Lakhasly

يوجد أنشطة مشتركة بيني وبين الاطفال او بين الأطفال أنفسهم ليتعاون مع بعضهم البعض ليتفاعل عاطفياً واجتماعياً ويشترك العمل والضحك والمحادثات الاجتماعية مثال في نشاط تزويق البقرة وتلوينها بالألوان المائية وكان عمل جماعي كما أني أتبادل الضحك والابتسامة مع الأطفال وأتقرب منهم وأقبلهم مثال في الاستقبال الصباحي او المسائي وأحمسهم إذا أبدو أداء حسن أتواصل معهم بهدوء وبدفيء وبلغة محترمة ومؤدبة وأعلمهم عبارات مثل من فضلك، كما أننا نتعاون ونتشارك في الأنشطة مثال نحضر الأدوات لنشاط حركي يساعدونني الاطفال ويشاركونني في جمعها عند الانتهاء من النشاط المناخ السلبي: حساسية المربية: مراعاة وجهة نظر الطفل: أقدم خيارات للأطفال في الأنشطة وأكون مرنة في تصرفاتي في النشاطات أدمج أفكارهم في النشاط وأتبع مبادرتهم لأنني أؤمن بأن طريقة وأسلوب إدخال المعلومة تكون نابعة من الأطفال أنفسهم أطلب منهم قيادة الأنشطة وأمنحهم المسؤولية عندما يكون طفل مشاغب ولا ينتبه النشاط أضعه هو القائد كي يقود اصدقائه وينشغل في النشاط. المجال 2: تنظيم الفصل ادارة السلوك: دائما اتوقع سلوكيات الاطفال فهي سلوكيات متماسكة وثابتة مع مرور الوقت أصيغها بتعليمه واضحة مثال عندما يقوم الطفل سلوكيات غير مناسبة عض اصدقائه أكون دائما منتبهة لتصرفاته ومستعدة لكي أنقذ الموقف قبل فعله او استعمل إشارة خفيفة أو أناديه باسمه لإعادة توجيه وأسلط الضوء على الجوانب الإيجابية بدلا من التركيز في الاحداث السلبية بمعنى أذكره بأفعال جيدة قام بها. في أغلب الأحيان بعض الأطفال لا يلتزم بقواعد السلوك في الفصل لكني سرعان ما أسيطر على الوضع إما بحكاية خيالية لأثير انتباههم. الإنتاجية: أقدم مجموعة متنوعة من الأنشطة التعلم ويمكن الأطفال ان يختار معي الأنشطة لتحفيزهم وتطوير مهاراتهم الفكرية والمعرفية يوجد الكثير من الانقطاعات من الداخل والخارج. الانتقال من نشاط إلي نشاط لا تكون قصيرة دائما احيانا ما تأخذ وقت عندما أكون بمفردي في جمع الأدوات بعد النشاط وفي السيطرة على الفصل يشاركوني الاطفال في تحضير المواد المتعلقة بالنشاط التي تكون جاهزة و يمكن الوصول إليها كي لا أقضي وقتا طويلاً في بحث عنها. ألتزم بالتوجيه والدعم الفعال وأسأل الاطفال بطريقة مناسبة لإشراكهم في النشاط وأثير انتباههم والتزامهم. وحركية لتكون مواد محفزة ومبتكرة مثال تنويع الأنشطة لا يقتصر النشاط على الورقة والاقلام والالعاب بل أضع لهم مقطع فيديو او نقوم بالطبخ او اعداد فطور الصباح مثلا ليكون شيء ملموس ويتعامل بشكل مباشر مع المادة ولذلك يكون الاطفال مستمتعين بالنشاط ويشاركون النشاط بفعالية وانتباه وفي خضم هذه الأنشطة الملموسة أقوم بتذكيرهم بشكل متكرر بالمعلومات اللازمة مثال التذكير بمنتوجات حيوانات الضيعة في نشاط اعداد فطور الصباح. المجال 3: الدعم التعليمي: تطوير المفاهيم: كما أنني أربط المفاهيم الجديد التي تعرفنا عليها في النشاط وأدمجها مع المعرفة المكتسبة بالفعل وأطبقها في للحياة الواقعية وحياة الاطفال. أقدم لأطفالي الدعم والمساندة حسب المؤشرات حتى تتناسب المساعدة مع مهارة الاطفال الذين يواجهون صعوبة في فهم مفهوم أو الرد على سؤال او أداء نشاط معين مثال في نشاط القص والتلصيق يجد بعض الأطفال صعوبة في مسك المقص فأحاول مساعدتهم مثال في نشاط معرفي أعيد التعليمة بطريقة بسيطة للأطفال ليسهل عليهم الفهم كما أقوم بمناقشات معهم ذهابا وإيابا لتعميق المفهوم والاسئلة أو أداء نشاط. عند قيام الاطفال بمجهود في الأنشطة أعترف لهم بمجهودهم وأعزز أدائهم كي يزيد انخراطهم في الأنشطة ومثابرتهم وأقول لهم كلمات مشجعة مثل: جيد أحسنت،

المجال 1: الدعم العاطفي
المناخ الإيجابي:
