثالثاً: واجبات المعلم نحو الطلبة:
•الالتزام بمعايير المعلم المهنية.
•تعديل 􀀶سلوك الطلبة نحو الأف 􀁽ضل ب �أ 􀀶ساليب ح 􀁽ضاريّة، بعيداً عن العنف بكافة �أ 􀀷شكاله، وتعويدهم على الت 􀁺سامح والحوار
البنّاء، والا 􀀶ستماع للر �أي الآخر واحترامه.
•قبول الطلبة من ذوي الاحتياجات الخا 􀀸صة في ال 􀁼صفوف التي يعلمها قبولا حقيقياً، وعدم �إهمال �أي منهم.
•غر 􀀶س القيم والاتجاهات الإيجابيّة في نفو 􀀶س طلبته.
•ينمي لديهم ثقافة حب التعلم والمطالعة والا 􀀶ستك 􀁻شاف، والتفكير الناقد، و �إدارة وا 􀀶ستثمار الوقت.
•احترام خ 􀁼صو 􀀸صيات الطلبة والحفاظ عليها.
18 هيئة تطوير مهنة التعليم | أخلاقيات مهنة التعليم وقواعد السلوك
رابعاً: واجبات المعلم نحو المجتمع المحلي:
•القيام بدور القائد الواعي الذي يعرف القيم والمثل والأفكار التي تحكم 􀀶سلوك المجتمع.
•توافق قوله مع ت 􀁼صرفاته و �إعطاء المثل الحي لتلاميذه ومجتمعه.
•التفاعل والتوا 􀀸صل الإيجابي مع مجتمعه في ق 􀁽ضاياه الم 􀁼صيرية والتحديات التي تواجهه.
� • أن تتكامل ر 􀀶سالة المعلم مع ر 􀀶سالة الأ 􀀶سرة في التربية الح 􀁺سنة لأبنائها.
• الظهور بمظر لائق في جميع المواقف الاجتماعية والثقافية والدينية.
•احترام المعتقدات الدينيّة والفكريّة وال 􀁺سيا 􀀶سيّة لجميع افراد المجتمع.
•الا 􀀶سهام في المحافظة على المدر 􀀶سة من التجاذبات ال 􀁺سيا 􀀶سية والفكري