Lakhasly

وقد أطلق على عصرنا هذا تسميات عديدة، ( ). حتى يتمكن الطالب من توظيف تلك المعرفة لحل مشكلاته، ولهذا تهدف الفيزياء إلى تنمية قدرات الطلاب على حل كل ما يواجههم من مشكلات حياتية. حيث لم يبق شيئا في حياتنا لم تتدخل فيه الفيزياء وتتناوله بالتعديل والتطوير. لذا ينبغي أن يتطور تدريس الفيزياء في مدارسنا تطورا يرمي إلى تخليصه من أخطاء الدراسة التقليدية اللفظية، وفي ظل عصر العلم والتقنية يشهد تدريس الفيزياء اهتماما كبيرا وتطويرا مستمرا لمعرفة طبيعة ومحتوى مادة الفيزياء ومعرفة مستوى الطلاب وخصائصهم العقلية والجسمية والوجدانية ومعرفة طرائق وأساليب تنفيذ المعرفة العلمية. وذلك لوجود عدد من المفاهيم الطبيعية المجردة غير المحسوسة. حيث يهتم المدرس بتقديم كم كبير من المعلومات والقوانين والحقائق للطلاب ومطالبتهم بحفظها وترديدها، ولما كانت الفيزياء من المواد الصعبة التي تتطلب جهودا كبيرة، فإن تحديد صعوبات تدريس هذه المادة بداية من تصميم الدرس إلى إنجاز الدرس داخل القسم يعد عاملا هاما من عوامل نجاح تدريسها. وانطلاقا من أهمية التعرف على الصعوبات التي تواجه تدريس مادة الفيزياء كونها من المواد العلمية ذات الأهمية الكبرى جاءت الدراسة الحالية للتعرف على تلك الصعوبات واقتراح الحلول الملائمة لها. وفي أثناء تغطية مختلف نواحي الدراسة واجهت الباحث عدة صعوبات عند إجراءه لهذه الدراسة كان من أبرزها قلة المراجع على مستوى مكتبة الكلية، حيث تم التطرق في هذا الفصل إلى الإطار العام للإشكالية بداية من عرض مشكلة الدراسة التي تمخض عنها بدورها مجموعة من التساؤلات تمثلت في إشكالية البحث، وأهدافها، أما الثلث الأخير من هذا الفصل فخصصناه لعرض الدراسات السابقة التي لها صلة بموضوع الدراسة، وختاما للجانب التمهيدي تم التطرق إلى حدود الدراسة. ثم معرفة العلاقة بينهما، مرورا بعد ذلك إلى مكونات عملية التدريس، وفي نهاية هذا الفصل تم إيجاز كل هذه العناصر في شكل خلاصة. الفصل الثالث: الذي جاء تحت عنوان تدريس العلوم حيث يغطي هذا الفصل التعرف على مفهوم العلم طبيعة العلوم وما هيتها، وفي نهاية الفصل ثم تلخيص ما تم التطرق إليه بشكل موجز. الفصل الرابع: الذي تناول الإجراءات الميدانية للدراسة، حيث تم تقسيمها إلى جزئين تناولنا في الجزء الأول الدراسة الاستطلاعية وفي الجزء الثاني الدراسة الأساسية، حيث نجد في هذا الفصل كل الإجراءات المنهجية من وصف للمنهج المستخدم والهدف من الدراسة وكذا وصف مجتمع وعينة الدراسة مرورا إلى استعراض أداة الدراسة ثم التحليل السيكومتري والمعالجة الإحصائية للبيانات. حتى نصل بذلك إلى مجموعة من النتائج التي تحصلنا عليها من خلال إجراء هذه الدراسة. ثم حوصلة النتائج التي تم التوصل إليها.

يقاس التقدم الحضاري لأمة من الأمم بمدى تقدمها في ميادين العلم، فنحن نعيش اليوم عصر التقدم العلمي. وقد أطلق على عصرنا هذا تسميات عديدة، فقيل أنه عصر الذرة والقنابل الذرية، وقيل أنه الصواريخ والأقمار الصناعية وغزو الفضاء ...الخ. وبالنظر في كل هذه المسميات نجد أنها تنتمي إلى فرع هام من فروع العلم هو علم الفيزياء.. ( ).
وقد اتفقت معظم الآراء على أن المدرسة مسؤولة بشكل مباشر في إعداد وتكوين الطالب للحياة كمواطن في المجتمع بالدرجة الأولى، وهذا يوجب على مناهج العلوم عامة ومناهج الفيزياء بصفة خاصة أن تقدم المحتوى المعرفي بشكل وظيفي، حتى يتمكن الطالب من توظيف تلك المعرفة لحل مشكلاته، ولهذا تهدف الفيزياء إلى تنمية قدرات الطلاب على حل كل ما يواجههم من مشكلات حياتية. كما تهدف إلى مساعدتهم على فهم الظواهر الفيزيقية وتفسيرها.
ولم يقتصر تأثير العلوم والفيزياء خصوصا على تغيير مظاهر البيئة المادية فحسب، بل أثرت كذلك على عاداتنا وتقاليدنا وسلوكاتنا وحياتنا، حيث لم يبق شيئا في حياتنا لم تتدخل فيه الفيزياء وتتناوله بالتعديل والتطوير. لذا ينبغي أن يتطور تدريس الفيزياء في مدارسنا تطورا يرمي إلى تخليصه من أخطاء الدراسة التقليدية اللفظية، والسعي إلى جعل المواد الدراسية أكثر صلة بحياة الطالب وبواقعه المعاش لكي لا يشعر الطالب بأن الفيزياء مادة جافة لا جدوى من دراستها.