يوجد أنشطة مشتركة بيني وبين الاطفال او بين الأطفال أنفسهم ليتعاون مع بعضهم البعض ليتفاعل عاطفياً واجتماعياً ويشترك العمل والضحك والمحادثات الاجتماعية مثال في نشاط تزويق البقرة وتلوينها بالألوان المائية وكان عمل جماعي كما أني أتبادل الضحك والابتسامة مع الأطفال وأتقرب منهم وأقبلهم مثال في الاستقبال الصباحي او المسائي وأحمسهم إذا أبدو أداء حسن أتواصل معهم بهدوء وبدفيء وبلغة محترمة ومؤدبة وأعلمهم عبارات مثل من فضلك، شكرا، عفوا. كما أننا نتعاون ونتشارك في الأنشطة مثال نحضر الأدوات لنشاط حركي يساعدونني الاطفال ويشاركونني في جمعها عند الانتهاء من النشاط
المناخ السلبي:
لست سريعة الانفعال او الغضب وليس لدي نبرة صوت قاسية جداً لا أعاقب بالعفويات الشديدة او بالسيطرة الجسدية لا أسخر ولا أستخدم كلمات مهينة او سيئة لكني أصرخ عالياً إذا تطلب الامر مثلا عندما يقوم الطفل يضرب صديقة أو بعضهم وهذا السلوك متداول كثيراً في الصف اقوم بانفصال الطفل عن المجموعة حتى يعرف خطئه ثم أعيده في وقت قصير
حساسية المربية:
أهتم وأراعي احتياجات الاطفال الفكرية والعاطفية لأطفالي وغالباً ما أتوقع مشكلات الاطفال وأخطط بناءا عليها كما أنتبه لعلامات الفهم والصعوبة لدى الاطفال أستمع لهم واتركهم يعبرون عن مشاعرهم بتلقائية وأقدم لهم الراحة والمساعدة في الوقت المناسب وأقدم الدعم الفردي مثال للأطفال الذين يبكون عند قدومه الروضة ويريدون المغادرة مع أولياءهم أحاول إقناعه ودعمه عاطفياً. أحيانا أتركهم يتشاركون بحرية في الأنشطة الحركية.
مراعاة وجهة نظر الطفل:
أقدم خيارات للأطفال في الأنشطة وأكون مرنة في تصرفاتي في النشاطات أدمج أفكارهم في النشاط وأتبع مبادرتهم لأنني أؤمن بأن طريقة وأسلوب إدخال المعلومة تكون نابعة من الأطفال أنفسهم أطلب منهم قيادة الأنشطة وأمنحهم المسؤولية عندما يكون طفل مشاغب ولا ينتبه النشاط أضعه هو القائد كي يقود اصدقائه وينشغل في النشاط. دائما ما أقوم بمناقشات وحوارات مع أطفالي لإثارة أفكارهم وتشجيعهم للتعبير بحرية عن وجهات نظرهم وأسمح لهم بالحركة في قسم إلى حد معين خاصة عند المغادرة اشتغل لهم الموسيقي ويرقصون.
المجال 2: تنظيم الفصل
ادارة السلوك:
دائما اتوقع سلوكيات الاطفال فهي سلوكيات متماسكة وثابتة مع مرور الوقت أصيغها بتعليمه واضحة مثال عندما يقوم الطفل سلوكيات غير مناسبة عض اصدقائه أكون دائما منتبهة لتصرفاته ومستعدة لكي أنقذ الموقف قبل فعله او استعمل إشارة خفيفة أو أناديه باسمه لإعادة توجيه وأسلط الضوء على الجوانب الإيجابية بدلا من التركيز في الاحداث السلبية بمعنى أذكره بأفعال جيدة قام بها. في أغلب الأحيان بعض الأطفال لا يلتزم بقواعد السلوك في الفصل لكني سرعان ما أسيطر على الوضع إما بحكاية خيالية لأثير انتباههم.
الإنتاجية:
أقدم مجموعة متنوعة من الأنشطة التعلم ويمكن الأطفال ان يختار معي الأنشطة لتحفيزهم وتطوير مهاراتهم الفكرية والمعرفية يوجد الكثير من الانقطاعات من الداخل والخارج. وتكون تعليمتي واضحة ويكون الاطفال يعرفون ما يجب عليهم فعله لكن هناك بعض الأطفال يتجولون دون معرفة ما يجب فعله لعدم تركيزهم او لصعوبة فهم النشاط مثال في الأنشطة الحركية أعيد التعليمية العديد المرات واقوم بالحركة كمثال امامهم حتى يتم فهم المطلوب. الانتقال من نشاط إلي نشاط لا تكون قصيرة دائما احيانا ما تأخذ وقت عندما أكون بمفردي في جمع الأدوات بعد النشاط وفي السيطرة على الفصل يشاركوني الاطفال في تحضير المواد المتعلقة بالنشاط التي تكون جاهزة و يمكن الوصول إليها كي لا أقضي وقتا طويلاً في بحث عنها. أقدم النشاط الاطفال دون تردد لأنني أقوم بتحضيره من قبل مثال في نشاط سرد القصة اسردها لهم دون تردد وبدون القراءة من القصة كي لا يشعر الأطفال بالملل ولأنني لابد ان أكون متمكنة منها من قبل مثال قصة الأرنب والسلحفاة.
طرق وأساليب التعليم:
ألتزم بالتوجيه والدعم الفعال وأسأل الاطفال بطريقة مناسبة لإشراكهم في النشاط وأثير انتباههم والتزامهم. كما أقدم لهم فرص تعلم متنوعة بصرية، سمعية، وحركية لتكون مواد محفزة ومبتكرة مثال تنويع الأنشطة لا يقتصر النشاط على الورقة والاقلام والالعاب بل أضع لهم مقطع فيديو او نقوم بالطبخ او اعداد فطور الصباح مثلا ليكون شيء ملموس ويتعامل بشكل مباشر مع المادة ولذلك يكون الاطفال مستمتعين بالنشاط ويشاركون النشاط بفعالية وانتباه وفي خضم هذه الأنشطة الملموسة أقوم بتذكيرهم بشكل متكرر بالمعلومات اللازمة مثال التذكير بمنتوجات حيوانات الضيعة في نشاط اعداد فطور الصباح.

المجال 3: الدعم التعليمي:
تطوير المفاهيم:
أستخدم استراتيجيات متنوعة مثل الأنشطة والنقاشات التي تقود الاطفال إلي تطوير التفكير وفهم أفضل وأطرح عليهم اسئلة تحفيزية مثل لماذا؟ وكيف؟ كما أحفز إبداعاتهم وأتيح لهم ان تكون لهم أفكارهم وإنتاجاتهم الخاصة مثال في الأنشطة اللعب الحر والرسم الحر. كما أنني أربط المفاهيم الجديد التي تعرفنا عليها في النشاط وأدمجها مع المعرفة المكتسبة بالفعل وأطبقها في للحياة الواقعية وحياة الاطفال.
جودة التغذية الراجعة:
أقدم لأطفالي الدعم والمساندة حسب المؤشرات حتى تتناسب المساعدة مع مهارة الاطفال الذين يواجهون صعوبة في فهم مفهوم أو الرد على سؤال او أداء نشاط معين مثال في نشاط القص والتلصيق يجد بعض الأطفال صعوبة في مسك المقص فأحاول مساعدتهم مثال في نشاط معرفي أعيد التعليمة بطريقة بسيطة للأطفال ليسهل عليهم الفهم كما أقوم بمناقشات معهم ذهابا وإيابا لتعميق المفهوم والاسئلة أو أداء نشاط. أطلب منهم دائما ان يشرح لي افكارهم وأسألهم عن استجاباتهم وأفعالهم وأقدم معلومات متعددة بالإضافة لتطوير تعلمهم وأوضح النقاط التي تحتاج إلى التوضيح. عند قيام الاطفال بمجهود في الأنشطة أعترف لهم بمجهودهم وأعزز أدائهم كي يزيد انخراطهم في الأنشطة ومثابرتهم وأقول لهم كلمات مشجعة مثل: جيد أحسنت، استمر، واصل كي أحفزهم للتعلم مثلا في نشاط الحركي عندما لا يستطيع طفل ان يقفز او يسقط عند القفز أطلب من بقية الاطفال أن يسفقوا عليه ويشجعوه كي يعيد مرة اخرى وينجح في النشاط.
النمذجة اللغوية:
أجري محادثات متكررة مع أطفالي او الاطفال فيما بينهم حول المحتوى التعليمي مثلا حول أصوات الحيوانات وأتركهم يتنافشون مع بعضهم ويتبادلون المعلومات وأقدم لهم الإجابة المناسبة عند الضرورة وأقدم لهم أسئلة مفتوحة وأطلب منهم الاطفال إجابات تتجاوز كلمة واحدة (لا، نعم) كما أعمل على إجاباتهم واتوسع فيها وأكرر المعلومات حتى أوضحها لهم. أصف بصوت عالي تصرفاتي بمعني أني أتحدث عن ذاتي ثم أصف أفعالهم يحديث متوازي مثلا في مفهوم أمام وراء أصف لهم أنا أمام الطاولة والاطفال وراء الطاولة باستعمال لغة ثرية ومتنوعة وعند الضرورة أرجع إلى كلمات وافكار مألوفة حتى يتم استيعاب المعلومة ووضوحها في اذهان الأطفال