وفي ظل عصر العلم والتقنية يشهد تدريس الفيزياء اهتماما كبيرا وتطويرا مستمرا لمعرفة طبيعة ومحتوى مادة الفيزياء ومعرفة مستوى الطلاب وخصائصهم العقلية والجسمية والوجدانية ومعرفة طرائق وأساليب تنفيذ المعرفة العلمية. ويؤكد المختصون على أن لكل فرع من فروع العلم طبيعته الخاصة به تميزه عن غيره من العلوم الأخرى ولما كانت مادة الفيزياء فرع من فروع العلم فإن لها طرائق تدريس تميزها عن غيرها كون طبيعة تدريس الفيزياء تختلف عن باقي المواد الأخرى، وذلك لوجود عدد من المفاهيم الطبيعية المجردة غير المحسوسة. وقد أظهرت العديد من الدراسات قصورا في استراتيجيات وطرق تدريس الفيزياء خاصة في المرحلة الثانوية، حيث يهتم المدرس بتقديم كم كبير من المعلومات والقوانين والحقائق للطلاب ومطالبتهم بحفظها وترديدها، الأمر الذي جعل خللا في هذه المادة وظهور مجموعة من الصعوبات التي تواجه المدرس عند تدريسه لمادة الفيزياء.
ولما كانت الفيزياء من المواد الصعبة التي تتطلب جهودا كبيرة، فإن تحديد صعوبات تدريس هذه المادة بداية من تصميم الدرس إلى إنجاز الدرس داخل القسم يعد عاملا هاما من عوامل نجاح تدريسها.
وانطلاقا من أهمية التعرف على الصعوبات التي تواجه تدريس مادة الفيزياء كونها من المواد العلمية ذات الأهمية الكبرى جاءت الدراسة الحالية للتعرف على تلك الصعوبات واقتراح الحلول الملائمة لها. وفي أثناء تغطية مختلف نواحي الدراسة واجهت الباحث عدة صعوبات عند إجراءه لهذه الدراسة كان من أبرزها قلة المراجع على مستوى مكتبة الكلية، إضافة إلى الوضع السياسي الراهن الذي أثر سلبا على إجراء الباحث للدراسة الميدانية بسبب الإضرابات والاحتجاجات المتواصلة في المؤسسات التربوية بما فيهم المدارس الثانوية والجامعات وللتعمق أكثر في هذه الدراسة تم عرض خمسة فصول مبنية على أسس منهجية بالشكل الآتي:
الفصل الأول: الذي جاء تحت عنوان الإطار العام للإشكالية، يمثل الجانب التمهيدي للدراسة، حيث تم التطرق في هذا الفصل إلى الإطار العام للإشكالية بداية من عرض مشكلة الدراسة التي تمخض عنها بدورها مجموعة من التساؤلات تمثلت في إشكالية البحث، ثم تم عرض فرضيات الدراسة وتحديد المفاهيم الأساسية المتعلقة بها وتعريفها إجرائيا، ثم ذكر أهمية الدراسة ،وأهدافها، أما الثلث الأخير من هذا الفصل فخصصناه لعرض الدراسات السابقة التي لها صلة بموضوع الدراسة، وختاما للجانب التمهيدي تم التطرق إلى حدود الدراسة.
الفصل الثاني: الذي تمحور حول التدريس من خلال هذا الفصل قمنا بالتعرف على مفهوم التدريس والفرق بينه وبين التعليم، ثم معرفة العلاقة بينهما، مرورا بعد ذلك إلى مكونات عملية التدريس، خصائص التدريس الجيد أهمية المدرس في عملية التدريس تحليل العملية التدريسية تصميم التدريس، مهارات تنفيذ التدريس. وفي نهاية هذا الفصل تم إيجاز كل هذه العناصر في شكل خلاصة.
الفصل الثالث: الذي جاء تحت عنوان تدريس العلوم حيث يغطي هذا الفصل التعرف على مفهوم العلم طبيعة العلوم وما هيتها، أهداف العلم وأهداف تدريس العلوم، الأهداف التربوية في تدريس العلوم، قبل أن نستعرض في الأخير بعض الطرق المستخدمة في تدريس العلوم بتعريف كل طريقة مع ذكر ايجابياتها وسلبياتها. وفي نهاية الفصل ثم تلخيص ما تم التطرق إليه بشكل موجز.
الفصل الرابع: الذي تناول الإجراءات الميدانية للدراسة، حيث تم تقسيمها إلى جزئين تناولنا في الجزء الأول الدراسة الاستطلاعية وفي الجزء الثاني الدراسة الأساسية، حيث نجد في هذا الفصل كل الإجراءات المنهجية من وصف للمنهج المستخدم والهدف من الدراسة وكذا وصف مجتمع وعينة الدراسة مرورا إلى استعراض أداة الدراسة ثم التحليل السيكومتري والمعالجة الإحصائية للبيانات. حتى نصل بذلك إلى مجموعة من النتائج التي تحصلنا عليها من خلال إجراء هذه الدراسة.
الفصل الخامس: وهو الفصل الأخير من هذه الدراسة، والذي جاء تحت عنوان عرض ومناقشة النتائج حيث يتم من خلاله تحليل وتفسير البيانات واختبار فرضيات الدراسة، ثم حوصلة النتائج التي تم التوصل إليها.
ليتم في النهاية وضع خاتمة شاملة لهذه الدراسة تمثلت في عرض مجموعة من التوصيات والاقتراحات كحلول وخطوات لمحاولة التغلب على صعوبات التدريس التي تواجه مدرسي الفيزياء في المرحلة الثانوية.